班主任的語言藝術(shù)和體態(tài)語藝術(shù)

1第一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒一、班主任的語言藝術(shù)二、班主任的體態(tài)語藝術(shù)

三、班主任工作藝術(shù)的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。四、夯實(shí)四塊基石，升華班主任工作藝術(shù)班主任的語言藝術(shù)和體態(tài)語藝術(shù)2第二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日一、班主任的語言藝術(shù)1、情在言先語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言的表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。3第三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財(cái)被火“劫”一空。班主任在班會課上，輕輕走到這位不幸的學(xué)生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時(shí)老師發(fā)言了他說：“水火無情，人有情。同學(xué)們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一起，幫助站起來?！闭f著班主作老師拉起了家中遭受火災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來，拉起了手。4第四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z言是經(jīng)過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果?！叭斯?jié)”這天，一位女教師走進(jìn)教室，學(xué)生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節(jié)日。這位女教師當(dāng)時(shí)沒有發(fā)表長篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生?！蓖瑢W(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答她那激動人心的話語。5第五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日真誠是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學(xué)生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進(jìn)生的批評，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。6第六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日2、理在言中中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學(xué)生的日記，首先產(chǎn)生的思想活動是感動，十分感動。7第七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日要知道一個(gè)學(xué)生把自己“見不得人的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對班主任抱著多大的信任??！”感動之余，這位班主任也感到了問題的嚴(yán)重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時(shí)機(jī)。契機(jī)終于來了。幾天后班上在湟水邊勞動，他（早戀者）看著湟水說：“我從這兒丟下一片木片，它能漂到海里嗎？”8第八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日老師說：“可能吧，因?yàn)樗偛煌５叵蚯捌??！苯又蠋煂λ勂鹱约旱谝淮我姷近S河的感受。聽著老師的話，這位男生產(chǎn)生了共鳴，最后對老師說：“黃河兩岸生活過的人難以數(shù)計(jì)，可真正留下姓名的人太少了。老師，您看我能做出一番事業(yè)，留下姓名嗎？”老師趁機(jī)說：“我看不行！”學(xué)生愣住了。9第九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日老師接著說：“一個(gè)成就偉大事業(yè)的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業(yè)上。尤其一個(gè)人在青春年少之時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造光輝的人生前景。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱淺了，它就永遠(yuǎn)看不到海上日出的壯麗景象了?！?/p>

10第十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日學(xué)生這時(shí)心領(lǐng)神會地笑了。可他低頭沉思后突然又問：“難道偉大人物就不戀愛結(jié)婚？馬克思、傅雷不都是早戀嗎？”這一下問題明朗了。老師想了想說：“偉大人物也是要戀愛結(jié)婚的，但只想戀愛結(jié)婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動，恰是偉人的素質(zhì)之一?！睂W(xué)生心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。11第十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥]有武斷地訓(xùn)斥，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說得透，講得清。班主任用道理解開了學(xué)生心中的“死疙瘩”，自然會取得好效果。12第十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會發(fā)脾氣。動不動就是請家長，動不動就把矛盾上交校長。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。13第十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日3、意在言后班主任語言技巧第三個(gè)境界應(yīng)該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果。班主任的語言應(yīng)該有“后勁”，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。14第十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日比如一位年輕班主任老師在學(xué)生14歲生日這一天精心準(zhǔn)備了一篇發(fā)言，他說：今天我非常高興，因?yàn)槟銈兘裉旄鎰e了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀……一席話說得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚(yáng)。