《小熊住山洞》說(shuō)課稿3篇小熊住山洞課文內(nèi)容

《小熊住山洞》說(shuō)課稿3篇小熊住山洞課文內(nèi)容各位教師：大家好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《小熊住山洞》。

一、教材分析

《小熊住山洞》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們?nèi)耘f住著山洞。森林里的動(dòng)物們很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束漂亮的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫形式消失，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材和年段特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，熟悉“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文、識(shí)字、寫字。其次課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、由于本課語(yǔ)言淺顯，采納連環(huán)畫的形式消失，雖然全文不注音，但可采納圖文對(duì)比的方法學(xué)習(xí)課文。故在設(shè)計(jì)上應(yīng)注意教材的整合。主要通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而觀賞美、感悟美、表達(dá)美。

2、注意表達(dá)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)的美景就說(shuō)哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進(jìn)展，給他們自主選擇的空間。

3、注意從一年級(jí)就開(kāi)頭培育學(xué)生收集、處理信息的力量，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，觀賞美。

1、小朋友們，教師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?，好不?(展現(xiàn)森林的漂亮畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的憧憬，初步感受林中環(huán)境之美。)

2、今日，小熊還邀請(qǐng)小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著學(xué)生說(shuō)教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!

①學(xué)生自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段并且把生字圈出來(lái)。

②反應(yīng)：(認(rèn)讀生字。)

(二)品讀課文，感悟美。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

①看圖：(課件展現(xiàn)插圖一)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(知道小熊聽(tīng)到熊爸爸說(shuō)造一間木頭房子住，特別快樂(lè)。)

②朗讀：學(xué)生找出與圖相對(duì)應(yīng)的第一、二自然段朗讀。(采納自讀---指名讀---學(xué)生評(píng)價(jià)---齊讀的方式進(jìn)展，體會(huì)小熊快樂(lè)地心情。)

2、學(xué)習(xí)第七自然段

同學(xué)們，小熊家四周處處是郁郁蔥蔥的樹(shù)木，造一間房子太簡(jiǎn)單了，那小熊一家的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采納學(xué)生練讀----小組競(jìng)賽讀的方式進(jìn)展)緊接著問(wèn)：小熊一家的愿望為什么沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?引出3——6自然段。

3、圖文對(duì)比學(xué)習(xí)第3—6自然段，感悟美。

(此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)環(huán)境美的感受，對(duì)小熊一家行為美的認(rèn)同、贊揚(yáng)都包含在其中。)

①看一看，說(shuō)一說(shuō)。

課件展現(xiàn)林中一年四季的4幅插圖，學(xué)生說(shuō)圖意，感受森林風(fēng)光的漂亮，學(xué)生喜愛(ài)哪一幅就說(shuō)哪一幅。(敬重學(xué)生的自主選擇)

②讀一讀。

讀出與圖畫相對(duì)應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀出風(fēng)光之美?！吧岵坏谩比齻€(gè)字應(yīng)輕輕地讀出疼惜之情。(采納敏捷的形式朗讀，如指名讀，小組讀，競(jìng)賽讀，情愿讀的站起來(lái)讀等)

③演一演(表演讀)

配樂(lè)連續(xù)讀3—6自然段，邊讀邊加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。讓學(xué)生在美麗的旋律中表達(dá)美。

④想一想：小熊一家不砍樹(shù)的緣由，假設(shè)砍了樹(shù)會(huì)有怎樣的后果?(給學(xué)生以想象的空間，說(shuō)出自己的想法。)

4、學(xué)習(xí)第八自然段

①小熊一家寧愿住山洞也不砍樹(shù)造房子。他們這種做法受到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)，你瞧，他們?cè)诟墒裁?(展現(xiàn)插圖5)學(xué)生觀看后說(shuō)圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

③練習(xí)：在讀完“一束束漂亮的鮮花后”，練習(xí)課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。

④思維拓展：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(你喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物就選哪個(gè)說(shuō))

(三)聯(lián)系生活，深化主題。

小熊一家為了愛(ài)護(hù)森林始終住山洞，在生活中我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?(增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí))

教師總結(jié)：今日，我們學(xué)習(xí)了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜愛(ài)住木頭房子，他們的四周又有那么多現(xiàn)成的樹(shù)，造一間木頭房子太簡(jiǎn)單了?？墒撬麄儏s沒(méi)有住進(jìn)木頭房子，由于他們疼惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境。我們知道小熊一家做得對(duì)，值得鄙視、贊揚(yáng)。我們也要像小熊那樣愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境越來(lái)越美妙。

