分眾閱讀工作總結(jié)8篇

分眾閱讀工作總結(jié)8篇分眾閱讀工作總結(jié)篇1

一班級讀書展現(xiàn)活動總結(jié)為了引導(dǎo)一班級同學(xué)從小養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為同學(xué)的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

1、專心布置好班級的文化。

為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室布滿濃濃的書香味道。

2、開展多種的讀書活動：

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長準(zhǔn)時表揚(yáng)和評價，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶同學(xué)的情操。

提倡親子閱讀，鼓舞家長和孩子同讀一本書，并且和孩子溝通讀書體會、心得。

3、匯報豐富成果，多種方式評價：

同學(xué)每閱讀一篇故事，都會填寫《歡樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容特別豐富，可以摘抄4個美麗的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最終還讓爸爸媽媽做出評價，同學(xué)參加的樂觀性特別高。

每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的同學(xué)感覺到閱讀是充實(shí)的，是歡樂的。

“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會連續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽健壯成長!

分眾閱讀工作總結(jié)篇2

課外閱讀是一件簡潔的事，但要把它做精致則是不簡潔的。本學(xué)期我們進(jìn)一步深化推廣課外閱讀，營造了深厚的讀書氛圍，取得了較好的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一。進(jìn)行了三種課外閱讀課型的討論。

每個班級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞班級必讀書目，扎扎實(shí)實(shí)上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推舉課”“指導(dǎo)課”“溝通課”三種課型仔細(xì)備課，課后集體研討反思。組織老師觀摩名家的課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二。開展了豐富多彩的課外閱讀活動。

本學(xué)期依據(jù)《“讀書節(jié)”活動方案》的相關(guān)要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。

1.制定了校讀書節(jié)活動方案。

2.營造閱讀氛圍，推舉師生閱讀書目。利用黑板報、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣揚(yáng)。

3.利用校內(nèi)網(wǎng)推介師生閱讀書目。

4.各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身狀況制定個人閱讀方案，堅持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六班級同學(xué)參與“中國移動杯”20xx年南京市中學(xué)校生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。

6.各班級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展現(xiàn)、讀書明星評比、讀書沙龍舉辦等多種形式）推動本班級同學(xué)日常閱讀愛好及習(xí)慣的形成。

7.一至五班級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各班級師生細(xì)心預(yù)備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，同學(xué)聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的競賽，也使同學(xué)受到了一次美的熏陶，激發(fā)了同學(xué)誦讀的極大愛好。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參與南京市美詩文誦讀競賽獲銀獎。參與縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。

三。進(jìn)行了課外閱讀評價的討論

1.評比了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評比活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學(xué)被評為南京市讀書小明星。

2.在訓(xùn)練卡和單元測試卷的設(shè)計中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩）其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長和同學(xué)重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。

四。開展“讀書吧”活動，促進(jìn)老師讀書

各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身狀況制定個人閱讀方案，堅持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。

分眾閱讀工作總結(jié)篇3

一轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我的語文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培育創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練為目標(biāo)，以語文教研組教研課題為中心，突出三班級教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情景，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)期初工作方案順當(dāng)開展。在教學(xué)中注意培育同學(xué)各方面的本領(lǐng)，使課堂成為他們盡情呈現(xiàn)自我才能的舞臺，讓他們在那里找到自我的自信;找到自我的愛好;學(xué)到自我的學(xué)問。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、深化鉆研教材，進(jìn)取踐行“高效課堂”

學(xué)期初我就進(jìn)取參加教研活動、把握教材體系、基本資料及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的;有詳細(xì)的教學(xué)資料;有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)同學(xué)進(jìn)取思維的教法;有相宜精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對對比高效課堂四個要件仔細(xì)備好課，明確一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，能讓大多數(shù)同學(xué)獲得什么學(xué)問，獲得多少學(xué)問，估量能用多長時間獲得，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要討論用什么樣的方法更簡單讓同學(xué)獲得學(xué)問。我覺得“先學(xué)后教”的方法比較適合低班級同學(xué)，由于他們好表現(xiàn)自我，喜愛給別的小伙伴當(dāng)小老師，老師不妨放手讓他們說說自我的想法和發(fā)覺，或許那些智力超常的孩子能說到點(diǎn)子上呢，老師適時賜予鼓舞和表揚(yáng)，他們會更有愛好和熱忱的，就算有些孩子說得不對的話，也能熬煉他們的膽識和口頭表達(dá)本領(lǐng)，假如有難度同學(xué)實(shí)在想不出的話，老師再教給他們方法。最終在上完課后要檢驗(yàn)一下同學(xué)把握學(xué)問的情景，是否絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)標(biāo)。