班會之后，許多學(xué)生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時(shí)間里起作用。15第十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日4、春雨無聲唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤學(xué)生的心田。16第十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任對待學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而是帶有很強(qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“木瓜心”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休想進(jìn)入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。17第十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日我們可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，看一看，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞。可以經(jīng)常看一看《動物世界》這個(gè)節(jié)目，聽一聽，趙忠祥是如何把沒有人情味的動物說得具有人情味的。班主任的語言應(yīng)該像春雨，而不要像水災(zāi)。18第十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日5、夏雷發(fā)聵我們說班主任的語言要“春雨潤物”，是說班主任教育教學(xué)語言的一個(gè)方面；并不排斥或完全反對班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時(shí)還是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)拂面，和藹可親，那么很可能“你說你的，我斗我的”，最后也許鬧出“人命關(guān)天”的大事。19第十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學(xué)生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲：“住手！”我認(rèn)為，這時(shí)的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，“夏雷”語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。20第二十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日這是說的一種情況，在有另外一種情況，遇到班里發(fā)生了比較嚴(yán)重的事件，比如，學(xué)生說不堪入耳的話。班主任不妨發(fā)一次“怒”。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會更好?！跋睦住钡姆绞街饕侵赴嘀魅蔚膽B(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。這一點(diǎn)班主任必須注意。21第二十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日6、沉默是金沉默是金是一句格言，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至沉默的價(jià)值只能用金子來衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對；有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡；有時(shí)是愛，有時(shí)是恨；有時(shí)沉默表示和解，有時(shí)沉默預(yù)示著爆發(fā)……沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。22第二十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日現(xiàn)代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭論的場合，如果甲方適時(shí)地沉默不語，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。23第二十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日如班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有偷盜或打架惡劣行為時(shí)，可以在學(xué)生面前保持一種穩(wěn)重嚴(yán)肅沉默的態(tài)度，學(xué)生會在教師的沉默中感到一種力量，自覺主動地把問題說出來。班主任在批評和勸誡學(xué)生時(shí)，經(jīng)常把學(xué)生說得一無是處，指責(zé)其無知、無能、無理，這種批評容易傷學(xué)生的自尊心。因此，班主任應(yīng)該在不傷害學(xué)生的原則下，批評學(xué)生。24第二十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日有時(shí)沉默可能是一種更有效的批評。一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊，這位教師的眼光與學(xué)生的眼光一對，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評的話。但是，這位學(xué)生，在周記里向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并以實(shí)際行動證明他實(shí)現(xiàn)了他的諾言。適時(shí)的沉默是一種無形的教育力量。25第二十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日7、幽默的力量幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。幽默首先創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯(lián)一位詩人說：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！?/p>