《小熊住山洞》說(shuō)課稿2

一、教材分析。

1、教學(xué)的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定。

學(xué)問(wèn)與力量：能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，熟悉“石”。

正確流利讀課文，培育口頭表達(dá)力量。

在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房的緣由。

過(guò)程與方法：培育學(xué)生初步的閱讀力量，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量和自主力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)理解課文和拓展閱讀，懂得愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字,懂得要愛(ài)惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)環(huán)境,初步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分平、翹舌音,把握局部識(shí)字方法。

二、教材處理。

1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。

3、教學(xué)策略的選擇。

（1）依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理和語(yǔ)言進(jìn)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用課文中精致的插圖，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識(shí)字教學(xué)情境，增加學(xué)生的識(shí)字情趣，提高學(xué)生的識(shí)字力量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展。

（2）教給學(xué)生識(shí)字方法，層層遞進(jìn)。先由學(xué)生自主認(rèn)字，鼓舞學(xué)生自己想方法記字，再由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展指導(dǎo)。還讓學(xué)生組內(nèi)爭(zhēng)論，探究學(xué)習(xí)生字的不同方法，使學(xué)生體會(huì)到自己做課堂仆人的歡樂(lè)與興奮。

（3）創(chuàng)設(shè)連貫的情境，使學(xué)生感受大自然的美妙，注意情感目標(biāo)的滲透。

（4）以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字力量為重點(diǎn)，運(yùn)用形象好玩的教學(xué)手段和跨越式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

三、教學(xué)方法及選擇依據(jù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的.語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

因此，我把教學(xué)定位在“創(chuàng)設(shè)有效情境，提高識(shí)字效率”上，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，在識(shí)字中獲得歡樂(lè)，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)布滿趣味性。

四、教學(xué)流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

好的開(kāi)頭，是勝利的一半。制造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思索、主動(dòng)發(fā)言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來(lái)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)頭了與小熊一家的溝通，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望，同時(shí)，也為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。

2、初讀課文，整體感知。

通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、自主識(shí)字，讀通課文。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我依據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，讓學(xué)生分別觀看完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！皺C(jī)械化”的識(shí)字簡(jiǎn)單引起學(xué)生的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，我把字、詞的學(xué)習(xí)都貫穿于四季的情境之中，生字的識(shí)記表達(dá)梯度，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主體性”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

4、學(xué)寫生字，指導(dǎo)評(píng)議。

當(dāng)學(xué)生都把握生字時(shí)，我立刻引入到學(xué)寫生字的環(huán)節(jié)：森林的一年四季都這么美，我可舍不得砍樹(shù)。就這樣過(guò)了一年又一年，我還是住在山洞里。出示“年”。我又說(shuō)：今日教師也發(fā)覺(jué)左邊的同學(xué)回答下列問(wèn)題的聲音最洪亮，右邊的同學(xué)坐得最端正，并同時(shí)在PPT中出示“左、右”兩個(gè)生字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、拓展閱讀，讀寫結(jié)合。

拓展閱讀是穩(wěn)固、深化和延長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此，我回歸之前所創(chuàng)設(shè)的四個(gè)季節(jié)的情境，把課文編成兒歌，既對(duì)生字的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，又把課文重溫了一次。森林真漂亮，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。秋天結(jié)滿果，冬天鳥(niǎo)兒忙。小熊住山洞，不砍樹(shù)木不造房。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我實(shí)踐了一個(gè)樸實(shí)的思想：重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。讓學(xué)生在情境中，在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，對(duì)課文消失的生字、詞語(yǔ)進(jìn)展感知，在不斷地“拼裝”中，奇妙地課文內(nèi)容梳理，字詞穩(wěn)固等目標(biāo)，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的貫穿。

6、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

五、教學(xué)反思。

（一）奇妙設(shè)計(jì)，激趣樂(lè)學(xué)。

（二）條理清晰，步驟明確。

（三）供應(yīng)時(shí)機(jī)，自主學(xué)習(xí)。（采納小組學(xué)習(xí)的形式）

（四）利用嬉戲，調(diào)動(dòng)興趣。（摘果子、看圖猜字、字謎）

（五）擴(kuò)展閱讀，提高力量。

（六）說(shuō)寫結(jié)合，熬煉力量。

依據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來(lái)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“我會(huì)讀”、“我會(huì)拼”、“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。每個(gè)學(xué)生都積極、歡樂(lè)的參加，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，達(dá)本錢課的識(shí)字目標(biāo)，更提高了識(shí)字效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且使他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程對(duì)識(shí)字的要求是讀準(zhǔn)音，并在不同的語(yǔ)言環(huán)境中能夠熟悉。所以，依據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，讓學(xué)生分別觀看完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，極為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并遵循帶拼音—去拼音；字—詞—句—篇；課內(nèi)—課外的規(guī)律教學(xué)生字，而且行之有效。

