溶液濃稀的表示-教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)

溶液濃稀的表示教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實(shí)際需要修改使用,可編輯歡迎下載）

7.3溶液濃稀的表示教學(xué)設(shè)計(jì)溶液濃稀的表示教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實(shí)際需要修改使用,可編輯歡迎下載）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)：從配制三種組成不同的硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，并根據(jù)溶液的顏色深淺區(qū)分有色溶液是濃還是稀。在這個(gè)基礎(chǔ)上來闡明溶液組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個(gè)關(guān)系式，并推導(dǎo)出另一個(gè)關(guān)系式，然后通過簡單的計(jì)算，熟悉上述兩個(gè)關(guān)系式，鞏固對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。在概念深入理解的基礎(chǔ)上，探究認(rèn)識(shí)如何配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。（2）比較溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系。（3）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。2．過程與方法（1）會(huì)分析問題、解決問題，提高解題能力。（2）能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。（2）培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)1．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算。2．配制溶液的操作步驟。教學(xué)難點(diǎn)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。教學(xué)方法比較、歸納、練習(xí)、對(duì)比、活動(dòng)探究。教學(xué)媒體教師用具：投影儀。學(xué)生用具；儀器：試管、天平、量筒、藥匙、燒杯、玻璃棒；藥品：硫酸銅、水、氯化鈉。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算第二課時(shí)：溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系；配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液第一課時(shí)教學(xué)過程[學(xué)習(xí)情境]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。[介紹]以上試管中的液體都是我們以前學(xué)過的溶液。[設(shè)問]你觀察到了什么？看到這些，你想到了什么？[學(xué)生發(fā)言]1．三種溶液顏色深淺不同。2．它們可能是不同物質(zhì)的水溶液。3．它們可能是溶質(zhì)含量不同的同種溶質(zhì)的水溶液。[活動(dòng)探究]（投影展示）在三支試管中各加入10mL（1mL水的質(zhì)量大致為1g）水，然后分別加入約0．5g、1g、1．5g固體硫酸銅，振蕩靜置。比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么？試管編號(hào)溶液顏色比較溶劑質(zhì)量/g溶質(zhì)質(zhì)量/g溶液質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)123[學(xué)生活動(dòng)][交流活動(dòng)結(jié)果]1．填充上表結(jié)果（略）。2．三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。3．三種溶液所含溶劑質(zhì)量相同，溶質(zhì)質(zhì)量不同，所以組成各不相同。[引導(dǎo)]濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質(zhì)的多少，但在實(shí)際應(yīng)用中，常常要準(zhǔn)確知道一定量溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。因此需要準(zhǔn)確知道溶液的組成。那如何表明溶液的組成呢？[思考][介紹]表示溶液組成的方法很多，初中主要學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)1．定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。2．定義式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100％[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生領(lǐng)悟、記憶溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義及定義式。[討論]在上述活動(dòng)探究中，三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？把計(jì)算結(jié)果填在上表的空欄中。[學(xué)生活動(dòng)][匯報(bào)結(jié)果]三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：1．