《觸摸春天》教案（精選18篇）

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《觸摸春天》教案篇1

課程目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉“磕、弧、裊、肆、虐、皚〞6個生字。

2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培育同學(xué)喜愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

3.過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá)。

課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)喜愛生活、追求幸福的感情，培育珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程資源：課件

課程時數(shù)：一課時

課程理念：

以感受為根底，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注意心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，敬重獨(dú)特的見解和感受，升華情感一導(dǎo)入課文

師:春天是個漂亮的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的仆人公寧靜是個盲童,她用純凈的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今日,我們來細(xì)細(xì)品嘗這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

二整體感知

師:請選擇自己喜愛的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!〞,并用簡潔的一兩個詞登記你的感受.

(生讀書,作批注,師巡察.)

三品讀課文

師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美妙的春光.誰最先來共享你感受很深的句子?

1第二段的句子(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

生:從“流連,成天〞說明她喜愛花.

師:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,不錯,這是個很好的學(xué)習(xí)方法.

是啊,春天五顏六色的,那么漂亮可愛,又是那么生氣勃勃,可這一切寧靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

生:圓滿,快樂……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍舊是那么歡樂,那么快樂.

誰能用朗讀將這漂亮的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.

(朗讀評價:一般是,這春天并不吸引人.

中我聞到了淡淡的花香.

好這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)

2“她走得……磕磕絆絆.〞(略處理)

生:因?yàn)樗商煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以走得流暢.

師:可見她對春天的喜愛.

“寧靜在一株……露珠的月季花.〞(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

師:一位盲童,如何能極精確地將手伸向一朵沾著露珠的花?

生:……

師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?

生:她對花很熟識.

師:花香能指引她,說明什么?

生:……

師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟識這兒?

生:……

師:是的,正是由于她常常來這兒漫步,穿梭,才能如此熟識.一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美妙的春光.她伸出手時,臉上還帶著微笑呢.從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子?

生:喜愛生活.

師:請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的喜愛.

(朗讀評價:一般不錯,字音準(zhǔn),只是語句間的停頓與輕重把握不夠.

中微笑在哪兒呢?對生活的喜愛呢?還要加油哦!

好你肯定也是一個喜愛生活的孩子.)

“寧靜的手指悄然……奇跡!〞(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容進(jìn)行評價)

生:“悄然〞指聲音很低,沒有聲音.“竟然〞即出乎意料.

師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡.這是個怎樣的奇跡?

(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.〞)

既然是奇跡,應(yīng)讀出驚異,不行思議的語氣.再讀一遍.……

這靈性不正是來自她對春天,對大自然的喜愛嗎?同學(xué)們,你們信任這個奇跡的發(fā)生嗎?

生:信任.

師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)

這就是海倫.凱勒觸摸到的大自然.此刻,寧靜手中就捧著一個大自然中的小生命,結(jié)合生活實(shí)際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時,她的心情是怎樣的,會想些什么?

生:……

師:這就是寧靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!帶著這種體驗(yàn),再讀這一段.(與同桌一人讀一句)

“我仿佛觀察…..感動著.〞(略處理)

生:(理解〞多姿多彩〞)

師:好一個〞多姿多彩〞,盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑,何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的?

生:(聯(lián)系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會.)

師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她專心,用全部熱忱去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色.

“許久……飛行的概念.〞(評價預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評價)

師:為什么“張望〞?

生:寵愛,留戀蝴蝶.

師:怎樣“張望〞?

生:專心張望.

師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?

生:……

師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道美麗的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春天啊!

誰情愿通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?

(朗讀評價:你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛行的歡樂.)

“誰都有生活的……繽紛世界.〞(評價預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評價)

師:也和大家一樣,在寧靜的感染下,細(xì)細(xì)品嘗著這份甜甜的生活味道.請讀最終一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解.(寧靜喜愛春天,喜愛生活.)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)

從寧靜身上,悄悄感受到了這個盲童對春天的喜愛,對生活的喜愛,對生命的喜愛,因而有感而發(fā),每個人都有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要喜愛生活,喜愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

四總結(jié)全文

師:今日,在這個書聲瑯瑯的教室里,寧靜告知我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,專心觸摸,才能制造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生命.

《觸摸春天》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法

以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會情感。

情感態(tài)度與價值觀

體會盲童對生活的喜愛，懂得喜愛生活、珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：體會含義深刻的句子的意思

教學(xué)難點(diǎn)：感悟揭示的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。〞

教學(xué)過程：

一.扣題解題，引入情景。

1.板書：春天喜愛這個季節(jié)嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個詞，一首詩，幾句話來描繪。

2.添寫“觸摸〞，讀題。

同學(xué)們眼中的春天真美呀！你們有一雙光明的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清亮的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依舊萬紫千紅，布滿生氣。你們知道這是為什么嗎？原來她是在專心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸〞什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！

二.師范讀課文，生初步感知。

1.這是一位什么樣的小女孩？

2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事？

三.品讀語言，感悟奇跡。

同學(xué)們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩寧靜在觸摸春天時都制造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。