平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業(yè)，先做完的同學(xué)就先當(dāng)面批改，準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)中存在的問題準(zhǔn)時反饋，這種做法或許有些局限性，就是可能只是找到部分優(yōu)秀的同學(xué)存在的一點(diǎn)問題，由于先做完的一般是優(yōu)等生，其他同學(xué)還有什么錯誤當(dāng)堂就看不到了?？墒俏視褯]來得及面批的同學(xué)作業(yè)收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下同學(xué)主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋訂正錯誤。但有些同學(xué)可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能實(shí)行補(bǔ)救措施找時間輔導(dǎo)他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠(yuǎn)，就是不能連續(xù)堅持下去，真正落實(shí)到位落實(shí)到人，有些困惑。

二、利用激勵訓(xùn)練，試驗(yàn)實(shí)施“日記課題”

學(xué)校三班級是學(xué)校生語言本領(lǐng)和思想品行構(gòu)成的關(guān)鍵時期。寫日記，對學(xué)校生來說，是引發(fā)其寫作愛好的一種極好的練筆方式。但三班級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，好像遇到了多大的.困難。所以我在這個學(xué)期就嘗試消退同學(xué)對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實(shí)并不難。我創(chuàng)設(shè)各種情景，教給同學(xué)寫日記的方法

1、先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我進(jìn)取地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，有方案地讓同學(xué)說說今日在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從同學(xué)最熟識的生活動身，同學(xué)基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓舞，同學(xué)說的愛好濃。這時再讓同學(xué)把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，同學(xué)就能簡便地理解。

2、先看再寫

三班級的孩子奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)這個特點(diǎn)我有針對性地對學(xué)校生進(jìn)行怎樣觀看事物的指導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)會初步有目的、有挨次的觀看。并且明白了觀看不僅僅限于用眼睛看，還能夠用耳朵聽，用鼻子聞，;用手摸，用嘴巴嘗……老師的有意指導(dǎo)，同學(xué)的細(xì)心觀看給同學(xué)帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。經(jīng)過指導(dǎo)和練習(xí)，同學(xué)學(xué)會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛行的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們情愿看情愿寫的事物。

3、先做后寫

三班級孩子活潑好動，對自我親身經(jīng)受的事情記憶深刻。所以我實(shí)行先做后寫的方法，引導(dǎo)同學(xué)寫日記。如玩“擂臺賽”，讓同學(xué)主動上臺獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下非常投入，活動結(jié)束后，大家悄悄地坐下來進(jìn)行回味：活動的時間、地點(diǎn)、誰參與了活動?有哪些同學(xué)參與了擂臺賽?表演了哪些節(jié)目?競賽結(jié)果如何?你有什么感想?這樣一步一步地引導(dǎo)使同學(xué)開心地完成了日記。以后在開展“運(yùn)動會”、“慶元旦”等活動中后，我采納同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使同學(xué)自然而然地把握了日記的寫法。

三、引領(lǐng)課外閱讀講求方法過程

我主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法，即依據(jù)自我在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是掃瞄法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間細(xì)嚼慢咽的同學(xué)來說，是非?？扇〉?。三是精讀法，即對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地讀。比如閱讀教材推舉的有關(guān)文章，我經(jīng)常使用這種方法，讓同學(xué)在校內(nèi)外的課余時間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并按我預(yù)先提出的思索題去思索、去解答。四是摘讀法，即用抄文章有關(guān)資料或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，每當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)作文時，我就要求同學(xué)翻翻自我的摘抄本，從中選用資料，以豐富自我的寫作資料。為了把班上已逐步構(gòu)成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去，發(fā)揚(yáng)下去，我常常圍繞課外閱讀開展一些為同學(xué)寵愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。

做為一名訓(xùn)練者，我們應(yīng)充分發(fā)掘同學(xué)多方面的潛能，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出學(xué)校，走向生活，去開拓課外閱讀更寬闊的天地。訓(xùn)練教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為有職責(zé)感的訓(xùn)練工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)訓(xùn)練和管理工作中的新情景、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。

