機(jī)械設(shè)計(jì)課程再改革

機(jī)械設(shè)計(jì)課程再改革第一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日教學(xué)改革歷程“機(jī)械設(shè)計(jì)”國家級精品課程，教育部，2003機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)基地《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語教學(xué)課程建設(shè)，教育部，2006機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，教育部，2006機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部，2007第二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日獲獎(jiǎng)國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2001、2005國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)，2006國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2009寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)，寶鋼教育基金，2008第三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日一、知識傳授與自主學(xué)習(xí)第四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。第五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”的含義知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。第六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。第七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。第八頁，共七十九頁，編輯?023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：⑴要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

⑵在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

⑶要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。第九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

⑴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；

⑵通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

⑶為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識。第十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日知識傳授與自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法來指導(dǎo)，顯然是不適宜的。第十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日二、主動實(shí)踐與被動實(shí)踐第十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“被動實(shí)踐”與“主動實(shí)踐”“被動實(shí)踐”與“主動實(shí)踐”不是作為哲學(xué)概念提出的實(shí)踐：學(xué)生參與的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被動、主動：學(xué)生參與實(shí)踐的心態(tài)、狀態(tài)、程度第十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日二種實(shí)踐性教學(xué)模式

課程教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂討論作業(yè)（練習(xí)）大型作業(yè)實(shí)驗(yàn)

大型集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

軍訓(xùn)校內(nèi)實(shí)習(xí)（電工實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)）校外實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日二種實(shí)踐性教學(xué)模式

導(dǎo)致學(xué)生被動參與的教學(xué)模式教師主導(dǎo)、帶動、牽引

1、提出目標(biāo)、任務(wù)

2、提供（規(guī)定）方法；給出實(shí)例

3、督促實(shí)施、解答疑問學(xué)生理解、跟隨

1、明確任務(wù)

2、掌握方法；吃透實(shí)例

3、遵循方向，完成實(shí)踐

第十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日二種實(shí)踐性教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式教師引導(dǎo)

1、提出目標(biāo)，不規(guī)定任務(wù)

2、不規(guī)定方法；不給出實(shí)例

3、督促實(shí)施、解答疑問學(xué)生主動參與

1、明確目標(biāo)，提出任務(wù)

2、尋找方法

3、邊學(xué)邊干，完成實(shí)踐

第十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日二種實(shí)踐性教學(xué)模式

二種教學(xué)模式下的評價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生被動參與的教學(xué)模式

1、看重與程式方法的符合度

2、看重結(jié)果的完成度引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式

1、不拘泥與程式方法的符合度

2、不看重結(jié)果的完成度

3、看重對方法（路徑）的找尋過程

4、看重結(jié)果的創(chuàng)新度

第十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日三、基于主動實(shí)踐的“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革第十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程能力設(shè)計(jì)課程能力設(shè)計(jì):

本課程的主要任務(wù)是通過課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生具有：機(jī)械工程科學(xué)知識的應(yīng)用能力；設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、零部件的能力；對于機(jī)械工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力；在機(jī)械工程實(shí)踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。第十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)要求教學(xué)要求：掌握通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具有基本的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；了解國家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，樹立正確的設(shè)計(jì)思想；具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的能力；具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力；掌握典型機(jī)械零件的實(shí)驗(yàn)方法，獲得實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練；了解機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢。

第二十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程現(xiàn)狀本課程存在的主要問題：（1）課題講授內(nèi)容囿于教材范圍，對于機(jī)械零部件的許多新的發(fā)展未能及時(shí)地給與介紹，課程內(nèi)容落后于時(shí)代。（2）學(xué)生的課程練習(xí)主要是鞏固課堂知識，練習(xí)內(nèi)容單一，多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)互相抄襲的現(xiàn)象屢禁不止，愈演愈烈。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)興趣未調(diào)動起來，對于實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)中學(xué)生能力的培養(yǎng)有影響。第二十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程現(xiàn)狀

課程作業(yè)

