有關(guān)八年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板九篇

第頁共頁有關(guān)八年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板九篇有關(guān)八年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板九篇八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1學(xué)習(xí)目的:1、知道線段的垂直平分線的概念，探究并掌握成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等，對(duì)稱軸是對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線等性質(zhì).2、經(jīng)歷探究軸對(duì)稱的性質(zhì)的活動(dòng)過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)一步開展空間觀念和有條理地考慮和表達(dá)才能.3、利用軸對(duì)稱的根本性質(zhì)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：靈敏運(yùn)用對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等等性質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：軸對(duì)稱的性質(zhì)的理解和拓展運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：一、探究活動(dòng)如右圖所示，在紙上任意畫一點(diǎn)A，把紙對(duì)折，用針在點(diǎn)A處穿孔，再把紙展開，并連接兩針孔A、A.兩針孔A、A和線段AA與折痕MN之間有什么關(guān)系?1、請(qǐng)同學(xué)們按要求畫點(diǎn)、折紙、扎孔，仔細(xì)觀察你所做的圖形，然后研究：兩針孔A、A與折痕MN之間有什么關(guān)系?線段AA與折痕MN之間又有什么關(guān)系呢?兩針孔A、A，直線MN線段AA.2、那么直線MN為什么會(huì)垂直平分線段AA呢?例如，如圖，對(duì)稱軸MN就是對(duì)稱點(diǎn)A、A連線(即線段AA)的垂直平分線.4.如圖，在紙上再任畫一點(diǎn)B，同樣地，折紙、穿孔、展開，并連接AB、AB、BB.線段AB與AB有什么關(guān)系?線段BB與MN有什么關(guān)系?5.如圖，再在紙上任畫一點(diǎn)C，并仿照上面進(jìn)展操作.(1)線段AC與AC有什么關(guān)系?BC與BC呢?線段CC與MN有什么關(guān)系?(2)A與A有什么關(guān)系?B與B呢?△ABC與△ABC有什么關(guān)系?為什么?(3)軸對(duì)稱有哪些性質(zhì)?6.軸對(duì)稱的性質(zhì)：(1)成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等.(2)假如兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線.二、例題講解例1、(1)如圖，A、B、C、D的對(duì)稱點(diǎn)分別是，線段AC、AB的對(duì)應(yīng)線段分別是，CD=，CBA=，ADC=.(2)連接AF、BE，那么線段AF、BE有什么關(guān)系?并用測(cè)量的方法驗(yàn)證.(3)AE與BF平行嗎?為什么?(4)AE與BF平行，能說明軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線一定互相平行嗎?(5)延長線段BC、FG，作直線AB、EG，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇211．1與三角形有關(guān)的線段11．1.1三角形的邊1．理解三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的頂點(diǎn)、邊、角，會(huì)數(shù)三角形的個(gè)數(shù)．(重點(diǎn))2．能利用三角形的三邊關(guān)系判斷三條線段能否構(gòu)成三角形．(重點(diǎn))3．三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用．(難點(diǎn))一、情境導(dǎo)入出示金字塔、戰(zhàn)機(jī)、大橋等圖片，讓學(xué)生感受生活中的三角形，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)．老師利用多媒體演示三角形的形成過程，讓學(xué)生觀察．問：你能不能給三角形下一個(gè)完好的定義？二、合作探究探究點(diǎn)一：三角形的概念圖中的銳角三角形有()A．2個(gè)B．3個(gè)C．4個(gè)D．5個(gè)解析：(1)以A為頂點(diǎn)的銳角三角形有△ABC、△ADC共2個(gè)；(2)以E為頂點(diǎn)的銳角三角形有△EDC共1個(gè)．所以圖中銳角三角形的個(gè)數(shù)有2＋1＝3(個(gè))．應(yīng)選B.方法總結(jié)：數(shù)三角形的個(gè)數(shù)，可以按照數(shù)線段條數(shù)的方法，假如一條線段上有n個(gè)點(diǎn)，那么就有n〔n－1〕2條線段，也可以與線段外的一點(diǎn)組成n〔n－1〕2個(gè)三角形．探究點(diǎn)二：三角形的三邊關(guān)系【類型一】斷定三條線段能否組成三角形以以下各組線段為邊，能組成三角形的是()A．2c，3c，5cB．5c，6c，10cC．1c，1c，3cD．3c，4c，9c解析：選項(xiàng)A中2＋3＝5，不能組成三角形，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)B中5＋6＞10，能組成三角形，故此選項(xiàng)正確；選項(xiàng)C中1＋1＜3，不能組成三角形，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D中3＋4＜9，不能組成三角形，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤．應(yīng)選B.方法總結(jié)：斷定三條線段能否組成三角形，只要斷定兩條較短的線段長度之和大于第三條線段的長度即可．【類型二】判斷三角形邊的取值范圍一個(gè)三角形的三邊長分別為4，7，x，那么x的取值范圍是()A．3＜x＜11B．4＜x＜7C．－3＜x＜11D．x＞3解析：∵三角形的三邊長分別為4，7，x，∴7－4＜x＜7＋4，即3＜x＜11.應(yīng)選A.方法總結(jié)：判斷三角形邊的取值范圍要同時(shí)運(yùn)用兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊．有時(shí)還要結(jié)合不等式的知識(shí)進(jìn)展解決．【類型三】等腰三角形的三邊關(guān)系一個(gè)等腰三角形的兩邊長分別為4和9，求這個(gè)三角形的周長．解析：先根據(jù)等腰三角形兩腰相等的性質(zhì)可得出第三邊長的兩種情況，再根據(jù)兩邊和大于第三邊來判斷能否構(gòu)成三角形，從而求解．解：根據(jù)題意可知等腰三角形的三邊可能是4，4，9或4，9，9，∵4＋4＜9，故4，4，9不能構(gòu)成三角形，應(yīng)舍去；4＋9＞9，故4，9，9能構(gòu)成三角形，∴它的周長是4＋9＋9＝22.方法總結(jié)：在求三角形的邊長時(shí)，要注意利用三角形的三邊關(guān)系驗(yàn)證所求出的邊長能否組成三角形．【類型四】三角形三邊關(guān)系與絕對(duì)值的綜合解析：根據(jù)三角形三邊關(guān)系：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，來斷定絕對(duì)值里的式子的正負(fù)，然后去絕對(duì)值符號(hào)進(jìn)展計(jì)算即可．方法總結(jié)：絕對(duì)值的化簡(jiǎn)首先要判斷絕對(duì)值符號(hào)里面的式子的正負(fù)，然后根據(jù)絕對(duì)值的性質(zhì)將絕對(duì)值的符號(hào)去掉，最后進(jìn)展化簡(jiǎn)．此類問題就是根據(jù)三角形的三邊關(guān)系，判斷絕對(duì)值符號(hào)里面式子的正負(fù)，然后進(jìn)展化簡(jiǎn)．三、板書設(shè)計(jì)三角形的邊1．三角形的概念：由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形．2．三角形的三邊關(guān)系：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊．本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究解決問題的過程，抓住“任意的三條線段能不能圍成一個(gè)三角形”引發(fā)學(xué)生探究的欲望，圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的不能圍成，由學(xué)生自己找出原因，為什么能？為什么不能？初步感知三條邊之間的關(guān)系，重點(diǎn)研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什么關(guān)系”．通過觀察、驗(yàn)證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論．這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手才能．八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3教材分析^p本章屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，整式的乘除運(yùn)算和因式分解是根本而重要的代數(shù)初步知識(shí)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。本章內(nèi)容建立在已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，列簡(jiǎn)單的代數(shù)式、一次方程及不等式、整式的加減運(yùn)算等知識(shí)的根底上，而本節(jié)課的知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的根底，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊，因此，學(xué)得好壞直接關(guān)乎到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析^p本節(jié)課知識(shí)是學(xué)習(xí)整章的根底，因此，教學(xué)的好壞直接影響了后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本章前，已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，列簡(jiǎn)單的代數(shù)式，掌握了乘方的意義及相關(guān)概念，并且本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生比擬容易理解和掌握，但是老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)的過程是一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，并且注意導(dǎo)出這一性質(zhì)的每一步的根據(jù)。從學(xué)生做練習(xí)和作業(yè)來看，大局部學(xué)生都已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，并且掌握的很好，但是還是存在一些問題，那就是符號(hào)問題，這方面還有待加強(qiáng)。