注意與教學(xué)的組織

注意與教學(xué)的組織第一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日第三章

注意與教學(xué)的組織

第一節(jié)注意概述第二節(jié)注意規(guī)律及其應(yīng)用第三節(jié)注意的品質(zhì)課后練習(xí)第二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)

注意概述

一、注意的概念二、注意的功能三、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)四、注意與心理過程的關(guān)系第三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日一、注意的概念注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性兩個(gè)基本特征。

1.注意的指向性是指人的心理活動(dòng)有選擇地朝向一定刺激物，而同時(shí)離開其余刺激物的特點(diǎn)，反映了心理活動(dòng)的對象和范圍。

2.注意的集中性是指人們把心理活動(dòng)貫注并維持在某一對象上，使心理活動(dòng)不斷地深入下去，反映了心理活動(dòng)的水平和強(qiáng)程度。

第四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、注意的功能（一）選擇功能注意使心理活動(dòng)選擇有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動(dòng)目的相一致的各種事物或活動(dòng)，避開或抑制那些無關(guān)的影響，使指向的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，指向的對象得到更加精確地反映。第五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、注意的功能（二）保持功能注意能使心理活動(dòng)穩(wěn)定在選擇的對象上，直到活動(dòng)達(dá)到目的為止。（三）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能注意能使人及時(shí)覺察事物的變化，調(diào)節(jié)自己的心理和行為以適應(yīng)這種變化。

第六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日三、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)（一）注意的生理機(jī)制（二）注意的外部表現(xiàn)第七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日注意的生理機(jī)制1.注意與腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有密切聯(lián)系。2.定向反射所引起的大腦皮層上的優(yōu)勢興奮中心是注意最主要的生理機(jī)制。3.大腦皮層額葉對調(diào)節(jié)有意注意起著重要作用。第八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日注意的外部表現(xiàn)在注意時(shí)，常常伴隨著一些特有的生理變化和外部動(dòng)作，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。

2.無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。

3.呼吸變得輕微而緩慢。第九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日四、注意與心理過程的關(guān)系注意不是獨(dú)立的心理過程，不能孤立地存在，它是任何心理活動(dòng)的開端，又與整個(gè)心理活動(dòng)相始終。它總是參與到感知、記憶、思維、想象、情緒情感等心理過程之中，并以心理過程的反映內(nèi)容為自己的指向?qū)ο蟆?/p>

第十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日第二節(jié)

注意規(guī)律及其應(yīng)用

一、無意注意規(guī)律及應(yīng)用二、有意注意規(guī)律及應(yīng)用三、兩種注意交互轉(zhuǎn)化的規(guī)律及應(yīng)用第十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日一、無意注意規(guī)律及應(yīng)用

（一）什么是無意注意（二）引起無意注意的原因（三）無意注意規(guī)律的合理利用第十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日什么是無意注意無意注意是一種沒有預(yù)定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地發(fā)生的注意。第十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日引起無意注意的原因1.刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度刺激物的新異性刺激物之間的對比關(guān)系刺激物的運(yùn)動(dòng)變化2.人的主觀因素：人的需要、興趣和情感已有的知識經(jīng)驗(yàn)。人對事物的期待人的身心狀態(tài)。第十四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日無意注意規(guī)律的合理利用1.教學(xué)環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意。2.教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學(xué)生的注意。3.教學(xué)方法要靈活多樣，吸引學(xué)生穩(wěn)定的注意。4.教學(xué)語言要生動(dòng)、形象，具有藝術(shù)性，能喚起學(xué)生的積極想象，保持持久的注意。第十五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、有意注意規(guī)律及應(yīng)用

（一）什么是有意注意（二）引起和保持有意注意的條件（三）有意注意規(guī)律的有效利用第十六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日什么是有意注意有意注意是自覺而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意識調(diào)節(jié)和支配的，所以，有意注意又叫隨意注意。第十七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日引起和保持有意注意的條件1.明確的活動(dòng)目的和任務(wù)。2.合理地組織活動(dòng)。3.穩(wěn)定的間接興趣。4.堅(jiān)強(qiáng)的意志力。第十八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日有意注意規(guī)律的有效利用1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。2.科學(xué)地組織課堂教學(xué)。3.加強(qiáng)意志力的鍛煉與培養(yǎng)。第十九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日三、兩種注意交互轉(zhuǎn)化的規(guī)律及應(yīng)用（一）兩種注意的交互轉(zhuǎn)化（二）巧妙地利用兩種注意交互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)第二十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日兩種注意的交互轉(zhuǎn)化無意注意與有意注意是兩種不同性質(zhì)的注意。在社會實(shí)踐中，兩種注意不能截然分開，可以不斷地相互轉(zhuǎn)化。第二十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日巧妙地利用兩種注意交互轉(zhuǎn)化

