《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 冰燈教案設(shè)計(jì)

《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇冰燈教案設(shè)計(jì)《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字、詞，并積累詞語。

2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份呵護(hù)、關(guān)愛，理解父母的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、新詞小黑板

教學(xué)過程：

一、激情入境

談話：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結(jié)個(gè)瓜，說它是瓜又不是瓜。請(qǐng)問這是什么？猜一生活用品。

那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文也和燈有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們把小手拿出來和老師一起寫課題，我們一起再來讀讀課題。

讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

帶著你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：

1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。

2、誰能來說說課文講了一件什么事情？

3、你讀懂了什么？

三、再讀課文，體會(huì)情感

1、學(xué)習(xí)第一、二部分（1——4）

⑴孩子們初讀課文就能解決這些問題，你們讀得真仔細(xì)，腦筋動(dòng)的真快。老師也有個(gè)疑問：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細(xì)思考。

⑵原來在我們鄉(xiāng)下有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗。大軍的燈籠很漂亮，請(qǐng)孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。并說說你找到的句子。

⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個(gè)別讀再集體體會(huì)。

“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。

2、學(xué)習(xí)第三部分（5——10）

⑴父親答應(yīng)為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。

這個(gè)句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請(qǐng)你帶著你的這種體會(huì)讀讀這個(gè)句子，哪些動(dòng)作可以看出父親做燈不容易呢？

⑵師：父親做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個(gè)孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？

文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。

此時(shí)此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著這樣的心情讀讀這兩段話。

⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽了非常的感動(dòng)。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)呢？為什么？

“父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：‘我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。’”

⑷師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊，讓我們深深體會(huì)到父親愛“我”，“我”也愛父親的父子情深。我們帶著這樣的體會(huì)再來分角色朗讀5——10自然段。

3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當(dāng)“我”提著父親為“我”做的燈來到小伙伴面前，他們是怎樣稱贊的？小伙伴們可能會(huì)說些什么？此時(shí)，“我”聽到小伙伴們的稱贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對(duì)文中的“我”說寫什么？想對(duì)文中的“父親”說些什么？

⑵但是這燈畢竟是冰做的，難免會(huì)融化，為什么說它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？

這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著父親對(duì)“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠(yuǎn)留在了“我”心里。

四、延伸拓展

師：在父親為“我”做冰燈的過程中，我們深深體會(huì)到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來回報(bào)爸爸媽媽的愛呢？請(qǐng)你把這些分享給老師和同學(xué)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的`關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛的偉大。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。

2、小組合作識(shí)字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）

學(xué)生評(píng)價(jià)

5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會(huì)父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì)到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達(dá)。

6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中?！狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉颉＃?）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個(gè)人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

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閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，營(yíng)造情感浸潤(rùn)的課堂。

《冰燈》是北師大版第五冊(cè)第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那深沉、博大的愛以及孩子對(duì)父母的理解和愛戴。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛體會(huì)比較膚淺，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情誼，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。

讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛。

體會(huì)小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

制作cai課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、初讀課文整體感知

1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事？帶著這個(gè)問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

2、讀后指名反饋。

三、合作學(xué)習(xí)、掌握生字。

四、學(xué)習(xí)1—4段，了解事情原因。

1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？

2、指名反饋。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對(duì)大軍的燈籠描寫的句子，體會(huì)作者的羨慕心情。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字、生詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)（詳）

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示，認(rèn)讀生詞。

2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因?yàn)椤浴闭f話。

3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學(xué)習(xí)。板書：冰燈。

二、研讀課文體驗(yàn)情感

▲研讀父親對(duì)孩子的愛

1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰?！?/p>

⑴“沙沙”指的是什么聲音，你能說出表示聲音的詞語嗎？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會(huì)到什么？

父親正在打磨一塊冰。

父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。

⑷指導(dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子。

2、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼?。　?/p>

3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說點(diǎn)什么？

▲研讀“父與子對(duì)話的語句”

1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會(huì)到什么？作簡(jiǎn)單批注。

2、指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。

3、匯報(bào)通過人物的語言描寫，你體會(huì)到什么？

4、男女生分角色讀人物的對(duì)話。

5、師生合作朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

▲研讀“我”對(duì)父親的理解和愛戴。

（一）找出兒子前后心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈，“我”為什么后悔？

1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。

2、生匯報(bào)“我”后悔的原因。

（三）理解最后一段

1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？

3、“我”提著冰燈時(shí)的心情怎樣。

4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會(huì)到什么？

5、指導(dǎo)讀好這一段。

三、拓展延伸，升華情感

1、你想對(duì)文中父親說什么？對(duì)作者說什么？

2、說說父母愛我們的事兒。

四、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）

冰燈

做冰燈

父子

理解愛戴

當(dāng)我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng)。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學(xué)生真真切切地感受，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。

一、品味詞語方法多樣

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語

“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書，讓學(xué)生說老師在干什么，忽然，老師的手機(jī)響了，我接手機(jī)，接完手機(jī)后，我再看書。要求學(xué)生運(yùn)用“繼續(xù)”說一段話，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚，說明白。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運(yùn)用“繼續(xù)”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來又接著做這件事，就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語，而且培養(yǎng)了學(xué)生說話，寫片段的能力。

2、聯(lián)系生活，理解詞語

我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。

師：后悔是什么意思？你們以前做過讓你后悔的事嗎？如果有，請(qǐng)你告訴我們好嗎？

生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結(jié)果桃樹被砍死了，爸爸責(zé)備我怎么把樹砍死了呢？我當(dāng)時(shí)很后悔，不該用斧子砍桃樹。

師：那文中寫作者后悔因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)槭亲髡咦尭赣H為他做燈籠，父親為了滿足“我”的愿望，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。

在不知不覺中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語與理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感緊密聯(lián)