有關(guān)找駱駝教案四篇

第第頁(yè)有關(guān)找駱駝教案四篇

找駱駝教案篇1

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證明結(jié)論的正確，是觀測(cè)與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。〔自由讀〕

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀〔17自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀〔隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越焦灼、急迫的語(yǔ)氣〕

〔2〕老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣詳細(xì)，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

〔3〕老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)狀況知道得這樣清晰呢？誰(shuí)能為在座的商人說(shuō)明說(shuō)明。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

〔1〕學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)狀況點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)分。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告知我們什么道理?

〔二〕復(fù)習(xí)詞語(yǔ)〔課件演示〕

走丟

這時(shí)候

左右

應(yīng)當(dāng)

〔三〕出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

〔四〕學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)真觀測(cè)哪些字有一樣的地方？〔課件〕

失、左、右是獨(dú)體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

〔1〕失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)留意什么呢？〔匯報(bào)〕

老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，情愿嗎？〔師生同寫(xiě)〕

組詞

〔2〕出示左、右兩個(gè)字

這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

同學(xué)匯報(bào)。

區(qū)分左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。

左字橫短，右字橫長(zhǎng)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線上，要寫(xiě)得伸展些，工字寫(xiě)得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫(xiě)得扁一些。

生練寫(xiě)。

〔3〕接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好方法記住這個(gè)字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這〔課件演示〕

寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要留意什么？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點(diǎn)的地方起筆。留意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

〔4〕下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)〔指讀〕

同桌之間相互說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

匯報(bào)。

座應(yīng)

〔課件演示〕點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要伸展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

〔5〕出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

看看它發(fā)生了什么改變。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最末一個(gè)字，齊讀。

寫(xiě)時(shí)留意什么？〔課件演示〕兩個(gè)點(diǎn)的位置。

你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？〔分割法〕

寫(xiě)在分割線。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。

〔6〕組詞。用應(yīng)當(dāng)造句。

〔五〕齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。

〔六〕寫(xiě)字書(shū)1、2題。

〔七〕課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案篇2

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走丟了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，靠著對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象的精確分析和判斷，使商人究竟找到了駱駝。老人的觀測(cè)、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學(xué)目的】

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀測(cè)，勤于思索。

2.朗讀課文，培育同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)、分析事物，會(huì)自主思索問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、做生活的有心人。

【教學(xué)預(yù)備】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問(wèn)題，合作探究

1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人特別具體地說(shuō)了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組爭(zhēng)論溝通，相互啟迪解決問(wèn)題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說(shuō)的一段話，解決以下問(wèn)題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的?

(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)

由于老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________;

由于老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語(yǔ)句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

(啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

5.啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思索方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)

6.老師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測(cè)力和精確無(wú)誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀測(cè)與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

(啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)

2.小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3.各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀測(cè)、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)?假如有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);假如沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

找駱駝教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的`因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清晰。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說(shuō)〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個(gè)商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f(shuō)起話來(lái)？

〔4〕老人具體地說(shuō)出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠“具體”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些狀況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

〔6〕正值商人充斥盼望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

〔1〕〔過(guò)渡〕是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

〔2〕“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

〔3〕默讀老人說(shuō)的6句話，思索哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說(shuō)明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

〔5〕第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會(huì)知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀測(cè)很認(rèn)真？他究竟“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印〔出示圖〕，一般人是不會(huì)留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒(méi)有留意到?？墒抢先硕伎匆?jiàn)了?？梢?jiàn)，老人的觀測(cè)是很認(rèn)真的。

〔過(guò)渡〕但是光靠認(rèn)真觀測(cè)就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)，這就是我們要特別留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉〔出示圖〕，哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“由于看見(jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

〔6〕第二層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

〔7〕朗讀這段話。

4、作業(yè)。

找駱駝教案篇4

本周學(xué)校開(kāi)展校級(jí)達(dá)標(biāo)課，今日我上了一節(jié)公開(kāi)課，同科的老師都來(lái)聽(tīng)我的課，我講的是第16課《找駱駝》一文，上課伊始，走上講臺(tái)，我信心滿滿，其結(jié)果心灰意冷。

這篇課文，我首先出示一組駱駝?wù)掌瑢?dǎo)入，充分激起了同學(xué)的愛(ài)好。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，說(shuō)出駱駝的一些特點(diǎn)，隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是同學(xué)自我學(xué)習(xí)。首先是同學(xué)對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟識(shí)。在初讀課文之后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以的形式展出，三班級(jí)的同學(xué)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，留意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“憤憤、跛、馱”等。簡(jiǎn)約的字詞教