同學(xué)們在四人小組內(nèi)爭論溝通。

你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？

同學(xué)充分溝通后，在班內(nèi)匯報溝通。

匯報溝通一：

寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

1.說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？

2.你怎樣理解“穿梭〞“流暢〞“磕磕絆絆〞？可以借助同學(xué)表演來理解。

3.此時，你對寧靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達(dá)出來。

4.寧靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？

這個小女孩，成天在花香中流連。能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。

“流連〞什么意思？是什么吸引了寧靜？“成天〞怎樣理解？從中你讀懂了什么？〔喜愛春天，喜愛自然，喜愛生活〕

匯報溝通二：

在這個漂亮的春天的早晨，寧靜仍在連續(xù)制造著奇跡，你還從哪些語句感受到？

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

你為什么認(rèn)為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？

回報溝通三：

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

你為什么覺得是個奇跡？哪些詞最能讓你體會到這種感覺？“悄然〞“竟然〞“奇妙的靈性〞你怎樣理解？

同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是寧靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進(jìn)寧靜的內(nèi)心

師配樂朗讀：寧靜的手指悄然合攏一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師問：寧靜，此時此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會想些什么？

有興奮，有驚喜，有緊急，有可怕，對于寧靜來說真是一次全新的經(jīng)受呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。

匯報溝通四：

被眼前的這一幕深深地感動了，在感動的同時，他也在為那只蝴蝶的命運(yùn)擔(dān)憂，那只小蝴蝶最終怎樣了？

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。

什么是“張望〞？寧靜是個盲童，張望用在這里適宜嗎？你從張望一詞中體會到了什么？〔既體會到了寧靜對蝴蝶的寵愛和留戀，又體會到了寧靜對飛行的渴望，對美妙生活的向往。〕

同學(xué)們，寧靜會張望到什么呢？讓同學(xué)想象。

是呀，寧靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛行的歡樂，就讓我們懷著歡樂的心情跟隨寧靜的心一起飛行吧。齊讀。

溝通五：現(xiàn)在誰來告知老師，你眼中的寧靜是個什么樣的女孩？

四.揭題，聯(lián)系實(shí)際，升華熟悉。

同學(xué)們，在這樣一個芳香裊裊的早晨，寧靜告知，同時也告知我們一個道理是

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

在這里“誰〞包括哪些人？你怎樣理解這句話？

同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活布滿了喜愛，他們靠著堅(jiān)韌的意志，刻苦訓(xùn)練，制造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧！〔觀看其中的片段。〕

生活中，你還知道哪些這樣的人？

同學(xué)們，每個人都是生活的仆人，都有生活的權(quán)利，只要喜愛生活，珍惜生命，就能制造一個屬于自己的繽紛世界，最終讓我們把這句話送給自己，生齊讀。

送給在座的老師，生齊讀。

送給天下全部人，生齊讀。

《觸摸春天》教案篇3

人教版學(xué)校語文第八冊第十七課《觸摸春天》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)缺少體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題〞重點(diǎn)來體會。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、回憶內(nèi)容，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了一位叫寧靜的特別女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？

這節(jié)課我們連續(xù)和寧靜一起用手專心靈去觸摸春天。

〔板書課題，齊讀〕

二、品析語言，探究感悟：

1、同學(xué)們，寧靜雖然沒有光明的眼睛，但是她卻實(shí)實(shí)在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡〞。〔板書〕

2、下面就請同學(xué)們用自己喜愛的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：

〔課件出示閱讀提示〕

“我們和一起都看到了哪些奇跡的發(fā)生？

你從中感悟到寧靜是一個怎樣的女孩？“

下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。

3、同學(xué)讀讀找到的句子。

4、下面請大家在小組內(nèi)深化地理解剛剛找到的這四句話，溝通一下你的學(xué)習(xí)收獲。

〔課件出示溝通提示〕

“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。

②說一說你抓住了哪些重點(diǎn)詞語理解這句話。

③悟一悟?qū)庫o是怎樣的一個女孩。〞

5、全班溝通。

〔1〕“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。〞

說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？〔板書流暢〕

同學(xué)讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

多么不行思議啊，別忘了，她可是個盲童??！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？

我們走得那么困難，寧靜為什么能走得如此流暢呢？〔聯(lián)系前文〕

她成天在花園中流連，她去那里干什么？

說明她是一個怎樣的女孩？〔板書喜愛生活〕

〔2〕“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。〞

你為什么認(rèn)為這句話很奇妙？〔板書精確〕

〔課件出示〕“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。〞

讀讀這兩句話，比擬一下哪句更好？為什么覺得第一句好？的用詞多么精確啊。

誰再來讀讀這句話？

〔3〕“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。〞

①你從哪感受到了這真是一個奇跡？〔板書攏住〕

你覺得哪個詞突出了這件事的不行思議？“竟然〞是什么意思？

②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經(jīng)受嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？〔適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，抓住動作來描述〕

③我們有一雙光明的眼睛都不肯定能捉到，為什么寧靜卻能攏住蝴蝶呢？

是啊，她那么喜愛生活，生活就會給她帶來驚喜。

④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種奇妙吧！請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是寧靜，請你漸漸地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？

