傷仲永的教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

３、感悟文意，熟悉后天教育的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、積累文言學(xué)問(wèn)。

２、熟悉后天教育的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

【學(xué)法】

合作探究、誦讀品嘗。

【教法】

引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)：

查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。

２、老師：

預(yù)備歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)備課堂辯論。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓同學(xué)商量：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法?！惨罁?jù)同學(xué)看法把同學(xué)分成兩組〕

今日我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體會(huì)怎樣才能成才的人生真諦吧！

簡(jiǎn)介：請(qǐng)１～２名同學(xué)依據(jù)積累的學(xué)問(wèn)介紹王安石，老師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析

１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。

２、同學(xué)自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑?！采鷨?wèn)生答、師生對(duì)話〕

３、同學(xué)分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講解并描述方仲永的故事?！餐瑢W(xué)合作研析、全班溝通〕

４、信任大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你確定熟悉了仲永這個(gè)人，那么你熟悉到了一個(gè)的方仲永呢？

５、請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思索仲永的改變可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些改變？

〔同學(xué)小組分析〕

第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂?xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；

其次階段：“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；

第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂?xiě)仲永變成一個(gè)平凡之人。

６、再讀分析仲永改變的緣由是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

７、文中哪些文句能表達(dá)這個(gè)道理？

〔引導(dǎo)分析最終一段〕

８、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為對(duì)方仲永的看法和情感如何？

明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的可惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，看法鮮亮。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練，溝通感悟

１、朗讀全文，深化感悟。

２、同學(xué)溝通自己讀文所感。

四、課下預(yù)備，參加活動(dòng)

依據(jù)課始時(shí)的分組狀況及同學(xué)此時(shí)看法將同學(xué)分成兩組。要求同學(xué)明確辯題，確定辯手，搜集材料，預(yù)備課堂辯論。

其次課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。通過(guò)辯論深化熟悉后天教育的重要性。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品嘗課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深化感知。

二、精讀研析

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組商量分析：

１、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？

可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理。兩部分是證明與被證明的`關(guān)系，重點(diǎn)是談?wù)?、說(shuō)理。

２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣支配材料？

是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。

三、體驗(yàn)反思

活動(dòng)一：辯論

題目：成才的關(guān)鍵

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

同學(xué)通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深化熟悉后天教育的重要。老師適機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)談?wù)撐牡膶?xiě)作方法。

活動(dòng)二：端詳自我，超越自我

通過(guò)剛剛的辯論大家熟悉到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你端詳一下自己，你屬于哪類(lèi)人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？〔鼓舞同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，溝通己見(jiàn)〕

四、老師小結(jié)，情感謝勵(lì)

大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大創(chuàng)造家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。信任大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，確定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸靶湃巫约海瑹o(wú)論遇到多少坎坷，最最終你的永久是盼望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”

多媒體播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。

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【教案背景】

1、面對(duì)同學(xué)：中同學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：1

4、同學(xué)課前預(yù)備：

1〕查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。

2〕初讀課文，解決字詞

3〕利用解釋和工具書(shū)，讀懂課文。

【教學(xué)課題】

本課是七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的文言文，，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1〕把握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2〕理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事

3〕懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

【教材分析】

1、課文所處位置及作用

《傷仲永》是人教版七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元支配的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓同學(xué)能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇談?wù)撐?，由方仲永的故事引發(fā)談?wù)?，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使同學(xué)熟悉到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

2、課文解讀

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故事；談?wù)摬糠謩t說(shuō)明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

本文的語(yǔ)言非常精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情顏色。

【學(xué)情分析】

作為初一同學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，由于他們接觸的古文篇目不多，

對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的熟悉，這就要求我們認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)，在仔細(xì)領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量：

1、把握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培育同學(xué)討論、合作探究的力量。過(guò)程與方法：采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法價(jià)值觀：

1、理解對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法

【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延長(zhǎng)—課堂小結(jié)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？〔同學(xué)們會(huì)說(shuō)，他聰慧、機(jī)敏，然而當(dāng)時(shí)只有七歲