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100％≈4.8％。2．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100％≈9.1％。3．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100％≈13％。[過渡]根據(jù)以上所學(xué)，同學(xué)們練習(xí)配制兩杯簡單的溶液，并用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。[活動(dòng)與探究]（投影展示）按下表所定的量配制氯化鈉溶液（ρ水=1g·cm-3）溶質(zhì)質(zhì)量/g溶劑質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)10902080[學(xué)生活動(dòng)][交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果]（1）×100％=10％。（2）×100％=20％。[思考]對(duì)兩氯化鈉溶液而言，能否通過顏色判斷溶液的濃稀呢？我們通常采用什么辦法比較溶液的濃稀呢？[學(xué)生發(fā)言]1．氯化鈉溶液是無色溶液，無法通過肉眼觀察確定溶液的依稀。2．可通過計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來比較各溶液濃度的大小。[教師小結(jié)]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對(duì)生產(chǎn)、生活有很大的作用。[引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)上述活動(dòng)中涉及了有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的哪類計(jì)算。[學(xué)生思考總結(jié)][板書]二、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1．配制一定量的某一組成的溶液，求所需溶質(zhì)和溶劑的量。[過渡]請(qǐng)用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解決下述問題。[投影]例1．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用食鹽溶液去選種?，F(xiàn)要配制80kg溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽水，需要氯化鈉固體和水的質(zhì)量各為多少？[討論]1．溶質(zhì)質(zhì)量與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液質(zhì)量的關(guān)系。2．溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量的關(guān)系。[小結(jié)板書]1．溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2．溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量[學(xué)生活動(dòng)]（一名學(xué)生板演例題解析過程，其他學(xué)生提出異議。教師最后強(qiáng)調(diào)做題格式）解析：由于100%=1，故溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示式?？蓪懗桑喝苜|(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=據(jù)此，有溶質(zhì)質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)×溶液質(zhì)量設(shè)需要氯化鈉的質(zhì)量為x，可得x=15％×80kg=水的質(zhì)量=80kg-答：配制80kg溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽水，需要氯化鈉固體12kg和水68kg。[設(shè)問]如何將上述計(jì)算類型作以歸納？[討論][小結(jié)板書]2．有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而在實(shí)際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小呢。[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小？[討論回答]1．增加溶質(zhì)的質(zhì)量，可使溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大。2．增加溶劑質(zhì)量，可使溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小。[投影]例2配制鉛蓄電池用的28%硫酸溶液460g，問需要98%的濃硫酸的體積是多少？已知98%濃硫酸的密度為1.84g·cm-3。[討論]溶液稀釋前后，哪些量發(fā)生了變化？哪些量沒有變化？[學(xué)生回答]溶液加水稀釋時(shí)，溶液的總質(zhì)量發(fā)生變化，溶劑的質(zhì)量發(fā)生了變化，而稀釋前后溶液里的溶質(zhì)質(zhì)量保持不變。[學(xué)生活動(dòng)]（請(qǐng)學(xué)生到黑板上板演，其余學(xué)生自己練習(xí)并提出異議）解析：設(shè)需要98%濃硫酸的質(zhì)量為x，則根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變的原則列得460g×28%=x×98%故根據(jù)所給密度，可以求出與此相應(yīng)的濃硫酸的體積。