⑤讓我們帶著剛剛的感受讀讀這句話?！仓该x、老師讀、齊讀〕

⑥寧靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內(nèi)心世界呢？

〔4〕“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰走頭來張望。〞

①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？

假如是“張開〞：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個喜愛生命的人，她喜愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有喜愛生命的人才會善待身邊的一切生靈?！舶鍟矏凵?/p>

假如是“張望〞：你認(rèn)為“張望〞這個詞用得精確嗎？〔自由發(fā)言〕

②是啊，盡管寧靜什么也看不見，她還在張望，她是在專心張望。她想看到什么呢？〔自由發(fā)言〕

③是呀，她多么盼望看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么盼望看看那條劃過天際的漂亮弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？〔評價，你聯(lián)系了下文理解這句話，很好〕

〔5〕我們在開頭就說到寧靜制造了奇跡，〔板書連線〕她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其精確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細(xì)細(xì)品嘗這個奇跡的發(fā)生其實(shí)是必定的，因?yàn)檫@個盲童，始終都在專心靈觸摸春天，感受身邊的一切美妙。

〔6〕當(dāng)我們和一起捕獲到這一瞬間，被寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界所感動時，你有沒有和一樣悟出一個道理呢？〔指句讀〕

〔課件出示〕“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。〞〔指名讀〕

①你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰〞可以指什么人呢？

是啊，這個誰可以指我們每一個人。

②像寧靜這樣的殘疾人為什么能制造出屬于自己的春天呢？〔因?yàn)樗矏凵?，喜愛生命?/p>

我們要比寧靜幸福得多，我們就更應(yīng)當(dāng)——喜愛生活，喜愛生命

6、下面請同學(xué)們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。

老師也想和同學(xué)們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情?！才錁贰?/p>

三、總結(jié)收獲，升華情感

1、同學(xué)們，假如說寧靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是寧靜對生活的喜愛，對生命的喜愛?！舶鍟B線〕

學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你想對寧靜說些什么呢？

2、閱讀鏈接：

課文后面的閱讀鏈接支配了一段文字，節(jié)選自散文《假設(shè)給我三天光明》，這篇文章的是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她靠著自己的努力，一生出版了14部專著?！蚕旅嫱瑢W(xué)們可以自由地讀讀這段文字。體會一下是如何專心靈觸摸自然，感受生活的?！场舱n后同學(xué)們讀一讀，我建議大家去書店或上網(wǎng)找到《假設(shè)給我三天光明》這篇文章，細(xì)細(xì)地讀一讀，加深對生命的理解?！?/p>

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“喜愛生命〞，生活中還有許多像寧靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、喜愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，預(yù)備辦一期以“喜愛生命〞為主題的墻報。

【板書設(shè)計(jì)】

17、觸摸春天

奇跡

流暢攏住張開

喜愛生活喜愛生命

《觸摸春天》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字，會寫9個生字，正確讀寫"濃郁、流暢'等18個詞語。

2、通過朗讀體會寧靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

1、老師請一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。

采訪：你剛剛走的時候，是什么感受？

假如一生都要過這樣的日子，你感覺如何？

〔送一張書簽〕

2、同學(xué)們，其實(shí)，在我們身邊有許多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這漂亮的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的顏色嗎？

有一個女孩，名叫寧靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，寧靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈祥的笑臉。

這節(jié)課，我們一起走近寧靜，走進(jìn)一個盲童的內(nèi)心世界。

出示課題。讀。

下面請同學(xué)們翻開語文書自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀。

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。點(diǎn)名讀。

流連：有一個詞叫流連，給流連忘返找個近義詞。

穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學(xué)們中間，走得很，沒有。

2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。

三、品讀詞句，深情感悟。

1、出示第一自然段。齊讀。

在第一自然段就告知我們寧靜是個盲童，請同學(xué)們接著往下看二、三自然段，你還覺得寧靜是個盲童嗎？

2、自由讀2、3自然段，邊讀邊劃邊圈，哪些句子，哪些詞語寫出了寧靜仿佛是像我們一樣目光清亮的孩子？

咱們從第2自然段開頭溝通：

流連句寧靜，你留戀什么？

牽寧靜的手，寧靜，我們回家吧。

穿梭句你圈了哪些詞？

請一位同學(xué)來扮演寧靜，其他同學(xué)是小區(qū)里盛開的鮮花。

瞧，漂亮的寧靜在花叢中，她走得很，沒有一點(diǎn)兒。

極其精確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現(xiàn)這美妙的一刻。

幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？

是啊，這美妙的一刻，誰舍得去破壞。

讀到這里，你還會覺得寧靜是個盲童嗎？寧靜的世界是一片黑暗嗎？她的世界里有什么？

3、在漂亮的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，漂亮的鄰家女孩寧靜和我們一樣享受著這美妙的春光。配樂范讀。同學(xué)們，來，讓我們一起來享受這美妙的時間?！昌R讀〕