教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，能純熟運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)展同底數(shù)冪乘法運(yùn)算。2、過程與方法：〔1〕通過同底數(shù)冪乘法性質(zhì)的推導(dǎo)過程，體會(huì)不完全歸納法的運(yùn)用，進(jìn)一步開展演繹推理才能；〔2〕通過性質(zhì)運(yùn)用幫助學(xué)生理解字母表達(dá)式所代表的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步積累選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝退惴ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)問題的經(jīng)歷。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕通過引例問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)；〔2〕通過性質(zhì)的推導(dǎo)體會(huì)“特殊。八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的學(xué)會(huì)觀察圖形，勇于探究圖形間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．2、過程與方法(1)經(jīng)歷一般規(guī)律的探究過程，開展學(xué)生的抽象思維才能．(2)在將實(shí)際問題抽象成幾何圖形過程中，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能及浸透數(shù)學(xué)建模的思想．3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過有趣的問題進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．(2)在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性．教學(xué)重點(diǎn)：探究、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的勾股定理及其逆及理，并用它們解決生活實(shí)際問題．教學(xué)難點(diǎn)：利用數(shù)學(xué)中的建模思想構(gòu)造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解決實(shí)際問題．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課〔3分鐘，學(xué)生觀察、猜測(cè)〕情景：如圖：在一個(gè)圓柱石凳上，假設(shè)小明在吃東西時(shí)留下了一點(diǎn)食物在B處，恰好一只在A處的螞蟻捕捉到這一信息，于是它想從A處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎么走最近？第二環(huán)節(jié)：合作探究〔15分鐘，學(xué)生分組合作探究〕學(xué)生分為４人活動(dòng)小組，合作探究螞蟻爬行的最短道路，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的道路計(jì)算方法，通過詳細(xì)計(jì)算，總結(jié)出最短道路。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開得到矩形，研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點(diǎn)連線最短問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法：建立數(shù)學(xué)模型，構(gòu)圖，計(jì)算．學(xué)生匯總了四種方案：〔１〕〔２〕〔3〕〔4〕學(xué)生很容易算出：情形〔１〕中A→B的道路長為：AA’+d，情形〔２〕中A→B的道路長為：AA’+πd／2所以情形〔１〕的道路比情形〔２〕要短．學(xué)生在情形〔３〕和〔４〕的比擬中出現(xiàn)困難，但還是有學(xué)生提出用剪刀沿母線AA’剪開圓柱得到矩形，前三種情形A→B是折線，而情形〔４〕是線段，故根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短可判斷〔４〕最短．如圖：〔１〕中A→B的道路長為：AA’+d;〔２〕中A→B的道路長為：AA’+A’B>AB;〔３〕中A→B的道路長為：AO+OB>AB;〔４〕中A→B的道路長為：AB.得出結(jié)論：利用展開圖中兩點(diǎn)之間，線段最短解決問題．在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生沿母線剪開圓柱體，詳細(xì)觀察．接下來后提問：怎樣計(jì)算AB？在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得，假設(shè)圓柱體高為12c，底面半徑為3c，π取3，那么.第三環(huán)節(jié)：做一做〔7分鐘，學(xué)生合作探究〕教材23頁李叔叔想要檢測(cè)雕塑底座正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺，〔1〕你能替他想方法完成任務(wù)嗎？〔2〕李叔叔量得AD長是30厘米，AB長是40厘米，BD長是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎？為什么？〔3〕小明隨身只有一個(gè)長度為20厘米的刻度尺，他能有方法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于AB邊嗎？BC邊與AB邊呢？第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)〔10分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成〕1．