的規(guī)律組織教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來，一方面要使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的意義的基礎(chǔ)上依靠有意注意來學(xué)習(xí)，另一方面也要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用無意注意來組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來安排學(xué)習(xí)。第二十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日第三節(jié)

注意的品質(zhì)

一、注意的范圍二、注意的穩(wěn)定性三、注意的分配四、注意的轉(zhuǎn)移第二十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日一、注意的范圍（一）注意范圍的含義注意的范圍又稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人所能清晰把握注意對象的數(shù)量多少方面的特征。（二）影響注意范圍的因素

1.知覺對象的特點(diǎn)。

2.人的活動(dòng)任務(wù)和知識經(jīng)驗(yàn)。第二十四頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、注意的穩(wěn)定性（一）注意穩(wěn)定性的含義注意的穩(wěn)定性又叫注意的持久性，是指人的心理活動(dòng)持久地保持在一定事物或活動(dòng)上的特性。（二）保持注意穩(wěn)定的條件

1.注意對象的特點(diǎn)。

2.活動(dòng)的組織安排。

3.人自身的特點(diǎn)。第二十五頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日三、注意的分配（一）注意分配的含義注意的分配是指人在同時(shí)進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能夠把注意指向不同的對象；或指在從事某種活動(dòng)時(shí)，同時(shí)把心理活動(dòng)指向兩種或幾種不同的動(dòng)作上去的特征。（二）實(shí)現(xiàn)注意分配的條件

1.人對活動(dòng)的熟練程度。

2.活動(dòng)間的關(guān)系。

3.活動(dòng)的性質(zhì)第二十六頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日四、注意的轉(zhuǎn)移（一）注意轉(zhuǎn)移的含義注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的活動(dòng)目的和任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上去的特征。（二）影響注意轉(zhuǎn)移的因素

1.原來活動(dòng)的吸引力。

2.新活動(dòng)的特點(diǎn)。

3.人的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的靈活性。第二十七頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日一、名詞解釋：1、注意 2、有意注意 3、分化課后練習(xí)第二十八頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、選擇最佳答案：1、注意的兩個(gè)基本特征是

。

A、注意的集中性和選擇性B、指向性和集中性

C、集中性和緊張性 D、選擇性和穩(wěn)定性2、注意是一種

。

A、獨(dú)立的心理現(xiàn)象 B、個(gè)性心理特征

C、心理過程共同特征

D、與心理過程相伴發(fā)生的心理特征

課后練習(xí)第二十九頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日二、選擇最佳答案：3、如果活動(dòng)的任務(wù)復(fù)雜，注意的范圍就

。

A、大B、小C、穩(wěn)定不變D、起伏不變4、和注意穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是

。

A、注意的分配 B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的分散 D注意的范圍5、“一心二用”即注意的分配是

。

A、有條件的

B、有可能的

C、無條件的

D、特異功能

課后練習(xí)第三十頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日三、填空：1、注意的指向性，指人們

一定的事物作為心理活動(dòng)的對象，并且比較長久地

所選擇的對象上。2、注意的集中性，不僅指心理活動(dòng)

關(guān)事物而且也

無關(guān)活動(dòng)。3、注意具有

功能、

功能和

功能。

課后練習(xí)第三十一頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日三、填空：4、注意一旦產(chǎn)生就有明顯的外部表現(xiàn)，具體有

、

、

三方面。5、有意后注意不同于有意注意，因?yàn)樗?/p>

；也不同于無意注意，因?yàn)樗?/p>

。6、雖然都是注意對象的變換，注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的

。7、

興趣是引起無意注意的原因；

興趣是引起有意注意的原因。

課后練習(xí)第三十二頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日四、辨別正誤：1、課堂上教師批評學(xué)生“沒有注意”是因該生根本就沒有產(chǎn)生注意。2、注意的穩(wěn)定性是指人的心理活動(dòng)永久地保持在一個(gè)對象上。課后練習(xí)第三十三頁，共三十五頁，編輯于2023年，星期日五、問答題：1、什么是無意注意？引起和保持無意注意的條件有哪些？教學(xué)中怎樣利用無意注意？2、什么是有意注意？怎樣保持有意注意？3、注意的品質(zhì)有哪些？影響注意品