計(jì)算公式是故答：配置28%硫酸溶液460g，需要98%濃硫酸71.4cm3。[小結(jié)]等量：稀釋前后，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量保持不變。[課堂練習(xí)]在抗擊“非典型性肺炎”的戰(zhàn)斗中，人們廣泛使用過氧乙酸消毒液，在室內(nèi)進(jìn)行消毒?，F(xiàn)要配制10kg0.4%的過氧乙酸消毒液，請(qǐng)計(jì)算需用含過氧乙酸40%的市售原液的質(zhì)量是多少？所需稀釋用水的質(zhì)量為多少？[本課小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了表示溶液組成的一種方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。并能進(jìn)行兩種簡單的計(jì)算。[作業(yè)]習(xí)題1、2、3板書設(shè)計(jì)7.3溶液濃稀的表示一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)1．定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。2．定義式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100％二、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1．配制一定量的某一組成的溶液，求所需溶質(zhì)和溶劑的量。2．有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量。第二課時(shí)[提問]1．20℃時(shí)，食鹽的溶解度是36g，這句話的含義是什么？2．什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。[回答][設(shè)問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？[板書]三、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系[投影]區(qū)別：溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念表示意義條件狀態(tài)單位[學(xué)生活動(dòng)]（互相討論填寫上表）[答案]1．①一定溫度時(shí)，100g溶劑中最多溶解溶質(zhì)的質(zhì)量。②任意溶液中溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。2．①表示某物質(zhì)溶解能力的大小。②表示任一溶液的組成（即濃度的大?。?。3．①一定溫度時(shí)②不定溫度4．①飽和狀態(tài)②可飽和可不飽和5．①g②無單位[設(shè)問]兩個(gè)概念間有何聯(lián)系？[討論]1．溶液是均一的，一種溶液各部分的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否相同？2．對(duì)飽和溶液來說，若溶劑的質(zhì)量是100g，溶質(zhì)的質(zhì)量是多少？3．試分析溶解度與飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系。[小結(jié)]1．一種溶液各部分的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是相同的。2．對(duì)飽和溶液（某溫度）來說，若溶劑的質(zhì)量是100g，溶質(zhì)的質(zhì)量是該溫度下此溶質(zhì)的溶解度。3．飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100％[板書]聯(lián)系：飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100％[練習(xí)]1．把40g20％的食鹽水倒出一半，剩下的食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是。2．在60℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度是110g，則60℃時(shí)硝酸鉀飽和溶液中硝酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是。[答案]1．20％2．52.4％[轉(zhuǎn)折提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作？[引導(dǎo)分析、討論][總結(jié)板書]四、配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。步驟：1．計(jì)算2．稱量、量取3．溶解[強(qiáng)調(diào)]1．天平使用時(shí)注意用稱量紙、左物右碼的原則。2．量筒量取液體時(shí)注意觀察的方法，不可俯視或仰視。3．溶解時(shí)用玻璃棒攪拌能加快溶解，但攪拌時(shí)不可將溶液濺出。[學(xué)生活動(dòng)]（投影以下內(nèi)容）1．計(jì)算配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5％的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質(zhì)量：氯化鈉g，水g。2．用托盤天平稱量所需的氯化鈉，倒入燒杯中。3．把水的密度近似看作1g·cm-3。用量筒量取所需的水，倒入盛有氯化鈉的燒杯里。4．用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解。5．