甲、乙兩位探險(xiǎn)者到沙漠進(jìn)展探險(xiǎn)，某日早晨8：00甲先出發(fā)，他以6/h的速度向正東行走，1小時(shí)后乙出發(fā)，他以5/h的速度向正北行走．上午10：00，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？2．如圖，臺(tái)階A處的螞蟻要爬到B處搬運(yùn)食物，它怎么走最近？并求出最近間隔．3．有一個(gè)高為1.5米，半徑是1米的圓柱形油桶，在靠近邊的地方有一小孔，從孔中插入一鐵棒，鐵棒在油桶外的局部為0.5米，問這根鐵棒有多長？第五環(huán)節(jié)課堂小結(jié)〔3分鐘，師生問答〕內(nèi)容：1、如何利用勾股定理及逆定理解決最短路程問題？第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)〔2分鐘，學(xué)生分別記錄〕內(nèi)容：作業(yè)：1．課本習(xí)題1．5第1，2，3題．要求：A組〔學(xué)優(yōu)生〕：1、2、3B組〔中等生〕：1、2C組〔后三分之一生〕：1板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5一、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：能純熟掌握簡(jiǎn)單圖形的挪動(dòng)規(guī)律，能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形，可以探究圖形之間的平移關(guān)系;2、才能目的：①，在理論操作過程中，逐步探究圖形之間的平移關(guān)系;②，對(duì)組合圖形要找到一個(gè)或者幾個(gè)“根本圖案”，并能通過對(duì)“根本圖案”的平移，復(fù)制所求的圖形;3、情感目的：經(jīng)歷對(duì)圖形進(jìn)展觀察、分析^p、欣賞和動(dòng)手操作、畫圖等過程，開展初步的審美才能，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：圖形連續(xù)變化的特點(diǎn);難點(diǎn)：圖形的劃分。三、教學(xué)方法：講練結(jié)合。使用多媒體課件輔助教學(xué)。四、教具準(zhǔn)備：多媒體、磁性板，假設(shè)干小正六邊形，“工”字的磚，組合圖形。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：(演示課件)：教材上小狗的圖案。提問：(1)這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)?(2)它可以通過什么“根本圖案”，經(jīng)過怎樣的平移而形成?(3)在平移過程中，“根本圖案”的大小、形狀、位置是否發(fā)生了變化?小組討論，派代表答復(fù)。(答案可以多種)讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)每種答案都要肯定?？创判院诎?，展示教材64頁圖3-9，提問：左圖是一個(gè)正六邊形，它經(jīng)過怎樣的平移能得到右圖?誰到黑板做做看?小組討論，派代表到臺(tái)上給大家講解。氣氛要熱烈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開掘他們的想象力。暢所欲言，互相補(bǔ)充。課堂小結(jié)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生在我們周圍尋找平移的例子。課堂練習(xí)：小組討論。小組討論完成。例子一定要和大家接觸嚴(yán)密、典型。答案不惟一，對(duì)于每種答案，老師都要給予充分的肯定。六、教學(xué)反思：本節(jié)的內(nèi)容并不是很復(fù)雜，借助多媒體進(jìn)展直觀、形象，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生興致較高，課堂氣氛活潑，參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生一般都能在老師的指導(dǎo)下掌握。教學(xué)過程中浸透數(shù)學(xué)美學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的①經(jīng)歷探究整式除法運(yùn)算法那么的過程，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的整式除法運(yùn)算〔只要求單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，并且結(jié)果都是整式〕，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、集體協(xié)作的才能。②理解整式除法的算理，開展有條理的考慮及表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：整式除法的運(yùn)算法那么及其運(yùn)用。難點(diǎn)：整式除法的運(yùn)算法那么的推導(dǎo)和理解，尤其是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法那么。教學(xué)準(zhǔn)備卡片及多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)情境引入教科書第161頁問題：木星的質(zhì)量約為1。90×1024噸，地球的質(zhì)量約為5。98×1021噸，你知道木星的質(zhì)量約為地球質(zhì)量的多少倍嗎？重點(diǎn)研究算式〔1。90×1024〕÷〔5。98×1021〕怎樣進(jìn)展計(jì)算，目的是給出下面兩個(gè)單項(xiàng)式相除的模型。注：教科書從實(shí)際問題引入單項(xiàng)式的除法運(yùn)算，學(xué)生在探究這個(gè)問題的過程中，將自然地體會(huì)到學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的除法運(yùn)算的必要性，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)再次經(jīng)歷感受較大數(shù)據(jù)的過程。