4、可是，現(xiàn)實(shí)就是這么無情。再次出示第1自然段。齊讀。請同學(xué)們閉上眼睛。師讀：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。隨機(jī)請幾位同學(xué)，你看得見嗎？桃花開了，月季花也開了。隨機(jī)請幾位同學(xué)，你看得見嗎？是的，你看不見，寧靜也看不見，可她卻成天在花香中，在花叢中，而且走得那么，沒有一點(diǎn)兒。讀到這里，你有什么疑問嗎？

讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美?！才錁贰?/p>

正像海倫說的那樣，出示：齊讀

4、下面讓我們專心去讀課文的第4自然段，去見證寧靜的另一個奇跡。

自由讀第4自然段。

點(diǎn)名讀。

你攏住過蝴蝶嗎？

《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。

師讀。寶釵抓住蝴蝶了嗎？雖然她躡手躡腳，還用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可終究還是沒有抓住，而我們的寧靜呢

點(diǎn)名讀。

此時寧靜心里會想些什么呢？寫話?！矊懺谛男尾噬埳稀?/p>

溝通。讀完貼在黑板上。

5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪被深深地感動著。寧靜身上還有哪些動人的漂亮，會給我們帶來哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們連續(xù)走進(jìn)寧靜。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

可怕黑暗

歡樂多姿多彩

《觸摸春天》教案篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握本課生字新詞

2.了解文章的主要內(nèi)容，理解脈絡(luò)。

3.朗讀全文，初步體會文章的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)體驗(yàn)喜愛生活、追求幸福的感情，培育珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程一.師生對話，溝通情感

今日與同學(xué)們一起上課，我很興奮。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，誰來說說你眼中的春天是什么樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特別的伴侶卻用另一種方式告知我們春天還可以這樣觸摸。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，板書課題。

2.讀課題?！矀€別讀.全班讀〕

二、初讀課文.感知“觸摸〞

1、自由讀課文，請同學(xué)們借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順?！哺傎愖x〕

2、檢查：讀詞語；讀句子〔課件出示〕

3.據(jù)意定詞

寧靜在花叢中走得很〔〕

春天來了，小區(qū)的綠地上〔〕

形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈〔〕

在這個的早晨，寧靜告知我這樣的道理。

“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個屬于自

己的〔〕世界。〞

4.說說課文講了什么？

5.、說說你眼中的寧靜是個怎么樣的孩子？

三、研讀“觸摸〞，深化感受.

1.出示研讀的要求：

細(xì)讀課文，找出寧靜專心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

2.溝通你找到的寧靜專心感受春天的句子。

〔1〕春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著寧靜。這個小女孩，成天在花香中流連。

〔2〕早晨，我在綠地里面的小徑上做操，寧靜在花叢中穿梭。寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

〔3〕寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

〔4〕寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

〔5〕許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。

四、拓展閱讀，升華情感

師：可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。同學(xué)們，我們都是可愛的孩子，對于生活，對于大自然，我們不僅要用眼睛去觀看，用耳朵去傾聽，更要專心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美妙。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜愛的段落。

2.抄寫生字。

《觸摸春天》教案篇6

一、課前談話

同學(xué)們，大家好，我是張老師，很興奮能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。

一、導(dǎo)入課文

1、誰能和大家說說有關(guān)春天的四字好詞呢？

2、感謝同學(xué)們，你們積累的好詞呀，為我們呈現(xiàn)了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的好像要滴下水來的綠，這刺眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！

3、春天多美妙，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美?？蓪τ谝粋€雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她靠著堅(jiān)韌的毅力，靠著對生活的無限喜愛，用雙手觸摸到了美妙的春天。

4、可是今日我們要走進(jìn)課文，跟隨一位盲童——寧靜去觸摸春天。輕輕的讀課題

二、出示詞語

“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛行權(quán)利繽紛芳香裊裊〞

三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發(fā)覺有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。

四、能在你的朗讀中表達(dá)寧靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。

1、〔1——3〕聞花香

2、〔4——5〕攏蝴蝶

3、〔6——7〕放蝴蝶

五、讓我們一起走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨寧靜觸摸春天、感悟春天寧靜令人不行思議地觸摸著春天，同時這些文字也觸動著我們的心靈

1、一個8歲的孩子能這樣奇妙地

2、深化讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。

〔1〕、“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！胤健（?/p>

從你的朗讀中，老師聽出了那份不行思議的贊嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。

當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著寧靜的手指，此刻你能想象寧靜的心情嗎？〔是驚喜、是奇怪、是驚異〕齊讀，“這是一次全新的體驗(yàn)。。。。。〞

假如是你

可是寧靜卻沒有讓黑暗和苦痛包裹著自己，她成天在花香中流連，在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇，此刻，老師信任每位同學(xué)心中都涌動著感動，把你想說的寫下來

我想對寧靜說，—————————————————————〞

奇妙的靈性來自寧靜對春天，對大自然的喜愛，對生活的喜愛。

讓我們把剛剛的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。

〔2〕“許久。。。。。。〞

你的朗讀那么的輕柔，悠長，在我們每個人心中劃過一條漂亮的弧線，說說為什么這樣讀？

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是專心看世界?！膊鍒D〕

你覺得寧靜望到了什么？

生：七彩的陽光。

生：五彩斑斕的蝴蝶。

師：你能把這只漂亮的蝴蝶讀出來嗎？

師：隨著蝴蝶向著遠(yuǎn)方飄舞，寧靜還能看到哪些漂亮的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。