將配好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞并貼上標(biāo)簽（標(biāo)簽中應(yīng)包括藥品名稱和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)），放到試劑柜中。[小結(jié)]本節(jié)課我們復(fù)習(xí)總結(jié)了溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)還練習(xí)了配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，了解了配制溶液的步驟及所需儀器。[作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)：自制汽水板書設(shè)計(jì)三、溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念一定溫度時(shí)，100g任意溶液中，溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比表示意義某物質(zhì)溶解能力的大小任一溶液的濃度大小條件一定溫度不定溫度狀態(tài)飽和狀態(tài)可飽和可不飽和單位g無單位聯(lián)系：飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100％四、配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液儀器：托盤天平、藥匙、量簡、玻璃棒。步驟：1．計(jì)算2．稱量、量取3．溶解維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)五年級(jí)主備人俞揚(yáng)所在學(xué)校竹西小學(xué)單元第六單元課題20.厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)目標(biāo)1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易3、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、《琵琶行》、《從頭再來》音樂教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)流程通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖解讀、修改第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：能正確、比較流利的朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容及談遷其人。教學(xué)過程：一、分步扳題，析題質(zhì)疑1、板“信念”理解信念，板“厄運(yùn)”理解厄運(yùn)。2、當(dāng)信念遇到年厄運(yùn)時(shí)會(huì)有什么結(jié)果？（猜測(cè)）板“打不垮的”（為什么垮用提土旁）3、對(duì)照課題質(zhì)疑（歸納出要解決的問題）4、是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄運(yùn)時(shí)也不能被打垮，今天我們一起走進(jìn)著名史學(xué)家談遷的精彩人生中，去了解這位不朽的史學(xué)家。二、初讀感知，讀通課文1、自由朗讀課文：A、注意讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通句子，讀通課文。B、思考剛才歸納的問題。2、檢查學(xué)生讀書情況：A、指名學(xué)生讀課后生字，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意易錯(cuò)字的寫法。B、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文并相機(jī)概括自然段的主要內(nèi)容。三、再讀課文，了解大意1、快速朗讀課文，思考剛才思考的問題2、談遷的信念是什么？他為什么有這樣的信念？（出示談遷的簡介）他遇到了怎樣的厄運(yùn)？又是怎么去面對(duì)的？四、出示詞串，說出大意1、出示詞串，指導(dǎo)朗讀家境貧寒家徒四壁化為烏有體弱多病茶飯不思夜難安寢一襲破衫終日奔波刻苦好學(xué)博覽群書四處尋訪廣泛收集親自考察奮筆疾書明史巨著名垂青史（1）指名朗讀（2）配樂朗讀（琵琶行）多人次。2、你能不能用上上面部分詞語說說課文主要說了一件什么事？四、作業(yè)：把你剛才說的寫下來第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀悟課文第二、三、四自然段，結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（一邊在信念二字下圈紅點(diǎn)一邊問）談遷的信念是什么？（相機(jī)板書）：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷的信念是——（指著板書讓學(xué)生讀）這可不是一般的明史，（指著板書中的翔實(shí)可信，在下面打點(diǎn)）“翔實(shí)可信的明史”是怎樣的？（翔實(shí)可信的明史就是詳細(xì)而確實(shí)，可以讓人相信的明朝歷史）內(nèi)容要寫的具體、真實(shí)，這是一個(gè)多么了不起的志向呀！再讀一遍：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史指著課題中的“厄運(yùn)”一詞問：“厄運(yùn)”是什么意思？二、讀悟第2自然段體會(huì)人物意志1、談遷突然遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢？一起看看課文第2段。指名回答。2、書稿的遺失為什么對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?