透鏡教學(xué)反思

透鏡教學(xué)反思透鏡教學(xué)反思1

本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應(yīng)用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的試驗(yàn)課，也十分好玩。在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參加設(shè)計試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中讓盡可能多的'學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)，參加試驗(yàn)，主動描述試驗(yàn)現(xiàn)象，概括試驗(yàn)規(guī)律。

課堂上也出現(xiàn)了一些老問題，盡管一再強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提前打預(yù)防針，但仍有部分學(xué)生因被試驗(yàn)劇烈吸引而向前走動，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序?？磥碓诨钴S的課堂氣氛與高效的課堂質(zhì)量之間有一個平衡點(diǎn)，這還需要我進(jìn)一步努力探究。

講課中也出現(xiàn)了一個另人意外的現(xiàn)象，在總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律時，有些學(xué)生的理解能力令人驚訝。“物近像遠(yuǎn)像變大〞這個規(guī)律我認(rèn)為比較難以理解，就先讓學(xué)生記在書上，再解釋意義，可有一個學(xué)生卻搶著發(fā)言，并精確地解釋了這個規(guī)律?？磥砦疫€是沒有給學(xué)生足夠的信任，部分地抑制了學(xué)生的主動性。教師應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動學(xué)生，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非掌握者。

透鏡教學(xué)反思2

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們探究出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景提出問題→分組商量大膽猜測→設(shè)計試驗(yàn)探究新知→分析現(xiàn)象體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié)溝通評價→課外實(shí)踐進(jìn)展獨(dú)特〞，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

提出問題是認(rèn)識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法，營造發(fā)覺和提出問題的氣氛，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中一是可采納學(xué)生熟識圖片導(dǎo)入，從熟識的現(xiàn)象提問；二是利用一些違反思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀看從而提問；四是通過演示試驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象提問。

在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過程〔突出在毛玻璃上所成的像〕，二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義，便于培育學(xué)生的觀看能力。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對比相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀看，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像狀況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的'虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置〔物距〕有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色。

二、分組商量大膽猜測

對提出的問題進(jìn)行猜測，目的是培育學(xué)生直覺思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個學(xué)問結(jié)構(gòu)和閱歷為根據(jù)的直接而快速的認(rèn)識過程。分組商量，可以活躍學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生大膽猜測，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。可一邊演示一邊分析：照相時，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜測出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過學(xué)生觀看商量，像和物體到底在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜測出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析商量，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。

三、設(shè)計試驗(yàn)探究新知

為了節(jié)約時間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎么辦呢？有意識的提示學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)整螺母。

透鏡教學(xué)反思3

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡潔介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀看照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀看室外景物。(課件展示：觀看內(nèi)容和鼓舞語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的.協(xié)作能力。試驗(yàn)中教師在其中巡回，準(zhǔn)時解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分表達(dá)教師在活動中的組織者地位。試驗(yàn)觀看過后，進(jìn)行問題商量環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。

問題主要針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。我假如重新設(shè)計這個教學(xué)，我將對于試驗(yàn)溝通狀況做主動評價，促使學(xué)生在活動中保持主動健康的心情，充分表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

探究活動結(jié)束后，我設(shè)計了一組練習(xí)(課件展示)采納學(xué)生分組搶答引入競爭機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對學(xué)問的把握狀況，又為學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問提供了很好的機(jī)會，同時學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的能力也得到了不同程度的提高。

信息技術(shù)的進(jìn)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認(rèn)為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機(jī)和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法到達(dá)信息技術(shù)的進(jìn)展性要求了呢?

透鏡教學(xué)反思4

作為一節(jié)公開課，預(yù)備之初認(rèn)真討論了新版八年級課本的內(nèi)容和大綱要求，在事實(shí)上課過程中稍作調(diào)整。最終確立了這節(jié)課的目標(biāo),學(xué)生應(yīng)把握的重點(diǎn)內(nèi)容：凸透鏡成像特點(diǎn)與物距、焦距的關(guān)系。我認(rèn)為真正示范性的公開課應(yīng)當(dāng)是一堂常態(tài)課，所以撇開了很多花哨的東西，從學(xué)生最熟識的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生性質(zhì)提出課題；通過設(shè)計試驗(yàn)，科學(xué)探究培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。想讓學(xué)生通過科學(xué)探究，找出凸透鏡成像的規(guī)律。怎么解決既培育學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)領(lǐng)會學(xué)問？這就需要我們老師進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計與組織。

1、盡可能地做好鋪墊：

如復(fù)習(xí)引入實(shí)像、虛像、焦距，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個特別點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去。運(yùn)用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機(jī)和投影儀作為觀看像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面試驗(yàn)中如何將像成在光具座的光屏上。我想應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點(diǎn)，這樣才能最快最精確的將課題引出。

2、合理設(shè)計試驗(yàn)，培育興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)：

〔1〕第一組試驗(yàn)：用學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照相機(jī)照像、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順利猜測后，再用凸透鏡觀看遠(yuǎn)處的物體，初步驗(yàn)證學(xué)生猜測的正確性。激發(fā)學(xué)生探究興趣，培育學(xué)生觀看能力和提出問題的能力。

〔2〕第二組試驗(yàn)：探究成像規(guī)律，沒有讓學(xué)生設(shè)計方案，也沒有讓學(xué)生根據(jù)u>2f、f2f、2f>u>f、u教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取學(xué)問，要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡潔，試驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)入課時采納了激情導(dǎo)入，通過一支地質(zhì)勘測隊奇妙取火的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用試驗(yàn)室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀看、發(fā)覺，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很簡單的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用試驗(yàn)演示"透鏡對光的作用"，學(xué)生通過試驗(yàn)演示很直觀觀看、>總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，學(xué)生參加課堂的主動性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、體驗(yàn)，整節(jié)課堂學(xué)生都能主動參加其中，基本上能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