生：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。

生；自由拘束飛行的小鳥。

是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在寧靜美妙的心里。用什么詞來形容寧靜的內(nèi)心世界？

生：五彩斑斕。

生：多姿多彩。

生：絢麗多姿。

生：五彩繽紛。

正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界寧靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。

《觸摸春天》教案篇7

課程目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉“磕、弧、裊、肆、虐、皚〞6個生字。

2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培育同學(xué)喜愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

3.過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá)。

課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)喜愛生活、追求幸福的感情，培育珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程資源：課件

課程時數(shù)：一課時

課程理念：

以感受為根底，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注意心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，敬重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。

課程實(shí)施：

一、導(dǎo)入

1、談話，提出觀賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光？〔出示課件〕

2、同學(xué)溝通各自感受。

3、導(dǎo)入新課。

二、精讀《觸摸春天》

〔一〕自由讀書，提煉感受

1、導(dǎo)讀：

請你選擇自己喜愛的讀書方式，邊讀邊思索：讀到哪兒你的心里怦然一動，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關(guān)的語句，在旁邊畫一個“！〞，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導(dǎo)：劃出有關(guān)語句后，在內(nèi)心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來?！餐瑢W(xué)自主讀書〕

3、組內(nèi)溝通。把你心中的感動之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽。

〔二〕全班溝通，深化體驗(yàn)

依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)同學(xué)深化體驗(yàn)情感：

方案一：體驗(yàn)驚異

〔1〕哪些語句讓你驚異？讀出有關(guān)的句子。

〔2〕同學(xué)自由練習(xí)把驚異的感覺讀出來。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出個人感受?！脖葦M讀、指名讀、競賽讀〕

方案二：體驗(yàn)幸福

〔1〕哪些語句讓你感到幸福、甜美？〔你從以上語句中除了感受到驚異以外，你有沒有感受到幸福、甜美？〕同學(xué)閱讀有關(guān)語句，談心中的體驗(yàn)?！舱n件出示：“蝴蝶在寧靜的手指間撲騰……表達(dá)著飛行的概念。〞〕

激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜美送給你小組內(nèi)的同伴，讀給他們聽吧！

〔2〕〔體驗(yàn)酸楚：依據(jù)實(shí)際狀況敏捷采納〕

請你們在音樂聲中深化地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀！〔自由朗讀〕

〔3〕合作朗讀，再次體驗(yàn)。

〔三〕抒發(fā)感悟

1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？

2、書寫感悟?！餐瑢W(xué)在音樂聲中書寫〕

3、溝通，展現(xiàn)幾位同學(xué)的感悟。

4、小結(jié)。

三、略讀《種植春天》

〔一〕溝通

你們已經(jīng)初讀了童話故事《種植春天》，談?wù)勑闹械母惺馨?，你心中有什么想法？同學(xué)自由說?！矠槭裁崔r(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永久也得不到春天呢？〕同學(xué)爭論溝通。

〔二〕表達(dá)

1、哪些語句最令你感動？同學(xué)溝通。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體驗(yàn)感受。

〔三〕升華

1、激發(fā)情感：像農(nóng)夫那樣把和善、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產(chǎn)生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有很多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

《觸摸春天》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的根底上,自主發(fā)覺含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的喜愛,感受對生命的關(guān)愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深化體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、膚淺,同學(xué)年齡較小,生活閱歷不夠豐富,如何深化體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

三，教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?

在我們的眼中，春天是那么的美妙，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起熟悉的盲童寧靜一起來觸摸春天！

二、梳理課文整體感知

1老師范讀課文

2同學(xué)思索：寧靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都制造了那些奇跡？從中你感悟到寧靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線〔給同學(xué)充分讀書的時間自讀自悟，老師巡察〕

三、品讀奇跡感悟?qū)庫o。

1.同學(xué)溝通匯報〔一〕：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不行思議的事情呢？

〔1〕寧靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

b想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？〔摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、〕

c讀這句話。依據(jù)同學(xué)的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點(diǎn)兒；多么不行思議啊，制造奇跡的是個盲童。

d寧靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

e指名同學(xué)表演"穿梭'.睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

f表演者談自己的體會引出下面的句子

〔2〕這個小女孩，成天在花香中流連。

a流連什么意思？

b讓寧靜留戀不止的是什么？〔花香〕

c成天讓你明白了什么？〔寧靜熟識這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢〕

〔3〕從"流連'這個詞中，你還讀懂了什么？〔寧靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童?！?/p>

(4)我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞？〔流連忘返，戀戀不舍等〕

〔5〕通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

3.同學(xué)溝通匯報〔二〕：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在連續(xù)

〔1〕她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

1.哪個詞讓你體會很深？(極其精確)