被動式模式

1、題目:試設(shè)計(jì)提升機(jī)構(gòu)上用的閉式直齒圓柱齒輪傳動。

第二十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日3.6試設(shè)計(jì)提升機(jī)構(gòu)上用的閉式直齒圓柱齒輪傳動。已知：齒數(shù)比u＝4.6，轉(zhuǎn)速n1＝730r/min，傳遞功率P1＝10Kw；雙向傳動，預(yù)期壽命5年，每天工作16h；對稱布置。原動機(jī)為電動機(jī)，載荷為中等沖擊；Z1＝25，大，小齒輪材料均為45鋼，齒輪精度為8級，可靠性要求一般。第二十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日解（1）按使用條件，它屬于中速，中等沖擊，可靠性要求不高，故選軟齒面齒輪。小齒輪：45鋼，調(diào)質(zhì)處理，硬度為230MPa。大齒輪：45鋼，正火處理，硬度為200Mpa。（2）確定許用應(yīng)力按齒面硬度查表3-6得查圖3-7得第二十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日查圖3-7，得ZN1＝ZN2=1，查圖3-9，得YN1＝Y(jié)N2=1。又由表3-2取SHmin＝1.1，SFmin＝1.4。第二十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日（3）確定齒輪基礎(chǔ)參數(shù)與主要尺寸因?yàn)槭擒淉X面齒輪，所以按接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)。初估齒輪的圓周速度選擇直齒圓柱齒輪。初選Z1＝25，Z2＝Z1×u＝25×4.6＝115，x1＝x2＝0；由表3-6，取由圖3-15取ZH＝2.5由表3-5查得第二十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日因?yàn)殡妱訖C(jī)驅(qū)動，載荷中等沖擊，齒輪速度不高，對稱布置，取K＝1.5。第二十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日按表3-7，優(yōu)先選用標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)m=3，中心距計(jì)算圓周速度：與估計(jì)值相近。第二十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日計(jì)算齒寬：（4）驗(yàn)證彎曲疲勞強(qiáng)度由圖3-18查得YFa1＝2.60，YFa2=2.18YSa1＝1.62，YSa2＝1.77第二十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日強(qiáng)度條件滿足，所以方案可行。第三十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐改革思路：（1）課題講授的取材以教材為線索，又不局限于教材。在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容。（2）貫徹基本教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。（3）在課外練習(xí)方面，改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐。第三十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐本課程的改革實(shí)踐（開課班級：機(jī)械提高班0701～0702；2009秋季機(jī)械0713～0714；2010春季機(jī)械提高班0801～0802；2010秋季機(jī)械0801～0803；2011春季）（1）課程教學(xué)，在講述章節(jié)基本理論、核心內(nèi)容后，介紹圍繞該零部件的科學(xué)研究水平及當(dāng)前進(jìn)展，以及近年出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品。（2）與歐特克軟件（中國）有限公司合作，向?qū)W生介紹AutodeskInventor三維設(shè)計(jì)軟件。由該公司派員給學(xué)生講課一次，并給學(xué)生提供軟件進(jìn)行練習(xí)。第三十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐本課程的改革實(shí)踐（3）改革大作業(yè)。題目范圍為機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)（直線運(yùn)動或移動），具體題目由學(xué)生自定，由學(xué)生自行查找資料獨(dú)立進(jìn)行，可3人組隊(duì)合作完成，使用Inventor三維設(shè)計(jì)軟件。（4）與歐特克軟件（中國）有限公司合作，基于學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計(jì)作品舉辦了機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽（有少數(shù)其他班級學(xué)生參加），調(diào)動學(xué)生積極性。（5）課程總成績中，平時(shí)部分（含實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)等）占30％。第三十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐

課程大作業(yè)（自2006年開始）主動式模式1、目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)具有行走（或移動）功能的機(jī)械裝置2、題目：學(xué)生自選2、要求：

a.確定執(zhí)行系統(tǒng)（工作機(jī)部分）的功能、用途。

b.說明該裝置（機(jī)械系統(tǒng)）中的五個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路（文字），作出簡圖。

c.詳細(xì)說明該裝置中實(shí)現(xiàn)行走（或移動）功能的機(jī)構(gòu)，并完成這一部分的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

d.原則上一人一題；也可合作完成，小組人數(shù)不多于3人，組內(nèi)應(yīng)明確分工，獨(dú)立完成。

第三十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日

主動式模式課程作業(yè)（實(shí)例）

小型鏟車第三十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日

主動式模式課程作業(yè)（實(shí)例）

六足太空探險(xiǎn)車第三十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日

主動式模式課程作業(yè)（實(shí)例）

自動筑路機(jī)第三十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日

主動式模式課程作業(yè)（實(shí)例）

室內(nèi)自動智能送餐車底盤整體第三十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日

主動式模式課程作業(yè)（實(shí)例）

移動平臺第三十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日本次設(shè)計(jì)作業(yè)帶給我的感受