需要改良的是，老師在教學(xué)過程中給學(xué)生動手做試驗(yàn)的時間太少，部分學(xué)生還沒有得出試驗(yàn)結(jié)論。老師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，放開手腳地讓學(xué)生動手試驗(yàn)，才能表達(dá)主動探究精神。這些在以后的教學(xué)中會加以改良，總之，我感覺要上好一堂課，老師必需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和學(xué)問之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取學(xué)問。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

反思二：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

我們知道復(fù)習(xí)課難上,因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了新奇感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),到達(dá)對學(xué)問的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建學(xué)問的框

架.這時上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題.既要避開學(xué)問的簡潔重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評過難受偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的主動性,達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上狀況,我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時,決定采納讓學(xué)生自己商量學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對習(xí)題學(xué)生小組商量合作溝通自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),歸納,穩(wěn)固提高.根據(jù)新課程的要求培育學(xué)生各方面的能力。首先通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思索區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組商量，出區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培育學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。商量溝通是高效的`>學(xué)習(xí)方法。閱歷告知我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍把握30%，自己寫一遍可把握70%，而經(jīng)過商量自己說出來能把握90%。鼓舞學(xué)生主動思索，大膽發(fā)言，主動商量，勇于表現(xiàn)。商量甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培育發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；溝通益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生〔兵教兵〕。

在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比方說要了解他們喜愛看什么動畫片，喜愛聽什么音樂，喜愛吃什么零食，喜愛玩什么游戲，喜愛說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思索問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會慢慢地的情愿親近這位老師，漸漸地喜愛上這位老師的課，進(jìn)而漸漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

如今學(xué)生的課余生活豐富，有許多體驗(yàn)生活的機(jī)會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思索問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理學(xué)問去解釋，假如老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透亮物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因?yàn)榫G色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生把握了要學(xué)的物理學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比方說要了解他們喜愛看什么動畫片，喜愛聽什么音樂，喜愛吃什么零食，喜愛玩什么游戲，喜愛說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思索問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會慢慢地的情愿親近這位老師，漸漸地喜愛上這位老師的課，進(jìn)而漸漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

如今學(xué)生的課余生活豐富，有許多體驗(yàn)生活的機(jī)會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思索問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理學(xué)問去解釋，假如老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透亮物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因?yàn)榫G色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生把握了要學(xué)的物理學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思三：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

新課改以來，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點(diǎn)較多，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用、眼睛及視力矯正的有關(guān)學(xué)問命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究試驗(yàn)的考查，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題、試驗(yàn)題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他學(xué)問點(diǎn)綜合考查的特點(diǎn)．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容，是中考的熱點(diǎn)之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系特別緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理學(xué)問融于觀看試驗(yàn)中。我在實(shí)際教學(xué)中，對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，使我在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過課件的演示，學(xué)生可以明顯觀看到像的大小改變、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的改變規(guī)律。

運(yùn)用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，起到突破難點(diǎn)的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。培育學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組商量，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神和動手能力。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我準(zhǔn)時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。在試驗(yàn)中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)覺學(xué)生在使用時還存在問題，說明了我在教學(xué)前過高估計了學(xué)生對試驗(yàn)器材的認(rèn)知能力。在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上，我讓學(xué)生通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)覺學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力還不夠。在今后要多加訓(xùn)練。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運(yùn)用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模擬試驗(yàn)彌補(bǔ)了試驗(yàn)無法做到缺憾。如：在討論物體和像沿主軸運(yùn)動的快慢改變，利用課件很簡單實(shí)現(xiàn)，但試驗(yàn)就無法實(shí)現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用。另一方面，以后假如時間允許，可以讓同學(xué)上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗(yàn)，印象會更為深刻。

通過對這一課的反思，我認(rèn)識到要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與能力培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

透鏡教學(xué)反思14

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取學(xué)問，要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡潔，試驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采納了激情導(dǎo)入；通過展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用〞實(shí)例，把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告知學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

采納讓學(xué)生自己商量學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對習(xí)題學(xué)生商量、合作溝通、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主體，在老師的指導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，穩(wěn)固提高。根據(jù)新課程的要求培育學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸實(shí)物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地把握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學(xué)生思索：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然出名學(xué)生說：依據(jù)光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點(diǎn)上，反過來，從焦點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據(jù)，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取學(xué)問的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點(diǎn)---焦點(diǎn)〔F〕和焦距〔f〕的區(qū)分和怎樣測凸透鏡的焦距學(xué)習(xí)中。因?yàn)槠鞑牡南拗莆也杉{演示試驗(yàn)，并讓學(xué)生上黑板畫圖。學(xué)生商量怎樣測凸透鏡的焦距比較強(qiáng)烈，回答下列問題主動，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還細(xì)致地進(jìn)行點(diǎn)評，有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最終我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。表達(dá)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

閱歷告知我們，鼓舞學(xué)生主動思索，大膽發(fā)言，主動商量，勇于表現(xiàn)。商量甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培育發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；溝通益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因此這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供商量溝通的機(jī)會，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取學(xué)問。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)覺問題當(dāng)即解決。

通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參加師生商量；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思索、商量、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過教學(xué)反思，本人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其翱翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)展，培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

透鏡教學(xué)反思15

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取學(xué)問，要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡潔，試驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采納了激情導(dǎo)入；通過視頻放映"神七"點(diǎn)火到計時的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告知學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡〔我在課前細(xì)心設(shè)計的有助于學(xué)生認(rèn)識的循序