2.不是一般的精確，是極其精確，那么，她為什么就能極其精確的推斷這朵花的位置？

3.同學(xué)答復(fù)并朗讀這個句子

4，老師評價并重新指名同學(xué)讀，師生齊讀。

5，在寧靜制造的奇跡中，還有那些讓我們很有感受？

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感受很深呢？說一說。

b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，寧靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

悄然〔無聲無息，蝴蝶發(fā)覺不了；漸漸地，甚至是屏住呼吸〕

雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

可是她看不見?。俊苍诨ㄏ愕囊龑?dǎo)下〕

c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)受？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著寧靜所做的動作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

d指導(dǎo)讀句子

e老師配樂朗讀，同學(xué)邊聽邊做動作，感受一下此刻寧靜的心情〔驚異，喜悅等〕和表情。

f能夠抓住蝴蝶，是寧靜奇妙的靈性，你認(rèn)為什么是奇妙的靈性呢？

聰明，有才智

專心與捕獲，專心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

e能夠捉住蝴蝶，是寧靜從來沒有過的經(jīng)受，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的寧靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？〔感受到了春天〕

f寧靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？〔用書上的一個詞來答復(fù)多姿多彩〕

g這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？〔同學(xué)自由地說，依據(jù)課堂上的狀況，可隨機(jī)提示同學(xué)溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩

〔3〕指導(dǎo)讀這段〔自由讀、個別讀,配樂朗讀〕

4.同學(xué)溝通匯報〔三〕：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

〔1〕在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下寧靜的內(nèi)心的感受呢？〔沉醉、沉醉、幸福、甜美〕

〔2〕多么幸福??！多么奇異??！多么令人感動??！蝴蝶給寧靜帶來了一整個春天！可是，寧靜竟然把蝴蝶給放了。

〔3〕在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。〔出示幻燈片6專心靈張望〕

a體會"許久"，寧靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈??！〔放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛盼望〕

b寧靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？〔心靈〕

〔4〕讓我們輕輕地閉上眼睛，像寧靜一樣地，專心靈去張望，你觀察什么？〔老師范讀課文，出示幻燈片：飛行句子〕

〔5〕睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

5.同學(xué)溝通句子，感悟?qū)庫o。

〔1〕一瞬間，我深深地感動著。假如說寧靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其精確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必定，寧靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話?。∧敲磳W(xué)到這里，誰來說說寧靜給你留下了一個什么樣的印象?

(2)其實(shí)生活中，像寧靜這樣的人還有許多，他們告知我們一個道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛的世界

〔2〕你認(rèn)為這一句中的"誰'怎樣理解？〔世界上全部的生命〕

(3)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的〔自由說〕

五、生活延長深度探究。

1.其實(shí)生活中，有很多像寧靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活喜愛，對生命喜愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻專心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

2.你想到了誰？結(jié)合實(shí)例，再次體會"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛的世界'

3.學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點(diǎn)什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以制造一個屬于自己的繽紛的世界

七、作業(yè)。

讀完了這個故事，我們同一樣感動，感動寧靜制造的奇跡，我想，我們肯定有許多的話想說，或者你想對寧靜說點(diǎn)什么，或者你想對說點(diǎn)什么，或者你想對自己說點(diǎn)什么，或者你想對家人、伴侶、同學(xué)說點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

八、歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。

《觸摸春天》教案篇9

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)校人教版四班級下冊語文第十七課《觸摸春天》

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能:理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.

情感態(tài)度觀:體會盲童對生活的喜愛,感受對生命的關(guān)隘,懂得喜愛生活,珍惜生命.

教學(xué)重難點(diǎn):體會一些關(guān)鍵語句的含義,感悟揭示的深刻道理.

教學(xué)預(yù)備:dvd光盤播放

教學(xué)過程:

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們上節(jié)學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,誰來說一說文章的主要內(nèi)容是什么(自由發(fā)言).

說的真好,這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)課文和盲女孩一起感受春天.

(播放dvd光盤內(nèi)容:范讀課文,配音動畫.)

設(shè)計(jì)意圖:播dvd光盤中范讀,代替了老師干巴巴的范讀.精彩的動畫效果,能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,有助于對課文內(nèi)容的理解.配樂朗讀能讓同學(xué)在奇妙的音樂中感受文章語句之美,感受行文之美.

二,再讀課文.

同學(xué)們,你們認(rèn)為這篇文章寫的好嗎好在哪呢請同學(xué)們快速地默讀課文,找一找你認(rèn)為好的語句吧.

三,品讀觀賞,體會情感.

1."她走地很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆"

(1)指名讀句子.

(2)通過重點(diǎn)詞"流暢"和"磕磕絆絆"理解句子.

(3)讀2,3自然段理解字詞在表達(dá)事物方面的作用(播放dvd光盤:填充括號,理解重點(diǎn)字詞的作用,激發(fā)同學(xué)積累詞匯的愛好.)

(4)感情朗讀.

(5)說說對寧靜的熟悉

2.寧靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了.

過渡:那寧靜僅僅是喜愛春天,喜愛大自然嗎你還喜愛文中的哪句話.

(2)感情朗讀(播放dvd光盤,出示重點(diǎn)句,通過重點(diǎn)詞理解句子含義.)

