教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

第第頁教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

老師的職業(yè)生涯，是指一個人作為老師從事老師職業(yè)的整個過程。因此，老師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對有關(guān)老師職業(yè)進(jìn)展的各個方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，詳細(xì)包括：對老師職業(yè)的選擇，對老師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

老師的職業(yè)生涯和老師的專業(yè)進(jìn)展的關(guān)系

老師專業(yè)進(jìn)展是一個流行的概念。老師的專業(yè)進(jìn)展，是指老師在專業(yè)素養(yǎng)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素養(yǎng)各個方面(專業(yè)立場、專業(yè)知識、專業(yè)技能)的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。老師職業(yè)生涯和老師專業(yè)進(jìn)展基本是一個意思。它們的區(qū)分，只在于生涯比較中性，而進(jìn)展帶有目標(biāo)和價值性。

為什么做職業(yè)生涯規(guī)劃

一般印象而言，中學(xué)老師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是確定的。老師的生涯進(jìn)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍(lán)圖」(MindMap)，也是一種「虛擬實(shí)境」的演練。

在老師的生涯進(jìn)展方面，需要作系統(tǒng)的思索，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思索,這樣老師會自覺地、妥當(dāng)?shù)赝瓿缮囊?guī)劃，實(shí)屬重要。

(一)終身教育的需要

20世紀(jì)70時代以后，終身教育(Lifelongeducation)理念日受重視，生涯進(jìn)展的討論，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個人自我潛能的發(fā)揮。

如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，漸漸成為生涯進(jìn)展討論的重要課題;換言之，不僅要使個人樂在工作;而且也要使個人能安享晚年。教育工受到此種理念的沖擊，漸漸感受到生涯進(jìn)展和生涯規(guī)劃的重要性。

老師漸漸體會到在職進(jìn)修的須要性，光憑過去所學(xué)的知識和閱歷，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，需要不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識，以擴(kuò)大知識領(lǐng)域，提升專業(yè)技能。

所以，老師生涯技能的規(guī)劃與進(jìn)展，越來越凸顯其迫切性。

(二)老師自身進(jìn)展的需要

教育質(zhì)量的提升，主要系于老師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。

因此，老師需要有自我進(jìn)展需要。老師要具有自我進(jìn)展意識

老師的自我進(jìn)展意識，根據(jù)時間緯度，其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面：

對自己過去進(jìn)展過程的意識

對自己現(xiàn)在進(jìn)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識

對自己將來進(jìn)展的規(guī)劃意識。

“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃將來的自我、掌握今后的行為”，使得“已有的進(jìn)展水平影響今后的進(jìn)展方向和程度”，使得“將來進(jìn)展目標(biāo)支配今日的行為?！?/p>

老師進(jìn)展應(yīng)有的模式：“自我認(rèn)識和自我反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)和預(yù)備實(shí)踐和行動討論總結(jié)提升”。

傳統(tǒng)的模式：學(xué)校要求學(xué)校組織學(xué)習(xí)老師實(shí)踐總結(jié)。

(三)有助于老師確立進(jìn)展目標(biāo)

由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識，不少老師對自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清晰的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。

表現(xiàn)在工作上，就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，立場比較被動;當(dāng)工作不滿足時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有方法克服困難。

所以，生涯規(guī)劃，可活出歡樂人生!

這里我介紹幾種關(guān)于歡樂的技巧：

要有目標(biāo)和追求

常常保持微笑

學(xué)會和別人一塊共享喜悅

樂于助人

并保持自己的一顆童心

學(xué)會和各種人開心的相處

保持幽默感

要能處亂不驚

學(xué)會寬恕他人

有幾個知心伙伴

常和別人保持合作,并從中獲得樂趣

享受你的天倫之樂

保持高度的自信心

尊敬弱者

間或放縱自己一下

有空來論壇坐坐

具備膽識和志氣

不要財迷

(四)有助于老師適應(yīng)將來的競爭與社會需求

處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期，老師面臨的問題將愈來愈繁復(fù)，所要處理的問題，可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以，老師需要對生涯進(jìn)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

