構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制試點項目

“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目延吉市實驗區(qū)2013年工作總結(jié)根據(jù)吉林省教育廳關(guān)于“印發(fā)《吉林省國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施方案》的通知”吉教師字[2011]29號文件的要求和吉林省教育廳《關(guān)于推進吉林省國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施工作的通知》吉教師字[2012]13號文件的要求，我市于2013年7啟動并開始了吉林省國家教育體制改革試點項目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”的試點項目。根據(jù)吉林省教育廳的要求，我市“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”項目實施工作已進行半年有余，為了總結(jié)經(jīng)驗，以利今后工作的更好開展，現(xiàn)將我市“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”項目實施工作梳理總結(jié)如下：一、學習文件，出臺政策。2011年6月14日，吉林省教育廳召開了國家教育體制改革試點項目啟動大會。按照省試點項目對實驗區(qū)試點工作的要求，延吉市教育局決定籌備試點項目實驗區(qū)的啟動工作，授權(quán)教師進修學校對實驗區(qū)工作進行統(tǒng)籌指導，由培訓部具體進行實驗區(qū)工作的協(xié)調(diào)等相關(guān)工作的落實。初始市教育局組織相關(guān)人員認真學習和研究《吉林省國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施方案》及其實施意見；認真學習和研究盧連大廳長

“做好國家教育體制改革試點項目，推動我省中小學教師繼續(xù)教育改革”的重要講話和孫鶴娟副廳長的動員報告；認真學習和研究其他九個已開展的大學區(qū)管理經(jīng)驗。通過學習和研究，感知省教育廳基于對國情、教情的理解，對省情、教情的把握，提出了“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實驗計劃，這是加強中小學教師隊伍建設(shè)的一個新舉措，是推動教師專業(yè)發(fā)展的一個新策略。是帶動教師尋求內(nèi)生動力，實現(xiàn)教師自主發(fā)展、合作發(fā)展的一個新模式。這個課題是我省在國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要目標導引下的一個自選動作，反映了對我省中小學教師隊伍建設(shè)情況的一個基本理解、認同、把握和對未來的設(shè)計，而這個自選動作是服從和服務(wù)于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要用十年的時間，通過教育的發(fā)展，建成人力資源發(fā)展強國這樣一個總的目標。所以這個項目應(yīng)該說是扣住國家未來十年人力資源強國建設(shè)的一個大方向的，是基于省情的一個具有可操作性的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，我們于2013年7月研究并制定出了《延吉市市國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施方案》，之后又相繼出臺了《延吉市“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實驗區(qū)工作相關(guān)問題解讀》《延吉市“區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”大學區(qū)、學區(qū)長、聯(lián)絡(luò)員設(shè)置方案》《延吉市中小學“大學區(qū)”管理實施方案》《延吉市“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實驗區(qū)工作指導意見》和《延吉市中小學“學區(qū)長、聯(lián)絡(luò)員”分配表》等工作制度和文件。使我市國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’工作得以順利開展。二、召開會議，落實任務(wù)。為了使我市國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’工作更好地開展，延吉市教育局多次組織召開‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’試點項目領(lǐng)導小組工作會議，研究制定《延吉市市國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施方案》等相關(guān)制度和文件；2013年7月17日，延吉市教育局主持召開了“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目延吉市實驗區(qū)啟動儀式，會議由市教育局人事科樸鐵科長主持，教師進修學校張杰副校長公布了《延吉市國家教育體制改革試點項目‘構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制’實施方案》和大學區(qū)的劃分，教育局莊德武副局長對此項工作做了重要講話并提出了相關(guān)要求，同時下發(fā)了市教育局制定的相關(guān)制度和文件。就此拉開了此項工作的序幕。8月30日召開了九個大學區(qū)聯(lián)絡(luò)員和信息員培訓工作會議，對大學區(qū)聯(lián)絡(luò)員如何指導大學區(qū)開展“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”工作、對信息員如何配合大學區(qū)區(qū)長開展“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”三、開展活動，推動工作。