知識(shí)、技能、能力

知識(shí)、技能與能力之間關(guān)系的探討

——兼談高分低能的成因

2021/5/9101知識(shí)、技能、能力的概念02知識(shí)與能力關(guān)系的爭論03知識(shí)、技能與能力的區(qū)別和聯(lián)系04“高分低能”的定義05“高分低能”的成因06如何糾正“高分低能”目錄2021/5/92知識(shí)、技能與能力的概念①知識(shí)：對(duì)客觀人和事物的認(rèn)識(shí)。②技能：個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。③能力：人順利完成某種心理活動(dòng)所需要的個(gè)性心理?xiàng)l件和心理特征。操作技能心智技能一般能力創(chuàng)造能力特殊能力2021/5/93知識(shí)與能力關(guān)系的爭論

實(shí)質(zhì)教育派形式教育派知識(shí)就是力量強(qiáng)調(diào)知識(shí)及其教學(xué)的價(jià)值能力及其教學(xué)價(jià)值最能促進(jìn)能力發(fā)展的才是最有價(jià)值的知識(shí)教學(xué)，最能促進(jìn)獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力是最有價(jià)值的能力2021/5/94①形成和發(fā)展的基礎(chǔ)是一致的。它們的形成和發(fā)展是人自身的心理素質(zhì)共同作用的結(jié)果。②作用和影響因素是一樣的。后天獲得因素：知識(shí)、技能與能力形成的相同點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐興趣愛好主觀努力營養(yǎng)早期教育水平教育與教學(xué)程度遺傳素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)2021/5/95知識(shí)、技能與能力形成的不同點(diǎn)

技能能力知識(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)踐再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)2021/5/961.三者的發(fā)展是不同步的。2.知識(shí)、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)與技能的獲得。3.并非所有知識(shí)技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有廣泛運(yùn)用和遷移的知識(shí)技能可轉(zhuǎn)化為能力。4.能力的高低影響掌握知識(shí)、技能的速度和質(zhì)量。2021/5/97“高分低能”現(xiàn)象的定義“高分低能”現(xiàn)象是指在學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中能得到比較高的成績，但在生活自理、人際交往和社會(huì)工作中卻表現(xiàn)較差的一類現(xiàn)象。2021/5/98就能力方面而言，“高分低能”有兩種理解方式：1、記憶或陳述知識(shí)理論及技術(shù)的能力高而應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)、理論及技術(shù)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)能力低。2、記憶力也不高，通過刻苦學(xué)習(xí)獲得較高知識(shí)分?jǐn)?shù)而應(yīng)用和創(chuàng)新能力較低。2021/5/99客觀主義的知識(shí)觀以及配套的學(xué)校教育方式。以知識(shí)接受為特征的傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)成為異化與人類實(shí)踐學(xué)習(xí)的獨(dú)特學(xué)習(xí)?？茖W(xué)知識(shí)與個(gè)體知識(shí)存在矛盾，并不斷發(fā)生沖突與斗爭?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象出現(xiàn)的原因知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展不平衡2021/5/910通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。鼓勵(lì)社會(huì)參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視自身的個(gè)人體驗(yàn)，并將其與所學(xué)科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合組建學(xué)習(xí)者共同體，促