感謝！

《小熊住山洞》說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。熟悉1個(gè)偏旁“石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

1、師:小朋友們,教師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?好不好?你們看,這就是大森林（出示圖片）

2、這一大片森林是誰(shuí)的家？（花草、樹(shù)木、動(dòng)物）就在這一大片的森林里，流傳著一個(gè)悅耳的故事，你們想聽(tīng)嗎？小熊住山洞說(shuō)課稿_小熊住山洞教學(xué)實(shí)錄

3、聽(tīng)故事，出示課題，齊讀課題。

4、提出教學(xué)目標(biāo)：

（1）自由地讀課文，畫誕生字，和同桌一起讀一讀。

（2）再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）學(xué)會(huì)寫“年、左、右”三個(gè)生字。

二、互動(dòng)溝通，展現(xiàn)成果。

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌相互展現(xiàn)。

1、自讀課文，識(shí)字。（同桌之間相互溝通，探討識(shí)字方法，教師參加其中，準(zhǔn)時(shí)幫忙。）

2、再次自讀課文，標(biāo)出自然段。

（二）全班展現(xiàn)，激發(fā)沖突。

1、出示全部生字（帶拼音）：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。（男女生分行讀）

3、同桌合作讀課文，讀中穩(wěn)固識(shí)字。

4、識(shí)記生字。

再次出示全部生字（無(wú)拼音）。

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個(gè)字你有好方法記住它？

生1：我熟悉“造”字，我是查生字表熟悉的?！霸臁笨梢越M詞：造句、造橋。

生2：我熟悉“砍”這，熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹(shù)的。

師：對(duì)，“砍”字是什么偏旁？

生：是石字旁。

師：一齊讀一遍。

全班讀。

生3：森林里，每棵樹(shù)上都長(zhǎng)滿了綠葉，我記住了“滿”字，滿足的滿。

生4：我用加一加的方法記住了“動(dòng)”字，云加力是動(dòng)，動(dòng)物的動(dòng)。

生5：我知道“結(jié)”是“纟”，可以組詞：結(jié)滿、結(jié)果。

生6：我熟悉“麗”，我的名字里就有麗字，組詞：漂亮、華美。

生7：我知道“直”的反義詞是彎。

行8：我熟悉“束”，教師節(jié)那天，我送給教師一束鮮花。

師：真棒，我們不介生字記得牢，詞語(yǔ)也積存了許多，還會(huì)說(shuō)句子。

5、學(xué)會(huì)寫“年、左、右”三個(gè)生字。

師：今日我們要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字，一起讀一讀。

師：“年”會(huì)讀了，是不是也能寫好呢？請(qǐng)你觀看一下書上田字格里的“年”字先些什么？再寫什么？

生：（學(xué)生書空筆順）撇、橫、橫、豎、橫、豎。

師：豎要短，長(zhǎng)豎在豎中線上（教師邊在田字格內(nèi)范寫邊說(shuō)）請(qǐng)你描一個(gè)，臨寫兩個(gè)。

師：觀看“左”、“右”兩個(gè)字。你發(fā)覺(jué)了什么?

教師范寫,生書空、練寫。

三、總結(jié)反思，激發(fā)未知欲。

這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了10個(gè)生字，還學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。下節(jié)課我們?nèi)バ⌒芗易隹汀?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提出教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入。

師：小朋友，我們一路坐著火車最終來(lái)到小熊家了，他們住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡送我們呢，（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習(xí)呀，我們來(lái)讀讀生字，和它比一比。（開(kāi)火車讀生字）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①正確、流利地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，感悟自然美和行為美。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突。

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌相互展現(xiàn)。

1、我會(huì)看圖，說(shuō)圖意。

2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。

3、我會(huì)自主完成課后思索題。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)。

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。

夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有很多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。

要讀出“舍不得”的心情。

2、我會(huì)悟。

我從第七自然段知道了小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子。

師出示課文第七自然段（一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，始終住在山洞里。）。

師：誰(shuí)想這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，始終住在山洞里。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，用你喜愛(ài)的符號(hào)將“一年又一年”和“始終”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫下來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？

生1：我從“一年又一年”中讀懂了許多年許多年。

生2：我讀懂了“始終”，“始終”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

生3：“一年又一年”就是許多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生4：我從“始終”體會(huì)到始終住在山洞里。

師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，始終住在山洞里。

師：小熊為什么不砍樹(shù)造房子，始終住在山洞里？

生1：由于小熊愛(ài)惜花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生2：小熊假如破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。假如地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。

生3：由于