按照延吉市中小學分布情況及教育發(fā)展趨勢，其推進策略是以優(yōu)質(zhì)學校為核心，依據(jù)地域和辦學規(guī)模，將中學劃分為四個大學區(qū)(朝校學區(qū)二個，漢校學區(qū)二個)，小學劃分為五個大學區(qū)(朝校學區(qū)二個，漢校學區(qū)三個），全市47所中小學共劃分成九個大學區(qū)并實行區(qū)域化學區(qū)管理。在“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”理念和思想指導下，各大學區(qū)紛紛召開大學區(qū)工作會議，研究落實本大學區(qū)工作任務(wù)。全市九個大學區(qū)中有七個大學區(qū)進行了本學區(qū)啟動儀式，各學區(qū)儀式由相關(guān)成員校的教學校長主持，會議公布了本大學區(qū)工作方案和教師培訓和研修方案、大學區(qū)管理理念、工作目標、工作措施、各項規(guī)章制度以及近期工作安排，同時對本大學區(qū)成員校的工作提出了要求，各個成員單位的領(lǐng)導紛紛做了表態(tài)發(fā)言，并對此項工作提出了自己的想法和建議。各大學區(qū)已陸續(xù)開展了大學區(qū)教學、教研活動，相應(yīng)建立了大學區(qū)內(nèi)學科教師討論QQ群。2013年10月30和31日，小學第一大學區(qū)開展了教師展示‘生本課’活動。由北山小學王海英、仲秀清、于波、陳璐和王玉杰5位教師示范教學，該活動起到了提升大學區(qū)素質(zhì)教學水平的目的，得到了成員校老師的肯定和好評，優(yōu)秀教學經(jīng)驗輻射到大學區(qū)各校教師中；小學第二大學區(qū)借“大學區(qū)管理工作”實施之東風，加強教師培訓，充分發(fā)揮學區(qū)內(nèi)名教師的引領(lǐng)輻射作用，我們組織開展了“骨干教師示范課”活動，開展集體備課展示活動，促進教師集體備課活動的有效開展。在學區(qū)內(nèi)開展了語文、數(shù)學、英語三個學科的集體備課展示活動，特別受教師們的歡迎，教師們圍繞熱點問題確定一個研究主題進行集體備課。小學第三大學區(qū)以大學區(qū)教研活動為載體，在校際聯(lián)動的基礎(chǔ)上，建立學區(qū)一體、區(qū)校互動的教師分層次教學研討，促進教師專業(yè)發(fā)展，達到校際間人力資源共享和協(xié)同發(fā)展。大學區(qū)內(nèi)依托網(wǎng)絡(luò)平臺建立QQ群增強區(qū)域間和校際間領(lǐng)導的多方互動交流；小學第四大學區(qū)制定了大學區(qū)各項工作制度①小學第四大學區(qū)例會制度②小學第四大學區(qū)集體備課制度③小學第四大學區(qū)教學研討和教學活動開放制度④小學第四大學區(qū)教學質(zhì)量監(jiān)測制度⑤小學第四大學區(qū)教師培訓制度⑥小學第四大學區(qū)資源共享制度等，實踐探索中不斷的修訂和完善。中學區(qū)第一學區(qū)9月29日，在學區(qū)啟動儀式之后，各位教育工作者參與了本學區(qū)首次教學培訓活動——觀摩第四中學教導處副主任劉丹的公開課《隨機事件》。為學區(qū)內(nèi)大型集體培訓活動的開展起了個好頭，并已初步構(gòu)建本學區(qū)視導制度。中學第四大學區(qū)建立了第四大學區(qū)骨干教師檔案，學區(qū)骨干教師以各學科教研室主任及學科名教師、骨干教師組成，通過學科間互動交流帶動大學區(qū)的學科發(fā)展及資源共享。12月10總之，以“大學區(qū)”為載體，開展“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”活動，得到了全市中小學校長和教師的積極參與和探索，在教學管理、教學實踐操作等方面互相之間收到了效益，同時認為開展這項活動，既解決了教學資源匱乏問題，又能使學校之間、教師之間進行互相學校、取長補短，是一項很好的活動。四、建立教師專業(yè)發(fā)展水平監(jiān)測、指導體系。區(qū)域協(xié)作是我實驗區(qū)探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實驗區(qū)在全市域內(nèi)承上啟下，既有領(lǐng)銜學校，又要讓成員校體量適中，但是探索的關(guān)鍵是如何讓每一個學區(qū)都能充滿活力。如今，在各學區(qū)內(nèi)，除了學區(qū)長設(shè)定之外，實驗區(qū)工作小組為每個學區(qū)都配備了一名聯(lián)絡(luò)員，他們都是教師進修學校的教研員?！白尳萄袉T在學區(qū)內(nèi)任職，就是要提升教師專業(yè)成長的專業(yè)分量，更好地發(fā)揮出穿針引線的作用。制定了并在《延吉市“區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學區(qū)、學區(qū)長、聯(lián)絡(luò)員設(shè)置方案》中對“學區(qū)聯(lián)絡(luò)員、信息員”做出了相關(guān)的工作制度和要求。五、嚴密的組織機構(gòu)是“新機制”有效運行的保障。如今實驗的每個學區(qū)，都建立起校長聯(lián)席會議制度。聯(lián)席會議由學區(qū)內(nèi)學校校長、教學校長、教導主任和繼教主任、聯(lián)絡(luò)員和學區(qū)信息員組成，主要任務(wù)是共同研討如何促進教師專業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)學區(qū)內(nèi)教師培訓和管理工作。為了達到資源共享、教師廣泛參與的目的，各學區(qū)構(gòu)建起三種教師研訓模式：城鄉(xiāng)交流的互動模式、輪流坐莊的工作模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的即時研訓模式。低重心的教研讓基層學校成為教研的主體，明確的研訓目標使教師找準了專業(yè)提升的路徑。學區(qū)制的探索讓基層學校、廣大教師找到了專業(yè)研訓的感覺，獲得了實實在在的收獲。如今，實驗區(qū)各學校開展教研活動的頻次、水平提高了，教研活動由無序走向了有序?！罢窃谶@個新平臺中，普通教師展示自我的機會多了，大大增強了他們對教研的認同感，加快了專業(yè)成長速度?！痹诔珜Ь獍l(fā)展的今天，加強教師的繼續(xù)教育，提高教師的教育教學水平顯