分眾閱讀工作總結(jié)篇4

一、往往使用“春秋筆法”而寓“微言大義”，語言概括且詳略得當(dāng)。

課本例文簡析：

?燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫言謀退敵；對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也?！薄霸絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种?，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。

二、運(yùn)用對偶、排比、夸張、比方、擬人、用典等手法，文詞華美，感物抒懷。

課本例文簡析：

?赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲傷于風(fēng)月，心情轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好像一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人最終“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍　?，最終“抱明月而長終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲傷，仍舊不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言美麗，又節(jié)奏鮮亮，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。

三、風(fēng)格峭峻，獨(dú)特鮮亮，以真情動人。

課本例文簡析：

?愚溪詩序》是被貶多年英雄無用武之地的真實(shí)寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。

四、時代最接近于現(xiàn)代，各種寫作方法最易于借鑒

課本例文簡析：

?促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。

分眾閱讀工作總結(jié)篇5

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)校生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，要求側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達(dá)的形式，同時要求學(xué)校六班級畢業(yè)同學(xué)的閱讀力量達(dá)到：能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語閱讀力量是同學(xué)英語綜合力量中的重要一環(huán)，閱讀力量的凹凸直接或間接制約了同學(xué)英語水平的進(jìn)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培育，其實(shí)學(xué)校生英語閱讀力量的培育也不容忽視，同學(xué)的英語閱讀力量應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培育。建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，學(xué)校英語閱讀教學(xué)如何運(yùn)用這一新訓(xùn)練理念，使同學(xué)變被動為主動，提高閱讀的愛好與力量，是訓(xùn)練者必需思索的問題。

讓我們再次明確學(xué)校閱讀教學(xué)的原則：

1、閱讀教學(xué)中的趣味性。

2、閱讀教學(xué)要求的循序性。

3、閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。

另外平常應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的同學(xué)供應(yīng)不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會同學(xué)如何去閱讀課外材料，最終，要訂正同學(xué)的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿態(tài)。

分眾閱讀工作總結(jié)篇6

古語云“書如藥也，善讀之可以醫(yī)愚”的確如此，閱讀一本經(jīng)典，能讓我們心靈明凈如水，開拓視野，豐富閱歷，成為求真向善愛美的新時代少年君子。當(dāng)香茶伴經(jīng)典，讓閱讀成為一種習(xí)慣之時，便是少年君子有成之時。

把閱讀當(dāng)成“悅讀”是再好不過了，這便把閱讀和歡樂串聯(lián)起來，“好讀者不如樂讀者”而在閱讀經(jīng)典的充實(shí)生活中必有歡樂與幸福。閱讀經(jīng)典可激發(fā)少年游歷之樂，做領(lǐng)閱山河的愛美少年君子。時間有限，閱讀經(jīng)典的心靈的空間無限。悠悠間，踏遍了萬里山河，閱讀經(jīng)典，我們能乘仙鶴登上黃鶴樓，領(lǐng)閱其雄偉壯麗;隨歸雁悠閑停留在江邊，征蓬出漢塞，領(lǐng)閱“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外雄渾之景;抑或是舉起觥籌與明月共飲，駕著扁舟與魚蝦相囑…這閱讀經(jīng)典，讓生命的經(jīng)受陡然加寬，收獲了心靈的震撼，在游歷山水之間，漸漸成為愛山水之美的少年君子。

閱讀經(jīng)典能激發(fā)少年溝通之樂，做領(lǐng)悟道義的向善少年君子。古時圣賢之人都空虛孤獨(dú)?????，唯有其著流傳其名，我們閱讀這些經(jīng)典便可一次次同宏大的靈魂碰撞，一次次同宏大的精神交談。那是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的豪邁;那是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的勇敢;那是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民;那是“我以我血薦軒轅”的責(zé)任和膽識…有這些，我們無不從經(jīng)典中領(lǐng)閱到為人處事之道義，漸漸引導(dǎo)我們成為向善的少年君子。