(3)解釋帶點(diǎn)詞"竟然,奇跡,奇妙的靈性".

(4)聯(lián)系上下文理解句子的含義.

(5)感情朗讀第4自然段

3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,寧靜仰起頭來張望.

導(dǎo)入:那只被攏住的蝴蝶是留在盲女孩的身邊,還是被放飛了呢你是怎么樣知道的

(1)齊讀句子(播放dvd光盤,展現(xiàn)問題)

(2)讀5,6自然段,思索:小女孩為什么"許久"才張開手指她在想什么

(3)小女孩是盲人可她放飛了蝴蝶,卻仰起頭來張望,張望是什么意思呢為什么張望

(4)學(xué)了這局部內(nèi)容,對寧靜又有了怎樣的了解.

4.誰都有生活的權(quán)利,誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界.

導(dǎo)入:在這芳香裊裊的早晨,目睹了這一幕,卻又記錄下了這一幕是為什么

(1)齊讀句子(播放dvd光盤,加深對感悟的理解.)

(2)解釋"權(quán)利"與"繽紛"在句子中的意思.

(3)結(jié)合課文,談?wù)剬@句話的理解.

三,總結(jié)全文,升華拓展.

1.看《身殘志堅(jiān)》圖片.(播放dvd光盤,培育同學(xué)喜愛生命,珍惜生命的思想品質(zhì).)

2.談一談,是什么讓這些身體不健全的人生活得這樣精彩呢(播放dvd光盤:鋼琴曲.激發(fā)同學(xué)情感,懂得珍惜生命,表達(dá)生命的價值.)

3.配樂朗讀并思索:寧靜是這樣(放錄音)對待生活的,你作為一個體魄健全的人不應(yīng)當(dāng)怎樣對待自己的生活呢

4.老師小結(jié):同學(xué)們,你們的想法真了不起,老師信任你們肯定能擁有一個屬于自己的春天,肯定能編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

《觸摸春天》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題〞重點(diǎn)來體會。

教學(xué)預(yù)備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

1、同學(xué)們喜愛聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個適宜的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在坎坷的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感懷疑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?〞盲人不假思考地答復(fù)：“因?yàn)槟阌泄饷鞯难劬?，而我什么也看不到。〞視力正常的人一聽更加懷疑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛泄饷鞯碾p眼，能看清晰遠(yuǎn)方，卻也往往忽視了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清晰就大步地走了過去，所以一不當(dāng)心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤〞。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、今日我們學(xué)習(xí)的課文也是敘述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天(板書課題，生讀課題)

3、讀了課題，你們頭腦中或許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思索提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不熟悉或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

(1)自讀

(2)反應(yīng)，板書：寧靜

盲童

(3)評價：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深化學(xué)習(xí)課文，對寧靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的熟悉

2、大家默讀課文時遇到的不熟悉的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。留意保持正確的讀書姿態(tài)。

3、同學(xué)讀書，老師巡察，個別輔導(dǎo)。

三、評價初讀(16分鐘)

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛行繽紛芳香裊裊

(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

(2)指名讀，讀錯訂正，

(3)齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了根底。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師競賽讀書，好不好?

(1)自讀

(2)競賽

哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?

四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)

1、課文我們臨時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能精確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還熟悉這些詞語嗎?齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛行一瞬間繽紛

2、請你們仔細(xì)觀看、分析、記憶字形。

3、在今日所學(xué)的生字中，“弧〞比擬難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎〃曌笳覍?、右半局部“瓜〞的“豎提〞中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎〃曔@個字才端正美觀?！八波暫唵螌戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折〞。

4、聽寫生字詞。

5、請同學(xué)們對比屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)(1分鐘)

同學(xué)們通過讀書，對寧靜為什么要觸摸春天這個問題有新的熟悉了嗎?其實(shí)要想全面精確地弄懂這個問題，必需要到課文中找到描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題(1分鐘)

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和寧靜及來一次心靈對話

二、讀書感悟(30分鐘)

(一)請同學(xué)們快速掃瞄課文，看看課文哪些語句詳細(xì)描寫盲童――寧靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

1、請看屏幕：這就是課文描寫寧靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像寧靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

假設(shè)你現(xiàn)在就是寧靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭〞的動作;答復(fù)：從“穿梭〞“極其精確地伸向〞你感受到什么?再讀這個語段，把剛剛說的感受讀出來。(板書：伸向)

2、指名讀第二語段。答復(fù)：“竟然〞什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在寧靜指間撲騰的蝴蝶在寧靜的心中不就是布滿生命活力的生氣勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛剛說的感受表達(dá)出來。(板書：攏住)

3、指名讀第三語段。答復(fù)：寧靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛剛說的感受表達(dá)出來。(板書：張望)

4、她雙目失明卻成天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說寧靜的“奇妙的靈性〞究竟是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：喜愛春天，喜愛生命，喜愛生活)

(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫寧靜觸摸春天，還描寫了的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛剛的讀法，把自己當(dāng)成，讀讀這些語句，想想我為什么始終沒有驚動寧靜?