探究新知〔1〕計(jì)算〔1。90×1024〕÷〔5。98×1021〕，說說你計(jì)算的根據(jù)是什么？〔2〕你能利用〔1〕中的方法計(jì)算以下各式嗎？8a3÷2a;6x3y÷3xy;12a____2x3÷3ab2?！?〕你能根據(jù)〔2〕說說單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法那么嗎？注：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)系數(shù)、同底數(shù)冪的底數(shù)和指數(shù)發(fā)生的變化，并運(yùn)用自己的語言進(jìn)展描繪。單項(xiàng)式的除法法那么的推導(dǎo)，應(yīng)按從詳細(xì)到一般的步驟進(jìn)展。探究活動(dòng)的安排，是使學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)的特例的計(jì)算，歸納出單項(xiàng)式的除法運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用乘除互逆的關(guān)系加以說明，也可類比分?jǐn)?shù)的約分進(jìn)展。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生的化歸、符號(hào)演算等代數(shù)推理才能和有條理的表達(dá)才能得到進(jìn)一步開展。重視算理算法的浸透是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。歸納法那么單項(xiàng)式相除，把系數(shù)與同底數(shù)冪分別相除作為商的因式，對(duì)于只在被除式里含有的字母，那么連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式。注：通過總結(jié)法那么，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己想法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用新知例2計(jì)算：〔1〕28x4y2÷7x3y;〔2〕—5a5b3c÷15a4b。首先指明28x4y2與7x3y分別是被除式與除式，在這兒省去了括號(hào)。對(duì)本例可以采用學(xué)生口述，老師板書的形式完成?？谑龊桶鍟紤?yīng)注意展示法那么的應(yīng)用，計(jì)算過程要詳盡，使學(xué)生盡快熟悉法那么。注：?jiǎn)雾?xiàng)式除以單項(xiàng)式，既要對(duì)系數(shù)進(jìn)展運(yùn)算，又要對(duì)一樣字母進(jìn)展指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式里含有的冪要加以注意，這些對(duì)剛剛接觸整式除法的學(xué)生來講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，所以更應(yīng)催促學(xué)生細(xì)心解答問題。穩(wěn)固新知教科書第162頁練習(xí)1及練習(xí)2。學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌交流。注：在獨(dú)立解題和同伴的互相交流過程中讓學(xué)生自己去體會(huì)法那么、掌握法那么，印象更為深入，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)1。必做題：教科書第164頁習(xí)題15。3第1題;第2題。2。選做題：教科書第164頁習(xí)題15。3第8題八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容和地位：眾數(shù)、中位數(shù)是描繪一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)特征量，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話的根本概念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新才能的最好素材。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運(yùn)用。本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)展全面地分析^p。因?yàn)槔脭?shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，對(duì)剛剛接觸統(tǒng)計(jì)的學(xué)生來說，他們?cè)械恼J(rèn)知構(gòu)造中缺乏這方面的知識(shí)經(jīng)歷，所以，我們可以借助生活中的事例，利用豐富多彩的多媒體輔助，幫助學(xué)生打破這一知識(shí)難點(diǎn)。教學(xué)目的分析^p：認(rèn)知目的：〔1〕使學(xué)生認(rèn)知眾數(shù)、中位數(shù)的意義；〔2〕會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)。才能目的：〔1〕讓學(xué)生接觸并解決一些社會(huì)生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！?〕在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能；〔3〕在問題分析^p的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。情感目的：〔1〕通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；〔2〕在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)步學(xué)生的合作意識(shí)與才能。