《幼兒教師信息素養(yǎng)研究文獻綜述》2000字

幼兒教師信息素養(yǎng)研究文獻綜述1.關于幼兒教師信息素養(yǎng)的內涵研究在我國，有很多學者都對幼兒教師信息素養(yǎng)方面進行了研究，比如學者劉鳳娟和學者劉丹，在她們的研究中，提出幼兒教師的信息素養(yǎng)應該在教學中充分體現(xiàn)，比如對信息技術能夠合理運用，能夠有效分析信息，獲取信息，加工信息以及運用信息等，其次還能夠對教學媒體熟練運用，教學時合理制定相關方案，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。[2]除此以外，其他學者也進行相關研究，比如在王永軍[3]的論文中把幼兒教師信息素養(yǎng)分成了四個方面分別是：基本信息素養(yǎng)，學科信息素養(yǎng)，科研信息素養(yǎng)和發(fā)展信息素養(yǎng)。本篇文章也是根據(jù)其分類展開了具體的研究。2.有關幼兒教師信息素養(yǎng)提升的必要性研究關于幼兒教師信息素養(yǎng)提升的必要性研究，我國學者邱微微[4]和劉丹，劉鳳娟[5]的觀點高度一致。第一個觀點是根據(jù)時代大背景出發(fā)的，隨著時代要求的不斷加深，非常有必要去有針對性的提高幼兒園教育工作者的信息素養(yǎng)以求適應當前不斷革新的教育信息化水平。其次，教育的信息化進程深入的同時，不同的新教育媒體逐漸在各個層面得到應用。新的教育媒體依靠許多優(yōu)勢。比如更舒適、功能多樣等，受到了越來越多的老師集體和學生集體的追捧，傳統(tǒng)的教育模式改革已無法避免，多媒體技術正逐漸被引入到孩子們感興趣的教學活動中，就目前的發(fā)展趨勢來看，市場對高科技人才愈發(fā)的趨之若鶩，學前教育必須是符合國際趨勢的人才孕育的搖籃。早期教育的未來必須以兒童為基礎，特別是通過教育媒體，開展感官情境教育活動，包括更多地提供教育內容和教育活動的組織者而不是決策者的教師。為孩子提供學習資源以創(chuàng)造真實學習情境的因素。第二個觀點是職前教師專業(yè)發(fā)展的另一個方面表明，職前教師應該提高自己的技能是一名幼兒教師終身學習的必然要求，同時也適應了個人發(fā)展的要求和社會發(fā)展的要求，并且需要對信息化的學習方式以及學習手段靈活運用，合理的安排時間，來促進學習制度的提升。由此可以知道，終身學習的核心是“學會學習”,換句話說，要有針對性的去在不同時間不同狀況下汲取不同的知識，并且需要掌握如何尋求到適應自己需求的知識，這反映了信息素養(yǎng)的最根本性質。因此，終身學習的促因和基石就是具備相當水平的信息素養(yǎng)。第三個觀點是從受教育者幼兒的角度出發(fā)，認為幼兒教師培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，是合理有效引導幼兒成長的需要，幼兒一般是指3-6歲的兒童，孩子在這一階段時有著對于獨立完成一些事的需求，他們或許更希望自己能夠獨立地去完成一些事，比如折疊毯子，展示具體的思維和初步抽象等方面的能力。所以要用某些手段來充分引導孩子們發(fā)揮自身的主動性，孩子受教育的時候，我也會本能地選擇更新鮮、更感性、更能夠發(fā)散思維沒有約束感的灌輸方式。在這一過程中，信息技術起著交互的作用，提供了一個非常便捷且科學的平臺，讓孩子們能夠參與到人機互動中去，提升幼兒的自信，以更加放松的姿態(tài)去學習新知識。所以，幼教需要不斷提升自我信息素養(yǎng)，熟練的獲取教學信息，并對多媒體技術能夠熟練應用。其次，學者郭松和孟慶玲[6]也從這三個方面出發(fā)闡述了提升幼教的信息素養(yǎng)是非常必要的，但是表述方面做了些調整，他們認為幼兒教師培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)有很多好處，比如能夠推動幼教的專業(yè)發(fā)展，適應現(xiàn)階段信息化發(fā)展的需求，促進幼教提升自身的終身學習的能力。3.關于影響幼兒教師信息素養(yǎng)的因素研究內在意識和外在條件是解決幼兒教師信息素養(yǎng)相關問題的兩個重要指標，以信息化教育全面、高效的為培養(yǎng)現(xiàn)代信息化人才打基礎是信息社會幼兒教育的新目標。在這其中，提升幼教和培養(yǎng)幼教的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個非常有必要的部分，為適應信息化社會的發(fā)展，需要繼續(xù)探索早期教育知識水平的發(fā)展和進步對新環(huán)境和新理論的影響。[7]還有一種劃分方式相同但解釋說明略有差異的闡述為：由現(xiàn)階段目前的社會實際情況可以得知，對幼教信息素養(yǎng)造成影響主要有兩個部分內容：幼兒教師的內在意識和外在條件。通過信息化方式和手段來現(xiàn)代社會提供信息化的高素質人才，已經(jīng)成為實現(xiàn)幼兒教育的重要內容，而培養(yǎng)信息化人才,幼教的信息素養(yǎng)成為其中的重要內容，所以，為推動幼兒教育能夠健康和長期發(fā)展，在知識環(huán)境中，不斷研究策略，增加幼兒園教師的專門知識，能夠保障早期教育的實際意義能夠充分落實。[8]參考文獻[1]殷常鴻，郭少輝，黃純國.教育技術在教育中的價值審視與建構［J］.現(xiàn)代教育技術2015，（9）：22-23[2]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61王永軍.幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探［D］：[學位論文].上海.王永軍.2007[4]邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學院報.2014(8):178-179.[5]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）：58-61[6]郭松，孟慶玲.信息化時代幼兒教師信息素養(yǎng)培訓研究［J］.中國教育技術裝備.2015（23）：24-26[7]劉丹，劉鳳娟.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的研究［J］.中國教育信息化.2014（10）58-61[8]邱微微.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究［J］.佳木斯職業(yè)學院學報.2014(8):178-179.[9]盧長娥，馮楨石.幼兒教師信息素養(yǎng)調查與思考［J］.早期教育（教科研版），2012（4）：26-29.[10]顏務林，李亞芬.美國高校信息素養(yǎng)教學內容剖析與啟示---以得克薩斯州立大學的TILT為例［J］.大學圖書館報，2007（1）：77-80,102.[11]李帥軍.中小學教師信息素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)策略［J］.當代教育論壇，2007（2）[12]張舒予，王珺.中外信息技術教育比較研究［M］.北京：中央編譯出版社，2004.[13]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養(yǎng)［M］.北京:首都師范大學出版社，2003[14]