人文護理情景教學(xué)在臨床護理帶教中的應(yīng)用價值體會

人文護理情景教學(xué)在臨床護理帶教中的應(yīng)用價值體會

Summary：目的：分析研究人文護理情景教學(xué)在臨床護理帶教中的應(yīng)用價值。方法：將本院2020年7月-2021年7月接受治療的50例實習(xí)生作為探究對象，以隨機綜合平衡法分為對照組（25例）、觀察組（25例）。對照組實施常規(guī)教學(xué)，觀察組應(yīng)用人文護理情景教學(xué)，比較帶教方式滿意度、考核成績、專業(yè)素質(zhì)、帶教質(zhì)量。結(jié)果：觀察組和對照組教學(xué)方式滿意度96.00%、72.00%對比差異顯著，P＜0.05。觀察組和對照組考核成績對比差異顯著，P＜0.05。觀察組和對照組帶教質(zhì)量（教學(xué)能力、護理能力、個性特征、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力、配合能力、應(yīng)急能力、其他能力）對比差異顯著，P＜0.05。觀察組和對照組專業(yè)素質(zhì)（心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、禮儀素質(zhì)）對比差異顯著，P＜0.05。結(jié)論：在臨床護理帶教過程中通過予以人文護理情景教學(xué)模式，考核成績提升，專業(yè)素質(zhì)升高，帶教質(zhì)量隨之提升，很大程度上提高了帶教水平，在臨床中值得應(yīng)用和推廣。Keys：人文護理；情景教學(xué)；臨床護理帶教；教學(xué)滿意度；考核成績近年來，人們提高了對臨床護理服務(wù)的重視程度，需做好臨床護理帶教工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理專業(yè)人才，從而滿足臨床需求。在臨床護理帶教過程中，不但要扎實理論知識，還要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力[1]。在教學(xué)期間，護生缺乏溝通技巧易出現(xiàn)諸多負性情緒。在此期間相關(guān)帶教人員給予學(xué)生各個方面的人文關(guān)懷，開展積極有效的溝通和交流，較好解決各種負面情緒和需求[2]。在臨床實習(xí)過程中，理論結(jié)合實踐是重點內(nèi)容，通過臨床實習(xí)可提高其專業(yè)素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，實施常規(guī)教學(xué)方式雖然具有一定的效果，但是比較枯燥和單一[3]。因此，需對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革。實施人文護理情景教學(xué)方式，將內(nèi)在人文素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為患者服務(wù)的能力，積極轉(zhuǎn)變以往的護理模式，有助于提高臨床護理帶教水平，進一步提高了護理效果[4]。本文擇取2020年7月-2021年7月接受治療的50例實習(xí)生，觀察人文護理情景教學(xué)的應(yīng)用價值、帶教方式滿意度、考核成績、專業(yè)素質(zhì)、帶教質(zhì)量，現(xiàn)有以下內(nèi)容。1

資料和方法1.1一般資料將本院2020年7月-2021年7月接受治療的50例實習(xí)生作為探究對象，以隨機綜合平衡法分為對照組（25例）、觀察組（25例）。對照組實施常規(guī)教學(xué)，觀察組應(yīng)用人文護理情景教學(xué)，觀察組年齡區(qū)間是21~25歲，均齡（23.62±0.72）歲；男女占比為2/23。對照組年齡區(qū)間是22-24歲，均齡（23.54±0.69）歲；男女占比為3/22。應(yīng)用SPSS23.0軟件對比組間基線資料，確定差異具有一致性，P＞0.05。1.2方法對照組常規(guī)教學(xué)，根據(jù)臨床護理教學(xué)相關(guān)標準展開填鴨式基礎(chǔ)教學(xué)方式。觀察組人文護理情景教學(xué)，具體為：（1）理論知識情景教學(xué)：相關(guān)帶教人員向護理實習(xí)生全面說明人文關(guān)懷教育內(nèi)容，建立人文關(guān)懷理念。在進入科室后，建立微信群，護理實習(xí)生和帶教人員能夠及時交流，并共同討論護理期間問題。及時上傳理論知識，深刻了解理論知識。（2）實際操作教學(xué)：相關(guān)帶教人員選擇常見疾病作為案例，一般情況下選擇3~5種疾病，模擬臨床情景并充分體驗角色。護理實習(xí)生通過感受，提高人文關(guān)懷服務(wù)意識，從而強化帶教治療。通過人文關(guān)懷能夠產(chǎn)生積極作用。（3）總結(jié)帶教：相關(guān)帶教人員指導(dǎo)學(xué)生書寫關(guān)懷性報告，提高自身的關(guān)懷意識，在考核過程中加入人文素質(zhì)，主要包括護理實習(xí)生的舉止、言行、儀表、隱私、語言、應(yīng)急能力、病人關(guān)懷等。1.3觀察指標①分析教學(xué)方式滿意度，包括：滿意（分值范圍為80~100分）、基本滿意（分值范圍為60~79分）、不滿意（分值范圍為0~59分），滿意度=滿意+基本滿意[5]。②分析考核成績，包括：理論知識及操作技能。③分析帶教質(zhì)量，帶教結(jié)束采用科室統(tǒng)一制定的調(diào)查表，內(nèi)容包括教學(xué)能力、護理能力、個性特征、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力、配合能力、應(yīng)急能力、其他能力八方面評價教學(xué)效果，每項50分，分數(shù)和帶教質(zhì)量成正比[6]。④分析專業(yè)素質(zhì)，包括：專業(yè)素質(zhì)，包括：心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、禮儀素質(zhì)，分數(shù)越高專業(yè)素質(zhì)越高，密切觀察實際情況，詳細記錄并實施統(tǒng)計學(xué)對比分析[7]。1.4統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS23.0軟件完成數(shù)據(jù)分析工作，計數(shù)資料（涵蓋教學(xué)方式滿意度）通過相對數(shù)表示，即“[n/(%)]，”以“”檢驗；計量資料（考核成績、帶教質(zhì)量）通過“±s”表示，以“t”檢驗，P＜0.05代表差異具有意義。2