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動寧靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。在這個芳香裊裊的早晨，寧靜告知我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。)

(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)

用細(xì)膩地語言描寫了寧靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明白要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

(五)讀寫遷移。(4分鐘)

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在坎坷的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感懷疑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?〞盲人不假思考地答復(fù)：“因?yàn)槟阌泄饷鞯难劬?，而我什么也看不到。〞視力正常的人一聽更加懷疑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛泄饷鞯碾p眼，能看清晰遠(yuǎn)方，卻也往往忽視了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清晰就大步地走了過去，所以一不當(dāng)心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤〞。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情，也肯定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

(六)語言積累。(4分鐘)

多美的課文，好好讀讀，把自己喜愛的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)

1、可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個世界。〞課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接〞中的內(nèi)容。根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命〞為主題的小報。下周溝通評比。

《觸摸春天》教案篇11

一、教材解讀

1.課文簡說。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上布滿了驚異。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特別的小女孩就是課文的仆人公寧靜。說她特別，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特別，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。

2.詞句解析。

〔1〕對句子的理解。

①她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

“流暢〞是指動作協(xié)調(diào)，步履輕快?！翱目慕O絆〞是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不便利。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童寧靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆〞，這與她“成天在花香中流連〞、“在花叢中穿梭〞有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出寧靜的活潑聰明及對春天的喜愛，也為下文描寫她奇妙地捕獲到蝴蝶做好了鋪墊。

②寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

“悄然〞中的“悄〞讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然〞是沒有聲音或聲音很低；“竟然〞表示出乎意料；“奇妙〞是特別奇異；“靈性〞是指才智、聰慧才智。在這一局部之前，較為細(xì)致地描寫了盲女孩寧靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，漸漸伸出雙手，極其精確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，清楚讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此說寧靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡〞。假設(shè)不是有一種奇妙的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這奇妙的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的喜愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美妙被盲女孩奇妙的靈性所攝取、所捕獲。

③我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

寧靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

“張望〞是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的寧靜，不僅表現(xiàn)出寧靜對蝴蝶的寵愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛行的憧憬?！盎【€〞是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容寧靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管寧靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛行的歡樂，人生的美妙。

⑤誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

“權(quán)利〞是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的仆人，都有享受生活的權(quán)利?！袄_紛〞是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美妙世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從寧靜的身上，悄悄地感受到了這位盲童對春天的喜愛、對生活的喜愛、對生命的喜愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要喜愛生活、喜愛生命，就肯定能夠制造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

〔2〕對詞語的理解。

流連：留戀不止，舍不得離去。

小徑：小路。

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指寧靜來回在花叢中走動。

一瞬間：轉(zhuǎn)瞬之間，形容極短的時間。

芳香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)前，可支配一次“假設(shè)我是一名盲人〞的體驗(yàn)性活動：讓同學(xué)蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織同學(xué)在班內(nèi)溝通自己的體驗(yàn)和感受。

2.教學(xué)本課時，要指導(dǎo)同學(xué)從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)同學(xué)弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象，鼓舞同學(xué)把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會的思想感情，再次爭論：寧靜是一個怎樣的孩子。引導(dǎo)同學(xué)把自己最深的感受表述出來。

3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)深化體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺、總結(jié)體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓同學(xué)畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班溝通自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的熟悉。老師要指導(dǎo)同學(xué)留意品析語言，體會用詞的生動精確及精妙。同學(xué)進(jìn)行溝通爭論時，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽，鼓舞同學(xué)對不同意見綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

4.教學(xué)時要重視朗讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

5.本課要求會認(rèn)的字有7個，會寫的字有9個，應(yīng)留意“暢、瞬〞的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔〞的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽〞都是前鼻音。還應(yīng)留意不要將“徑〞讀成“jīng〞，將“裊〞讀成“miǎo〞?？梢灾渫瑢W(xué)相互溝通識字方法，老師作有針對性的指導(dǎo)。要求會寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬，要留意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。

6.本文課后支配了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假設(shè)給我三天光明》。老師可簡要向同學(xué)介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起同學(xué)閱讀的愛好。讀短文后可引導(dǎo)同學(xué)想一想，“我〞在樹林里發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的，“我〞為什么會有這樣的發(fā)覺。之后假設(shè)有條件請同學(xué)課下閱讀《假設(shè)給我三天光明》，寫出讀后感想。

7.學(xué)完本課后可支配一次拓展性學(xué)習(xí)活動，意在提示同學(xué)搜集喜愛生命的感人故事，辦一期墻報，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好預(yù)備。老師可以引導(dǎo)同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓同學(xué)在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴。

《觸摸春天》課文簡說

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上布滿了驚異。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特別的小女孩就是課文的仆人公寧靜。說她特別，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特別，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。

《觸摸春天》教案篇12

設(shè)計(jì)理念：

1、要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、共性化閱讀凸顯同學(xué)共性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的共性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育同學(xué)收信信息的力量。

教材簡析：

《觸摸春天》是試驗(yàn)教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實(shí)描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以"喜愛生命'為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓同學(xué)體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，喜愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