當(dāng)我裝配完最后一個(gè)零件的時(shí)候，我真的很想沖到大街上大喊大叫，讓所有人都分享我的喜悅，讓所有人的看到我的作品。當(dāng)然，我的作品在老師您看來，也許是很生澀很粗糙的，我想，就如我現(xiàn)在看我孩提時(shí)代所做的第一幅水彩畫，那種拙劣的線條，失真的造型，生澀的上色，以及不協(xié)調(diào)的過度，甚至隨處可見錯(cuò)誤的陰影及透視。但是我完成它的時(shí)候，卻感覺到了一種新生命誕生的喜悅。這也是我第一次使用inventor作圖。在我看來，這件傾注了我心血的設(shè)計(jì)作業(yè)，就像是一個(gè)鮮活的生命。我端詳著最后的裝配圖，轉(zhuǎn)動著角度，仿佛都能看見自己當(dāng)時(shí)忙于作圖的專注，絞盡腦汁的神情，遇到裝配錯(cuò)誤又不知道錯(cuò)在哪里時(shí)的焦急……這是我第一次把自己腦海里面的想象實(shí)實(shí)在在的反映出來，也就是在我完成這次設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來機(jī)械制圖并不是像大一的時(shí)候那樣枯燥，只是把冰冷的圖紙上的線條搬到屏幕上，它是一個(gè)很藝術(shù)的過程，表達(dá)了你的思想，你的風(fēng)格。一個(gè)腦海中抽象的idear，只是一個(gè)隱隱約約的雛形，最后在一點(diǎn)點(diǎn)的努力之下，一步步去細(xì)化，去具體，最后成為一個(gè)生動立體的實(shí)物。也許這正像老師給給我們介紹inventor的時(shí)候說過的一句話：inventor不止是一個(gè)作圖軟件，它更是一個(gè)設(shè)計(jì)軟件；我們要培養(yǎng)的不是制圖員，而是設(shè)計(jì)界的精英。在使用inventor之前我聽到這樣的話，還沒有多大的感觸；而當(dāng)我真的幾天廢寢忘食，一邊開著教程一邊做這份設(shè)計(jì)作業(yè)，在工作界面和HELP界面之間來回切換邊學(xué)邊做之后，我卻突然從這句話中聽到了一種無法表達(dá)的感動和動力。記得有一次謝錚在校內(nèi)網(wǎng)的狀態(tài)上寫著：inventorisamazing！現(xiàn)在，我也想重復(fù)這句話，但我更想說：machinerydesignisamazing！第四十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐

課程實(shí)驗(yàn)

主動式模式

1、題目：機(jī)械傳動方案綜合實(shí)驗(yàn)

第四十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐

課程實(shí)驗(yàn)（以“機(jī)械設(shè)計(jì)”為例）

主動式模式

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)力求通過對不同傳動方案機(jī)械效率等性能指標(biāo)的測試，定量地分析、評價(jià)傳動方案的優(yōu)劣，并提出最佳方案。充分鍛煉了實(shí)驗(yàn)者獨(dú)立完成工程實(shí)踐的能力。

3、實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)過程采用自主形式，完全由實(shí)驗(yàn)者自己設(shè)計(jì)傳動方案，整個(gè)裝配、調(diào)整、測試、數(shù)據(jù)采集及分析過程也由實(shí)驗(yàn)者獨(dú)立完成。

4、實(shí)驗(yàn)步驟：無固定模式

第四十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)

被動式模式

1、設(shè)計(jì)題目：機(jī)械傳動系統(tǒng)及減速器設(shè)計(jì)