閱讀經(jīng)典能激發(fā)少年思索之樂，做勤于求知的求真少年君子。蘇格拉底說過：“沒有思索的人生是失敗的人生”而閱讀經(jīng)典，從經(jīng)典中求知，往往是我們思索的起點(diǎn)。讀到圓明園的破敗，其慘痛歷史，不禁淚下心酸;何等的輝煌，皆成廢墟。為什么?讀到雨果“兩個強(qiáng)盜”的論斷中我們可以知道了這樣瑰麗的珍寶對任何人都是一種招引，之所以這樣，正是“國不強(qiáng)，國之不國”的噩夢!讀到“面朝大海，春暖花開”我們會思索，是怎樣的靈魂在陽光下獨(dú)自盛開，孤獨(dú)地裝飾世界…在閱讀經(jīng)典中思索，我們能成為樂于求真的少年君子。

話說“讀書養(yǎng)氣”，對閱讀經(jīng)典時我們也吸取了其精華，讀天下之經(jīng)典，養(yǎng)人間正氣。同讀《紅樓夢》，有人可以讀出寶黛愛情一波三折，有人可以讀出封建社會專制制度無形“殺人”…孟子有云：“吾善養(yǎng)浩然之氣也?！闭撬f的這個讀書養(yǎng)氣的道理。

最是經(jīng)典能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。讓閱讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣吧，享受閱讀經(jīng)典之樂，用真誠的熱心去迎接那字里行間飽含睿智的思想和美妙的感情，與經(jīng)典同行，成少年君子。

分眾閱讀工作總結(jié)篇7

閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培育閱讀力量是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分。二班級是學(xué)校生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對同學(xué)閱讀愛好的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句力量的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培育，有著舉足輕重的作用。依據(jù)二班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平常閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀愛好：讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

實(shí)踐表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，老師應(yīng)樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由爭論、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二班級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。我是這樣隨機(jī)表揚(yáng)導(dǎo)入新課的：(你坐得真好!老師贊揚(yáng)你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也贊揚(yáng)你!)(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們!你們真棒!)隨機(jī)出示課題：贊揚(yáng)(拼讀)。師：贊揚(yáng)是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚(yáng)，

課文中的小刺猬和小獾為什么要相互贊揚(yáng)呢?同學(xué)們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入《贊揚(yáng)》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要相互贊揚(yáng)。

另外，我還用圖畫呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學(xué)引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。無論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動心理動因。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、要培育朗讀力量：學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中。在課堂中，老師要留意訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時間，要讓同學(xué)一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀、競賽讀，老師朗讀示范、領(lǐng)著同學(xué)讀等形式。最終要讓同學(xué)把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。在教學(xué)中我以闖關(guān)的形式，把閱讀分為三個層面：第一關(guān)：把課文讀通順，一般狀況下是實(shí)行自由讀的形式。其次關(guān)：把課文讀流利，這一關(guān)我一般采納的是同桌互讀，小組內(nèi)讀和齊讀等形式，而且在孩子

們又進(jìn)步的時候準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。同學(xué)在前面大量的語言實(shí)踐的活動中獲得了情感的體驗(yàn)，對課文有了自己的感悟，便能漸漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入老師的范讀和領(lǐng)讀。

三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于學(xué)校低班級的同學(xué)來說是特別枯燥的，假如不采納肯定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“愛好是最好的老師”，在課堂上，我采納各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等嬉戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，同學(xué)就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)覺識記的方法，這樣來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，老師只要長期堅持，我相信閱讀對于同學(xué)來說不再是難題。

分眾閱讀工作總結(jié)篇8

“教無定法”，對于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深化與進(jìn)展，好像各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無圓滿之處。尤其是對于一班級這個識字難點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓同學(xué)學(xué)會怎樣進(jìn)行有效閱讀和老師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開頭，在嶄新的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下，我們采納“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的討論方法，對“低班級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的討論。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己

要搞好討論，就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一班級語文老師利用空閑時間搜集了很多與低班級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論閱歷、名師課例等文字、音像資料，采納自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，吸取名家之精華，并利用教研時間把自己的學(xué)習(xí)所得相互溝通。通過學(xué)習(xí)溝通，我們?nèi)颊J(rèn)為，結(jié)合低班級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎(chǔ)，對閱讀教學(xué)開頭了深化的討論探究。

二、不斷實(shí)踐

為了更好地將所學(xué)理論、閱歷等敏捷運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正適合一