結(jié)果2.1

分析教學(xué)方式滿意度觀察組和對照組教學(xué)方式滿意度96.00%、72.00%對比差異顯著，P＜0.05。表1：分析教學(xué)方式滿意度[n/（%）]組別滿意基本滿意不滿意滿意度對照組（n=25）8（32.00）10（40.00）7（28.00）18（72.00）觀察組（n=25）10（40.00）14（56.00）1（4.00）24（96.00）------------5.357P------------0.0202.2分析考核成績觀察組和對照組考核成績對比差異顯著，P＜0.05。表2：分析考核成績（）組別理論知識（分）操作技能（分）對照組（n=25）62.45±2.8272.02±3.07觀察組（n=25）81.03±1.6185.25±2.65t28.60916.311P0.0000.0002.3分析帶教質(zhì)量觀察組和對照組帶教質(zhì)量對比差異顯著，P＜0.05。表3：分析帶教質(zhì)量（x±s）組別教學(xué)能力（分）護理能力（分）個性特征（分）人際關(guān)系（分）協(xié)調(diào)能力（分）配合能力（分）應(yīng)急能力（分）其他能力（分）對照組（n=25）36.52±2.4135.14±5.7135.92±5.1135.91±3.1431.62±2.8232.14±2.0232.19±2.0633.24±2.01觀察組（n=25）42.16±2.5244.14±3.5245.31±1.6443.52±3.1642.92±1.0542.91±1.2543.91±1.0243.52±1.52t8.0876.7088.7488.54118.77622.66925.49220.396P0.0000.0000.0000.0000.0000.0000.0000.0002.4

分析專業(yè)素質(zhì)觀察組和對照組專業(yè)素質(zhì)對比差異顯著，P＜0.05。表4：分析專業(yè)素質(zhì)（）組別心理素質(zhì)（分）技術(shù)素質(zhì)（分）禮儀素質(zhì)（分）對照組（n=25）46.17±1.6545.51±1.2650.52±3.03觀察組（n=25）72.12±1.0662.32±0.9763.53±2.34t66.16052.85716.991P0.0000.0000.0003

討論在臨床中，護理教學(xué)質(zhì)量直接影響著護理工作質(zhì)量，因此，帶教人員選擇針對性的帶教方式是非常重要的內(nèi)容。在教學(xué)過程中實施人文關(guān)懷情景教學(xué)方式，相關(guān)帶教人員將患者病歷和情景充分結(jié)合在一起，可自主探究護理相關(guān)問題，通過這樣的方式提高整體教學(xué)水平[8]。研究結(jié)果顯示，觀察組和對照組教學(xué)方式滿意度96.00%、72.00%對比差異顯著，P＜0.05。實施人文關(guān)懷情景教學(xué)方法，幫助廣大護理專業(yè)學(xué)生，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力。人文關(guān)懷情景教學(xué)方法具有科學(xué)性和合理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使臨床護理帶教的滿意度升高。觀察組和對照組考核成績（理論知識、操作技能）對比差異顯著，P＜0.05。實施人文關(guān)懷情景教學(xué)模式，充分發(fā)揮人文關(guān)懷優(yōu)勢，建立人文關(guān)懷分為，可提高帶教效果。相關(guān)帶教人員尊重實習(xí)生的人格和尊嚴，幫助實習(xí)生轉(zhuǎn)變自身角色，積極參與臨床護理教學(xué)，從而提高其考核成績。觀察組和對照組帶教質(zhì)量（教學(xué)能力、護理能力、個性特征、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力、配合能力、應(yīng)急能力、其他能力）對比差異顯著，P＜0.05。實施人文關(guān)懷情景教學(xué)模式，不斷深化對人文理論認識，重視護生人文關(guān)懷，全面提升其帶教質(zhì)量。觀察組和對照組專業(yè)素質(zhì)（心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、禮儀素質(zhì)）對比差異顯著，P＜0.05。實施人文關(guān)懷情景教學(xué)方法，通過特殊的實踐演練方法，體會正確的操作方法，體會每種角色的心理活動。相關(guān)帶教人員指導(dǎo)學(xué)生熟悉護理不同環(huán)節(jié)的側(cè)重點，能夠有效提升動手操作能力。除此之外，實施人文關(guān)懷情景教學(xué)模式，注重自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進一步提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過人文關(guān)懷情景教學(xué)方式，顯著改善學(xué)生等綜合能力，比如：團隊合作、綜合分析及溝通交流等，有助于提高帶教質(zhì)量。綜上所述，人文關(guān)懷情景教學(xué)實施后教學(xué)質(zhì)量明顯升高，且提高了實習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)，具有較高的滿意度，效果顯著。Reference[1]鄧茜,鄧堅,申蓉,等.情景互動聯(lián)合階段性目標教學(xué)在心血管內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2021,20(5):601-604.[2]秦嶺,李文,陳星怡,等.探討模擬情景教學(xué)在眼科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2021,13(29):38-41.[3]黃玉玲,黃靜,李招,等.探討循證護理+情景教學(xué)法在心內(nèi)科護生帶教中的應(yīng)用效果[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2021,18(23):153-156,161.[4]楊帆.情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)康復(fù)科護理帶教中的應(yīng)用價值[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2021,18(12):150-153.[5]李景菊.情景模擬教學(xué)法結(jié)合CBL教學(xué)法在模擬手術(shù)室護理帶教中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2021,7(11):166