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一、教學(xué)分析

《傷仲永》是一篇文言文，從獨(dú)特的角度，表現(xiàn)了教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重大意義，讀來(lái)令人深思。先講解并描述了方仲永有一個(gè)“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)一般人的經(jīng)受，然后由此引發(fā)談?wù)?，表達(dá)了對(duì)這位“奇才”的哀傷、可惜之情。學(xué)習(xí)這篇文章有助于同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

初一同學(xué)經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)、積累，雖已具備了肯定的語(yǔ)文閱讀力量，但是文言閱讀力量還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)本文，除了讓同學(xué)理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓同學(xué)讀一讀，背一背；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言學(xué)問(wèn)，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識(shí)的積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的審美情趣。

由于受學(xué)校教育資源的限制，教學(xué)時(shí)我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、來(lái)賓、環(huán)謁、泯然”等。

2、借助工具書(shū)疏通文意，培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量。3、理解文章的思想內(nèi)容，熟悉后天教育的重要性。

4、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法。三、教學(xué)重點(diǎn)1、把握文言學(xué)問(wèn)；

2、理解方仲永有一個(gè)“奇才”而“泯然眾人”的緣由。四、教學(xué)難點(diǎn)

了解借事說(shuō)理的寫(xiě)作技巧。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)流程圖

〔二〕教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前預(yù)備：要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。1、導(dǎo)入新課

奧地利有名音樂(lè)家莫扎特，3歲時(shí)就能在鋼琴上演奏他聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲，4歲便能作曲，6歲開(kāi)頭環(huán)球演出，甚至被邀請(qǐng)到王宮里演出，一生作曲很多。被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。今日我們也來(lái)讀一個(gè)有關(guān)音樂(lè)神童的故事——《傷仲永》。

王安石，字介甫，晚號(hào)半山,.逝世后追謚號(hào)“文”,世人稱(chēng)其為王文公。晚年封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，擅長(zhǎng)用典故，風(fēng)格遒〔qiú〕勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》?！捕嗝襟w展現(xiàn)〕2、典范示范，記字音

a、老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。〔屏幕展現(xiàn)〕

邑yì人扳pān環(huán)謁yè稱(chēng)chèn泯mǐn然還huán自揚(yáng)州

b、同學(xué)自由朗讀課文。3、人聲鼎沸，讀課文

a、要求同學(xué)大聲朗讀課文，要留意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。指導(dǎo)同學(xué)留意以下句子的停頓：〔屏幕出示〕

借旁近∕與之即∕書(shū)詩(shī)四句，并∕自為其名其詩(shī)∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩(shī)立就余聞之也∕久賢于材人∕遠(yuǎn)矣b、同學(xué)相互練習(xí)朗讀。c、全班同學(xué)齊讀。d、無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀。4、齊心協(xié)力，譯課文

a、要求同學(xué)借助工具書(shū)以及課下解釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，并標(biāo)記文中的字詞句障礙。

b、小組溝通自學(xué)成果，并商量文中的疑難問(wèn)題。c、老師點(diǎn)撥同學(xué)不能解決的問(wèn)題。

對(duì)于課文中特別用法的詞老師要提示同學(xué)留意：

日扳仲永環(huán)謁于邑人〔通“攀”，牽，引〕父異焉〔認(rèn)為…驚奇〕邑人奇之〔對(duì)…感到詫異〕來(lái)賓其父〔把…當(dāng)作來(lái)賓〕父利其然也〔認(rèn)為…有利可圖〕

5、七嘴八舌，明事理

同學(xué)朗讀課文，商量思索：

a、方仲永這個(gè)“曠世奇才”，“奇”在什么地方？

b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，到底是誰(shuí)的錯(cuò)？王安石對(duì)這件事是什么看法？〔最終一段講了什么道理？〕

四人小組商量后，共同明確：

a、“奇”在——“未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之”——“書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”——“其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意”

——“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”

b、方父錯(cuò)在貪圖小利，愚昧無(wú)知?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