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容：傳動裝置方案；減速器裝配圖；零件圖

3、設(shè)計(jì)方法步驟：

a、裝置總體設(shè)計(jì)及傳動件設(shè)計(jì)

b、減速器裝配圖草圖及正式圖設(shè)計(jì)

c、零件工作圖設(shè)計(jì)

d、設(shè)計(jì)說明書

4、參考資料：

a、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書

b、課程設(shè)計(jì)圖冊

第四十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII課程能力設(shè)計(jì):本課程的主要任務(wù)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：根據(jù)目標(biāo)范圍找尋社會需求提煉課題的能力；對于機(jī)械工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力；獨(dú)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)與零部件的能力；在團(tuán)隊(duì)中工作、與他人合作的能力。第四十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII教學(xué)要求：掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一般途徑與方法，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；具有基本的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和零部件結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度設(shè)計(jì)能力；具有通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力；了解國家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，樹立正確的設(shè)計(jì)思想；具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。第四十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII本課程為新開實(shí)踐性課程。現(xiàn)有的實(shí)踐性課程存在如下的問題：

（1）課題內(nèi)容陳舊，遵循固定模式。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)興趣未調(diào)動起來，難以實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。第四十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII改革思路：

（1）改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐。（2）采用項(xiàng)目式實(shí)踐模式，提出項(xiàng)目的目標(biāo)，不規(guī)定題目，不指定方法，不提供參考文獻(xiàn)，由學(xué)生自行探索。（3）允許3人組成小組，共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。（4）不注重學(xué)生對固定程式的遵循，看重學(xué)生對方法、路徑的找尋過程；不注重成果的完成度，看重成果的創(chuàng)新性。第四十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII本課程的改革實(shí)踐（開課班級：機(jī)械提高班0701～0702

開課時(shí)間：2010-6-2～6-23）（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍為“在突發(fā)災(zāi)難中，用于救援、破障、逃生、避難的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作”以及“搬運(yùn)機(jī)器人”為設(shè)計(jì)目標(biāo)。（2）以項(xiàng)目方式進(jìn)行實(shí)踐，具體題目由學(xué)生自定，學(xué)生自行查找資料獨(dú)立進(jìn)行，3人組隊(duì)合作共同完成，使用Inventor三維設(shè)計(jì)軟件。第四十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日課程設(shè)計(jì)改革：

大型集中ProjectII本課程的改革實(shí)踐（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生集中性互動4次：第一次：課題及實(shí)踐方式介紹，答疑；第二次：以項(xiàng)目組為單位匯報(bào)選題思路，答疑；第三次：以項(xiàng)目組為單位匯報(bào)課題進(jìn)展，答疑；第四次：課題答辯。（4）指導(dǎo)教師隨機(jī)與學(xué)生個(gè)別互動，答疑（5）課程總成績中，平時(shí)部分（含平時(shí)交流、作品情況等）與答辯部分各占50％。第四十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日四、延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐第五十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”為例）

主動式模式

1、設(shè)計(jì)題目：自選

2、設(shè)計(jì)形式：5人或以上團(tuán)隊(duì)

3、設(shè)計(jì)過程：

a、學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師指導(dǎo)

b、學(xué)生討論并確定設(shè)計(jì)方案，教師參與

c、學(xué)生分工完成設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)

d、學(xué)生完成加工裝配調(diào)試，教師指導(dǎo)

e、學(xué)生參加競賽

4、參考資料：學(xué)生以各種方式查找

第五十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2006”為例）

第五十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—多角度變形清潔器

第五十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—電池回收處理系統(tǒng)

第五十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—煮蛋剝蛋機(jī)

第五十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—高效清潔器

第五十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—家用包餃機(jī)

第五十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—口香糖清理器

第五十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—洗碗機(jī)

機(jī)架機(jī)械手第五十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—護(hù)欄清洗機(jī)

第六十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—衛(wèi)生筷子盒

第六十一頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

—太陽能停車場門禁系統(tǒng)

第六十二頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

第六十三頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

第六十四頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

“護(hù)欄清洗機(jī)”

第六十五頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

第六十六頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

“衛(wèi)生筷子盒”

第六十七頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2008”為例）

“太陽能停車場門禁系統(tǒng)”

第六十八頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2010”為例）

第六十九頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2010”為例）

“地震中的文物自動保護(hù)裝置”

第七十頁，共七十九頁，編輯于2023年，星期日延伸于課外的學(xué)生主動實(shí)踐

課外創(chuàng)新（以“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2010”為例）

“公交車逃生設(shè)計(jì)