教學(xué)輔助：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資庫教法與學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上，老師〔或?qū)W生〕提出適當(dāng)?shù)腵問題，通過學(xué)生與學(xué)生〔或老師〕之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相討論，在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程，表達(dá)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來表達(dá)他們的主體地位，而老師是通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、鼓勵(lì)來表達(dá)自己的主導(dǎo)作用。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)展“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)都有積極的意義。八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇8復(fù)習(xí)第一步：：勾股定理的有關(guān)計(jì)算例1：〔20xx年甘肅省定西市中考題〕以下圖陰影局部是一個(gè)正方形，那么此正方形的面積為．析解：圖中陰影是一個(gè)正方形，面積正好是直角三角形一條直角邊的平方，因此由勾股定理得正方形邊長平方為：172-152=64，故正方形面積為6勾股定理解實(shí)際問題例2．〔20xx年吉林省中考試題〕圖①是一面矩形彩旗完全展平時(shí)的尺寸圖〔單位：cm〕．其中矩形ABCD是由雙層白布縫制的穿旗桿用的旗褲，陰影局部DCEF為矩形綢緞旗面，將穿好彩旗的旗桿垂直插在操場(chǎng)上，旗桿旗頂?shù)降孛娴母叨葹?20cm．在無風(fēng)的天氣里，彩旗自然下垂，如圖②．求彩旗下垂時(shí)最低處離地面的最小高度h．析解：彩旗自然下垂的長度就是矩形DCEF的對(duì)角線DE的長度，連接DE，在Rt△DEF中，根據(jù)勾股定理，得DE=h=220-150=70(cm)所以彩旗下垂時(shí)的最低處離地面的最小高度h為70cm與展開圖有關(guān)的計(jì)算例3、〔20xx年青島市中考試題〕如圖，在棱長為1的正方體ABCD—A’B’C’D’的外表上，求從頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短間隔．析解：正方體是由平面圖形折疊而成，反之，一個(gè)正方體也可以把它展開成平面圖形，如圖是正方體展開成平面圖形的一局部，在矩形ACC’A’中，線段AC’是點(diǎn)A到點(diǎn)C’的最短間隔．而在正方體中，線段AC’變成了折線，但長度沒有改變，所以頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短間隔就是在圖2中線段AC’的長度．在矩形ACC’A’中，因?yàn)锳C=2，CC’=1所以由勾股定理得AC’=．∴從頂點(diǎn)A到頂點(diǎn)C’的最短間隔為復(fù)習(xí)第二步：1．易錯(cuò)點(diǎn)：本節(jié)同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)是：在用勾股定理求第三邊時(shí)，分不清直角三角形的斜邊和直角邊；另外不管是否是直角三角形就用勾股定理；為了防止這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在解題中，同學(xué)們一定要找準(zhǔn)直角邊和斜邊，同時(shí)要弄清楚解題中的三角形是否為直角三角形．例4：在Rt△ABC中，a，b，c分別是三條邊，∠B=90°，a=6，b=10，求邊長c．錯(cuò)解：因?yàn)閍=6，b=10，根據(jù)勾股定理得c=剖析：上面解法，由于審題不仔細(xì)，無視了∠B=90°，這一條件而導(dǎo)致沒有分清直角三角形的斜邊和直角邊，錯(cuò)把c當(dāng)成了斜邊．正解：因?yàn)閍=6，b=10，根據(jù)勾股定理得，c=溫馨提示：運(yùn)用勾股定理時(shí)，一定分清斜邊和直角邊，不能機(jī)械套用c2=a2+b2例5：一個(gè)Rt△ABC的兩邊長分別為3和4，那么第三邊長的平方是錯(cuò)解：因?yàn)镽t△ABC的兩邊長分別為3和4，根據(jù)勾股定理得:第三邊長的平方是32+42=25剖析：此題并沒有告訴我們的邊長4一定是直角邊，而4有可能是斜邊，因此要分類討論．正解：當(dāng)4為直角邊時(shí)，根據(jù)勾股定理第三邊長的平方是25；當(dāng)4為斜邊時(shí)，第三邊長的平方為：42-32=7，因此第三邊長的平方為：25或7．溫馨提示：在用勾股定理時(shí)，當(dāng)斜邊沒有確定時(shí)，應(yīng)進(jìn)展分類討論．例6：a，b，c為⊿ABC三邊，a=6，b=8，bc，且c為整數(shù)，那么c=．錯(cuò)解：由勾股定理得c=剖析：此題并沒有告訴你⊿ABC為直角三角形八年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的知識(shí)與技能用二元一次方程組解決有趣場(chǎng)景中的數(shù)字問題和行程問題，歸納用方程(組)解決實(shí)際問題的一般步驟.過程與方法1.通過設(shè)置問題串，讓學(xué)生體會(huì)分析^p復(fù)雜問題的考慮方法.2.讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型.情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)把復(fù)雜問題化為簡(jiǎn)單問題的策略，體驗(yàn)成功感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克制困難的意志和勇