老師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面：

1、全面建設(shè)小康社會的來臨

2、同學(xué)進(jìn)展水平的提升

3、師范教育演化為老師教育

老師教育：是對老師培育和培訓(xùn)的統(tǒng)稱。在終身教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)老師專業(yè)進(jìn)展的不同階段，對老師的職前培育、職初培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，整體設(shè)計，表達(dá)了對老師的教育是連續(xù)性的，可進(jìn)展的，一體化的，目標(biāo)就在于促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，提高老師專業(yè)化水平，加快老師專業(yè)化進(jìn)程。

4、老師權(quán)威的重新認(rèn)識

5、知識更新速度的加快

6、知識來源的多渠道化

7、從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

8、多元智能理念的盛行

(五)有助于解決老師的職業(yè)倦怠

1、由于缺少有意識地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和技能往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和進(jìn)展感，這樣很快就會涌現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。

2、職業(yè)倦怠(burnout)指的是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，很有須要使老師樹立生涯設(shè)計的意識，掌控生涯設(shè)計的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思索之上。

3、老師生涯進(jìn)展并非一帆風(fēng)順，而有其危機(jī)與困惑。

4、要深入了解老師生涯進(jìn)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，使全部教育工都能順當(dāng)走出勝利的生涯道路。

5、老師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長，在付出中完成。通過制定老師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使老師個人的生涯獲得極致的進(jìn)展。思索、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的進(jìn)展，得到真正的人生美滿。

6、老師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容

如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

1、明確影響老師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

2、了解老師職業(yè)生涯進(jìn)展階段

3、把握老師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

4、掌控制定老師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

5、確定老師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

(一)了解影響老師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

老師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的.行為。

影響老師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面：

(1)一是來自主觀方面，如個人的素養(yǎng)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、技能、愛好、成就、價值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)受。

(2)二是來自客觀方面，即社會環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會等。

(3)三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解老師職業(yè)生涯的進(jìn)展階段

適應(yīng)階段

練就教學(xué)基本功階段

形成閱歷和技能階段

老師成長的“徘徊階段”

老師“成名”階段

老師“成家”階段

1、適應(yīng)階段

參與工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并漸漸認(rèn)同老師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向老師角色轉(zhuǎn)變。

老師在此過程中，漸漸熟識備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。

一年的試用期結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)可了新老師的這些轉(zhuǎn)變，就錄用為正式老師。這個階段是老師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上“立住腳”。

2、練就教學(xué)基本功階段

到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。

主要是老師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、一般話、計算機(jī))等一般基本功;備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解同學(xué)、管理同學(xué)的基本技能。

即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐技能，成為勝任學(xué)科教學(xué)的老師。在拜師形式上就算出師了，可以說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”。

3.形成閱歷和技能階段

到了第5年左右，是形成閱歷和技能階段。這一階段的老師開始認(rèn)同老師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身閱歷體系。

其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評上“教壇新秀”或“優(yōu)質(zhì)課”獲獎?wù)?，成了?dāng)?shù)匦〕雒麣獾拈啔v型或技能型老師?？梢哉f在三尺講臺上“站好腳”。

4、老師成長的“徘徊階段”。

在第5至8年間，是老師成長的“徘徊階段”。這時老師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，涌現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，很多老師滿意于自己的那點(diǎn)閱歷和技能，也就此裹足不前。

那些有遠(yuǎn)大理想的老師那么“明知山有虎，偏向虎山行”，一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，蓄勢待發(fā)?？梢哉f在三尺講臺上“上下求索”。

5、老師“成名”階段

第8至12年左右，是老師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”的老師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。

此階段的老師深諳同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何在?熟知如何激活興奮點(diǎn)、順當(dāng)通過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。

這些老師因具有較強(qiáng)的教科研技能、學(xué)科指導(dǎo)技能，而業(yè)績突出，被評為省、市的學(xué)科帶頭人、特級老師，成為“名師”?？梢哉f，在三尺講臺上“游刃有余”。

6、老師“成家”階段

第12年以后的一段時間，是老師“成家”階段。

在成名老師當(dāng)中，有些老師不滿意于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，始終