、交流：相機(jī)理解句子（小黑板出示）：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。（1）指名讀這句話。（對(duì)讀得好的學(xué)生）提問：聽得出來你把這幾個(gè)數(shù)字讀得強(qiáng)調(diào)了出來，為什么要這樣讀呢？（相機(jī)在幾個(gè)數(shù)字上打點(diǎn)）（2）交流：相機(jī)引導(dǎo)體悟，“20年”師進(jìn)行引導(dǎo)：明朝立國277年，要寫一部編年史，就是要按照年份來編，一共要編寫277個(gè)年頭！工作量大得驚人！更何況談遷生在明末清初，要想還原歷史，把明朝這277年間的重要史實(shí)真實(shí)地寫出來容易嗎？（不容易）是呀，這需要多方的走訪、調(diào)查、考證，可以想象這其中的難度有多大！因此，談遷整整用了20年的時(shí)間，6次修改，從青年寫到了老年，為的就是能讓寫出來的史書真實(shí)可信，而做到這一點(diǎn)，靠的就是堅(jiān)定的信念！齊讀這句話。“500萬字”：教師拿起語文書，具體感受一下500多萬字這個(gè)數(shù)量。（平均一篇課文1500字，26篇課文，加上其他部分，約50000字，）一本《國榷》就相當(dāng)于100本這樣的語文書。提問：這沉甸甸的書的背后是什么？再齊讀這句話。（3）師述：這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字就讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到了這一點(diǎn)。4、可是令誰也沒有想到的是這花費(fèi)了二十余載寫成的巨作，竟然在一夕之間化為了云煙。面對(duì)這突如其來的厄運(yùn)，談遷怎樣了呢？相機(jī)出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（1）齊讀這段話。（2）交流：師引述：20多年的心血一夜之間沒了，這對(duì)誰來說都是致命的打擊，更何況是一個(gè)體弱多病的老人呢！此時(shí)的談遷傷痛欲絕——引讀：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。此時(shí)的談遷——此時(shí)的談遷（小黑板出示）看到家徒四壁，談遷心想_____________?？吹阶约后w弱多病，談遷心想_____________。師述：但是與此同時(shí)內(nèi)心感到痛苦的談遷還有一個(gè)信念一直在他的心頭縈繞，一直在支撐著他，那就是——指讀板書：“立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史”。想到這，他很快從痛苦中掙脫出來，此時(shí)的談遷可能會(huì)在心中對(duì)自己說_____________。他很快將他的志向化為了行動(dòng)，引讀：他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。同學(xué)們，此時(shí)已年老體弱的談遷下的這個(gè)決心容易嗎？這讓我們見到了一個(gè)怎樣的談遷？相機(jī)在“下決心”下打點(diǎn)，讀一讀這最后一句話。5、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？是呀，一個(gè)人一旦有了真正堅(jiān)定的信念是不容易被打垮的！這突如其來的厄運(yùn)打不垮談遷他那堅(jiān)定的信念，他真是個(gè)了不起的人，讓我們帶著崇敬的心情一起來再讀第二自然段的最后一句話吧！6、從“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有”開始到“下決心從頭撰寫這部史書”指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。三、讀悟第3自然段進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神1．同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？（50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？）劃出有關(guān)的語句。指名讀一讀。2．說一說在這段話中哪些詞語撞擊著你的心靈，圈畫出來。（1）指名說說哪些詞。（相機(jī)在字下打上點(diǎn)）并同時(shí)追問為什么撞擊了你的心靈？交流感受。（2）請(qǐng)選擇一個(gè)你感受最深的詞語，透過這個(gè)詞語，想象一下在你腦中留下了什么樣的畫面，把它寫下來。（師可提供范例：是呀，和大家一樣，老師透過這些詞語看到了一幅幅動(dòng)人的畫面，尤其是“面對(duì)孤燈”一詞，讓我仿佛看見：破舊的草屋里，一位頭發(fā)花白的老人，弓著背坐在桌前。借著油燈發(fā)出的微弱的光，他一刻不停地寫啊寫……夜?jié)u漸深了，周圍出奇的靜，只有這盞孤燈在陪伴著他。）（4）指名讀一讀寫的話。（先自己練讀，再讀給大家聽）3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。出示句子，齊讀感受：（這里一定要個(gè)別讀，而且要多讓幾個(gè)同學(xué)讀）在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。4、引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。5、想想一個(gè)體弱多病的老人，又用了近十年時(shí)間寫出了比20多年奮斗寫出的更加翔實(shí)精彩的史書，其間他付出的一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)比之前的要多的多呀！齊讀本段中“在北京的那段時(shí)間……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！毕胍幌?，這是什么力量在支撐著他呀？（是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念?。┲钢n題讀。四、讀悟第四自然段升華認(rèn)識(shí)與情感1、教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。2、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天?！?、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！4、播放歌曲《從頭再來》，總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！五、作業(yè)超市1、寫讀后感我們與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中也有談遷這樣的人，結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章肯定很受啟發(fā)，把你的收獲寫下來。2、請(qǐng)把這個(gè)感人的故事告訴你身邊的人，讓他們?cè)谀婢场⒗щy面前，也能有著談遷那樣的精神。板書設(shè)計(jì)：厄運(yùn)打不垮的信念立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史理解課題從理解詞語入手讀中感知課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括我采用開門見山的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)就是談遷那厄運(yùn)打不垮的信念，所以我緊扣中心，從談遷的“信念”入手，抓住“翔實(shí)可信”，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)編成這部明史編寫的不易。讓學(xué)生感受數(shù)字在句中的表達(dá)作用，親身體驗(yàn)數(shù)字在句中的妙用。這句話概括地寫了談遷編寫《國榷》的過程，體會(huì)《國榷》來之不易，為下文遭受厄運(yùn)打擊之大色彩開幕做鋪墊，反襯談遷信念堅(jiān)定。我讓學(xué)生展開想象說說，一方面是想培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀書能力，另一方面是想通過這樣一個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生更深刻地理解談遷在“家境貧寒”的遭受到如此打擊的情況下，如何克服困難，堅(jiān)持編書，進(jìn)而體會(huì)他厄運(yùn)打不垮的信念，忠于文章的中心。想像練說后又進(jìn)行練寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體悟談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。教后反思友情鏈接相關(guān)搜索：一、談遷與《國榷》談遷，原名談以訓(xùn)，字觀若，明亡以后改名遷，浙江海寧人。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤，見解也比較膚淺，于是著手編寫明代的史書《國榷》。明代天啟元年（公元1621年）動(dòng)筆，六年后完成初稿，以后陸續(xù)修訂。但不幸書稿于清順治四年（1647年）被竊。他發(fā)憤重寫，于順治十年北上，在北京遍訪明朝降臣、皇親、宦官和公侯的門客，廣泛收集所聞，訂正《國榷》，使這部著作成為研究明朝歷史的一部史料價(jià)值較高的史書。二、談遷的治史，小偷和強(qiáng)盜：

,,,天啟元年（1621年），談遷28歲，談遷母親亡故，他守喪在家，讀了不少明代史書，覺得其中錯(cuò)漏甚多，因此立下了編寫一部真實(shí)可信符合明代歷史事實(shí)的明史的志愿。在此后的二十六年中年中，他他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡?，廣搜資料，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十六年之不懈努力，六易其稿，撰成了百卷500萬字的巨著《國榷》。。豈料兩年后，清順治四年(1647)8月，書稿被小偷盜走，他滿懷悲痛，發(fā)憤重寫。經(jīng)4年努力，終于完成新稿。順治十年（1653年），60歲的他，攜第二稿遠(yuǎn)涉北京，在北京兩年半，走訪明遺臣、故舊，搜集明朝遺聞、遺文以及有關(guān)史實(shí)，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。，使這部嘔心瀝血之巨作得以完成。這個(gè)小偷可以稱為中國歷史上最可惡的小偷！小偷無非時(shí)盜些銀錢衣物，然而這個(gè)貧寒的家沒有給小偷驚喜，于是他順手拿走了談遷的書稿，算是泄憤吧。這是一個(gè)“史家”二十六年的嘔心瀝血啊，這個(gè)小偷，改殺！如果我有歷史的審判權(quán)，我就去捉了這個(gè)小偷，讓他償還談遷的“心血”，這是無價(jià)的心血??！我們完全可以理解談遷在書稿被盜后的痛苦，一個(gè)貧寒一生，終其所能才完成書稿的53歲的老文人，這個(gè)打擊無疑是天大的！談遷發(fā)出這樣的感嘆：噫，吾力殫矣！文人的堅(jiān)韌這個(gè)時(shí)候起了作用，談遷迅速從沉淪終走出，說道：吾手尚在，寧已乎！命運(yùn)對(duì)這個(gè)老人，何其不公也！嗚呼！這個(gè)小偷的“盜品”還不如縱橫江湖的大盜，那個(gè)小偷是卑劣的！何其卑劣的小偷??！順治十四年，談遷逝世前不久，他應(yīng)同鄉(xiāng)友人沈仲嘉之邀，和友人錢大球去山西平陽，路過山東聊城一帶，碰見兩個(gè)強(qiáng)盜持刀打劫。談遷鎮(zhèn)定自若說道：“我們都是讀書人，箱子里都是破書，那里來的錢財(cái)？”強(qiáng)盜見狀抱拳說“驚動(dòng)”而去。可見，這兩個(gè)強(qiáng)盜比起那個(gè)卑劣的小偷，可愛多了！

三、談遷的節(jié)操，作文和拒文：

,,,談遷一直是考給別人抄寫謀生的，這是很艱苦的。盡管艱苦，他也從不為錢財(cái)和骨氣而放棄自己的原則。崇禎十五年冬，有商船從日本走私人參，價(jià)值十萬金。在海寧登陸，前往嘉興。邑令劉憲模抓了私販，但不上報(bào)，企圖侵吞這批人參，肯托談遷寫信給浙江巡撫，買通關(guān)節(jié)。談遷認(rèn)為此時(shí)重大，隱瞞不住，拒絕寫信，后果然事情敗露，劉憲模被罷官。順治十二年，談遷在北京。自己的同鄉(xiāng)，新科的進(jìn)士楊雍建托談遷的老友沈仲嘉，轉(zhuǎn)求談遷代擬兩份信稿。談遷很不情愿的答應(yīng)了。后來?xiàng)钣航ㄓ峙扇藖碚宜?，談遷一口拒絕了。在日記中寫道：我年紀(jì)老了，不受年輕人的侮辱。姓楊的雖然是海寧同鄉(xiāng)，卻讓我干著干哪。無非是仗著自己的進(jìn)士頭銜，你做你的高官，我當(dāng)我的窮書生，我們毫不相干。（大意如此）但是他卻肯為一些人寫東西，不計(jì)報(bào)酬。史可法在揚(yáng)州督師的時(shí)候，那篇《史相國誓師文》就出自談遷之手。此外，還為史可法擬過一篇《乞援文》。順治十四年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言，病逝于旅舍。并外，談遷除了《國榷》之外，比較有影響力的著作還有《北游錄》。

1653年(清順治十年),江南義烏朱之錫進(jìn)北京做弘文院編修，聘談遷做書記，他們從嘉興運(yùn)河坐船北上，兩年后談遷又從運(yùn)河乘船返回故里。在往返途中，談遷對(duì)運(yùn)河變遷、河道船閘、自然景觀以及風(fēng)俗人情等都作了記述，并賦詩詠嘆，“篋中錄本，殆千百紙?！薄侗庇武洝饭簿啪恚嘘P(guān)京杭運(yùn)河的資料在“紀(jì)程”、“后紀(jì)程”、“紀(jì)詠”中。往返途中，談遷還在運(yùn)河山東段賦詩40余首。

其他著作還有《海昌外志》、《棗林雜俎》、《棗林集》、《棗林詩集》、、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》、《金陵對(duì)泣錄》、《棗林藝簣》、《棗林外索》等。

,,,《國榷》書中對(duì)清朝頗多貶責(zé)，因此當(dāng)時(shí)無法流傳。直到1949年后，張宗祥著手整理校訂，編為108卷，1958年中華書局出版?！侗庇武洝烦蓵鬀]有刊刻，只有抄本流傳于世。1947年北京大學(xué)教授鄧之誠從傳抄本轉(zhuǎn)錄《北游錄》，隨筆勘正，寄希望于“好事者能付之梓”，直到1960年始由中華書局首次出版。三百多年后，才算對(duì)談遷一個(gè)交代。

,,,談遷只不過是一個(gè)歷史學(xué)者，用畢生精力為中國的“史學(xué)”增磚添瓦，為現(xiàn)在的學(xué)者研究明代歷史提供了可靠的素材，在幾百年的時(shí)光中，談遷的作用才顯現(xiàn)出來。這種生前不為己，有責(zé)任感和使命感的“文人”“史家”，是我們中華民族的寶貴財(cái)富，我們?yōu)槭裁床蛔院滥兀课覀冇欣碛刹患o(jì)念他們嗎？

斯為談遷誕辰413周年紀(jì)念日，吳足道寫文以紀(jì)念之。推薦閱讀：《談遷傳》

優(yōu)秀課例：,,,,,,,,,,,,,,,移情入境情智同生——《厄運(yùn)打不垮的信念》課堂實(shí)錄師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，和同學(xué)們一起走近談遷，請(qǐng)帶著對(duì)課文內(nèi)容的回顧，輕讀課題生：（輕聲齊讀課題）師：課文主要寫了一件什么事？生：談遷編寫《國榷》的事生：談遷在困境中兩次編寫《國榷》的事師：讓我們帶著對(duì)談遷的贊嘆與欽佩，再讀課題生：（有感情大聲讀題）師：談遷所寫的《國榷》是一本什么樣的書呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出文中有關(guān)句子（學(xué)生認(rèn)真地瀏覽課文，動(dòng)筆畫出句子）（媒體出示句一：所寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。）師：誰能把《國榷》的價(jià)值讀出來？（部分學(xué)生舉手，教師指名兩位女生讀句子）師：這句話在課文中是很重要的句子，說它重要，不僅體現(xiàn)了《國榷》的價(jià)值，還體現(xiàn)在這段話中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語與全文內(nèi)容聯(lián)系非常密切，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，品一品。聯(lián)系上下文想一想是哪幾個(gè)詞語，它們和課文內(nèi)容有什么聯(lián)系。生：不可多得師：《國榷》的價(jià)值生：原先生：更加翔實(shí)、精彩生：新寫（教師相機(jī)板書：新寫原先更加翔實(shí)、精彩）師：圍繞這三個(gè)詞我們可以提出哪些有價(jià)值的問題呢？生：原先寫的《國榷》是什么樣子的？生：談遷為什么要重新寫《國榷》呢？生：更加翔實(shí)、精彩的《國榷》是怎么寫出來的？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一節(jié)，看看原先寫的《國榷》是什么樣子的？畫出有關(guān)句子（學(xué)生各自讀課文，畫出句子）生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。（媒體出示上面的句子）師：誰來把句子讀一下（兩學(xué)生讀句子，第二位同學(xué)讀得好）師：這句話中有一種獨(dú)特的語言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀懂了什么？生：20多年，可見談遷為寫作《國榷》付出了艱辛的勞動(dòng)生：20多年，可見談遷不怕苦、不怕累、持之以恒、目標(biāo)專一生：6次修改，可見談遷非常認(rèn)真、仔細(xì)，不放過一點(diǎn)細(xì)節(jié)生：從500萬字中，我們體會(huì)到《國榷》很翔實(shí)、具體，是鴻篇巨制師：這一組數(shù)字，讓我們真切地體會(huì)到談遷堅(jiān)定的信念，創(chuàng)作的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。再來讀一讀，體會(huì)一下（學(xué)生高聲朗讀句子）師：從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？生：我們似乎看到談遷埋頭疾書的情景生：似乎看到他終日奔波……（媒體出示句子：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）師：誰來讀一下（學(xué)生讀）編書難，編史書——更難，編翔實(shí)可信的史書是——難上加難，但談遷克服了千難萬難，終于完成了史書的編寫，懷著欽佩的語氣讀生：齊讀句二、句三師：一部史書完成了，談遷欣喜若狂，可他為什么要重新撰寫《國榷》呢？生：他的書稿被小偷一夜間偷走了師：老師在讀這一節(jié)時(shí)，有幾句話深深地打動(dòng)和震撼著我。你們也來讀一讀，看看哪些句子也能深深地打動(dòng)和震撼著你，畫下來，并寫出受感動(dòng)的原因（學(xué)生興致盎然地讀課文，畫句子）師：哪些句子令你感動(dòng)呢？生：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了?！边@句話令我感動(dòng)，談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，自己辛辛苦苦寫了20多年的書稿一夜之間被偷走了，他十分傷心，我也很同情他的遭遇。師：小偷偷走的僅僅是書稿嗎？生：不是，是他20多年的心血師：是啊，這對(duì)一位年近六旬、體弱多病的老人來說是何等慘痛的打擊啊，還有嗎？（學(xué)生紛紛舉手）生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停的流淌?！边@句話令我感動(dòng)，談遷非常難過，茶飯不思生：他很后悔、悲傷師：是的，他難過，他后悔，他痛苦，都化著兩行熱淚，讓我們?cè)僮x句子，體會(huì)老人此時(shí)復(fù)雜的感情。生：齊讀兩句話（很有感情，很受感動(dòng)）師：談遷是什么人？請(qǐng)同學(xué)們看書上插圖，他是一個(gè)飽讀詩書、性格內(nèi)向的文人，是一位飽經(jīng)風(fēng)霜、嘗遍人間疾苦的老人……可以說，一生中他就流過這一次淚。是啊，54歲的他歷經(jīng)千辛萬苦、省吃儉用，直熬到兩鬢斑白，不就是為了編寫這部明史嗎？如今書稿被偷，他怎能不傷心？帶著這份情感再讀這兩句話生：齊讀兩句話。師：老師在讀這一節(jié)時(shí)，還有一句話令我深深地震撼，誰來說一下。（媒體出示句四：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）生：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。師：談遷畢竟是談遷，在很多人認(rèn)為他再也站不起來的時(shí)候，他勇敢地站了起來，老師想問一下，支撐著他這樣做的原因是什么？生：是信念。師：是信念，幼時(shí)立下的信念——立志編一部明史，就像種子一樣在他的心中扎下了根師：談遷是什么人！他是飽讀詩書，性格內(nèi)向的文人，是一位飽經(jīng)風(fēng)霜，嘗遍人間疾苦的老人，但是他更始一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)，信念堅(jiān)定的能人、鐵人……（老師有意把“是、是、更是”讀得重了許多）20多年風(fēng)雨洗禮的信念豈能丟下，真正有信念的人又豈能被厄運(yùn)打倒，再讀這句話——生:齊讀句四師：為了比原來的那部更加翔實(shí)、精彩，談遷付出了很多常人難以想象的艱辛，那么他付出了怎樣的艱辛呢？請(qǐng)大家默讀第三節(jié)，說說閱讀的感受生：我從“四處尋訪、廣泛搜集”這兩個(gè)詞中可以看出談遷走過許多地方，吃了許多辛苦生：我從“他不顧年老體弱，奮筆疾書”看出談遷不怕苦、不怕累生；從“他知道生命留給自己的時(shí)間不多了”知道談遷歲數(shù)大了，他抓緊時(shí)間寫作，和自己的生命搶時(shí)間生：談遷穿著一襲破衫，可見他生活困難、十分清苦生：他面對(duì)孤燈，可能十分想念家人……師：同學(xué)們說得非常好，誰來把課文讀一下生：有感情地讀課文“經(jīng)過四年多的努力……誕生了”（音樂：二胡曲《平湖秋月》）師：誰再讀（學(xué)生紛紛舉手）師：舉手的起立讀生：配樂讀課文（基本是全班同學(xué)）師：（音樂）據(jù)史料記載，在談遷重寫《國榷》的幾年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，他迎著黃沙；也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，他頂著烈日；也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，他冒著風(fēng)雪；也許，那一次他病了、累倒了，他帶著病痛……但是，他都站了起來，迎風(fēng)沙，頂烈日，冒風(fēng)雪，帶傷痛，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定的信念。就這樣，一部史書誕生了（媒體影示句一）生：齊讀師：讀到這里，我想，這翔實(shí)、精彩的背后應(yīng)該是——生：辛勞生：委屈生：執(zhí)著生：堅(jiān)定……師：再讀這句話生：齊讀師：談遷的故事深深地感染我們。我們?cè)诟袆?dòng)、欽佩的同時(shí)，一定會(huì)有很多的啟迪，正如文章結(jié)尾所說——（教師提示結(jié)尾，學(xué)生補(bǔ)充）師：讓我們記住文章結(jié)尾這句話，當(dāng)我們遇到挫折和困難時(shí)——生：齊讀結(jié)尾（起立）師：下課手工折紙圖解大全

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