26第二十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經(jīng)常運(yùn)用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，收到了較好的效果。而有些教師沒有體會到幽默的威力，這種老師認(rèn)為，怎么可以和學(xué)生開玩笑，那不是有失身份嗎！所以一天到晚臉上結(jié)了霜，板著面孔。學(xué)生見了班主任像耗子見了貓，能避開，絕不打照面。班主任不在學(xué)生如百鳥鳴春，班主任一到，如雄鷹入林，死氣一片。27第二十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任與學(xué)生隔著一個(gè)冬天，不用說和諧，師生之間連話都不過，更談不上教育了。我們說，這種教師不是搞活教育，而是凍結(jié)教育。另外一些教師正好相反，幽默詼諧，嚴(yán)肅與輕松的尺寸把握極準(zhǔn)。早晨，有同學(xué)遲到，會說：“你家的表是不是該擦油了？”學(xué)生說“我們家的表是新買的?！苯處熣f：“那就是你的大腦該擦油了?！比嗤瑢W(xué)都笑了。28第二十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日氣氛活躍了，班主任抓住教育時(shí)機(jī)，接著說：“上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補(bǔ)補(bǔ)課，最多挨老師幾句批評?？墒悄銈円郎鐣⑷松粫任覀兊?，機(jī)會是不會補(bǔ)的。我們應(yīng)該養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。抓緊時(shí)間就是抓緊生命。抓緊了時(shí)間就是抓緊了金錢啊。”同學(xué)再一次笑了，這笑聲中有理解，有進(jìn)步。幾句幽默的話，調(diào)節(jié)的班級氣氛，一天的課上得輕松高效。當(dāng)然，幽默不是耍貧嘴，不是油腔滑調(diào)。這一點(diǎn)定要注意。29第二十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日二、班主任的體態(tài)語藝術(shù)教師體態(tài)語的分類由于視角不同，所以分類也不同。比如，從效果分：可分為：積極體態(tài)語、消極體態(tài)語、中性體態(tài)語；從體態(tài)語的發(fā)生種類分，可分為：無意識體態(tài)性、有意識體態(tài)語；從體態(tài)語的形態(tài)分，可分為：象征性體態(tài)語、說明性體態(tài)語、表露性體態(tài)語、適應(yīng)性體態(tài)語、體調(diào)性體態(tài)語。30第三十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日1、上肢體態(tài)語（拇指體態(tài)語、食指體態(tài)語、手掌體態(tài)語、雙臂體態(tài)語）人類的手在人一生的活動中發(fā)揮著巨大的作用。在人體的各部位中，手指的運(yùn)用也許是最為頻繁的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人一生至少要伸屈手指2500萬次（《人體秘語》，昆侖出版社）。31第三十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日可以說世界上所有的創(chuàng)造最終的實(shí)現(xiàn)都少不了手指的作用——音樂、繪畫、詩歌、建筑……教師的手指在教育教學(xué)活動中更是起著非常重要的作用。除了板書、批閱作業(yè)之外，教師的手指的體態(tài)語也起著輔助作用，教師應(yīng)該研究提高手指在教育教學(xué)中的輔助作用。32第三十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（1）拇指手勢語（翹大拇指）。這是人在社會交際中經(jīng)常運(yùn)用的一個(gè)肯定性的體態(tài)語，它的含義是肯定與贊揚(yáng)。多用來肯定、贊揚(yáng)學(xué)生思想品德方面或?qū)W習(xí)活動中的突出表現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在一般性的肯定贊揚(yáng)中較少運(yùn)用這一手勢語，而是常常在一些出乎意料的場合，因?yàn)檫@一體態(tài)語用是用來表達(dá)非常滿意、欣喜的心理。33第三十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日比如，學(xué)生在回答出一個(gè)非常困難的問題，或者學(xué)生的答案出乎教師的預(yù)料，這時(shí)老師會情不自禁地伸出大拇指，同時(shí)說：“太棒了！”這時(shí)學(xué)生在心理上會有一種非常強(qiáng)烈的滿足感。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，許多班主任老師很少用翹大拇指來表示自己對學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，除了這種體態(tài)語是表示非常強(qiáng)烈的贊揚(yáng)的原因之外，我們的教師在贊揚(yáng)學(xué)生方面比較吝嗇有關(guān)。我們的許多班主任老師喜歡批評學(xué)生，而不喜歡表揚(yáng)學(xué)生。34第三十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日學(xué)生的“嘉言善行”在許多老師眼里好像是微不足道的，或者老師贊揚(yáng)的話一字千金舍不得用。表揚(yáng)比起批評來副作用要小得多。當(dāng)學(xué)生取得成績的時(shí)候，老師給予口頭表揚(yáng)，同時(shí)豎起大拇指，也許一位后進(jìn)生的會因此而抬起頭來走路。翹大拇指的動作需要與面部表情密切配合，若面部表情的真誠、驚喜、滿意，那么翹大拇指是表示贊揚(yáng)；反之，面部表情是不屑、冷漠，或無動于衷會適得其反。35第三十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（2）食指手勢語食指是五指中非常重要的手指，人類的許多創(chuàng)造性活動多以它為中心來完成。在國外，食指的名稱很多，比如，有時(shí)稱它為指示指，因?yàn)樗怯脕碇嘎返模挥袝r(shí)稱它為發(fā)射指，因?yàn)樗怯脕黹_槍的；有時(shí)稱它為拿破侖指，因?yàn)閾?jù)說拿破侖喜歡用這只手指來發(fā)號施令……班主任教師應(yīng)注意正確適當(dāng)運(yùn)用食指來加強(qiáng)教育教學(xué)效果。36第三十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日最常運(yùn)用的是靜止性食指體態(tài)語——食指靠近嘴唇并與嘴唇交叉成十字型，表示“請安靜”、“不要出聲”的意思。常常嘴唇成呶出狀，同時(shí)嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲。這一手勢，經(jīng)常用來組織課堂教學(xué)秩序。比如，教師叫幾名同學(xué)到黑板上做練習(xí)題，下面的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，便小聲議論起來，這時(shí)教師最恰當(dāng)?shù)闹浦箤W(xué)生議論以免干擾上面學(xué)生思維的手勢，莫過于這個(gè)手勢，這個(gè)手勢表示教師的一種善意友好的制止，學(xué)生一般是會接受的。37第三十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日另外，用食指輕點(diǎn)學(xué)生額頭，同時(shí)說出贊美的話，表示一種親昵和喜愛。例如小學(xué)低年級或幼兒園的老師經(jīng)常對犯了小錯(cuò)誤的學(xué)生說“你這個(gè)小調(diào)皮??！”同時(shí)以食指輕點(diǎn)學(xué)生額頭，表示批評，同時(shí)表示對他的喜愛，學(xué)生在這種批評中很自覺地改正了自己的錯(cuò)誤的言行。38第三十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日食指手勢語，有時(shí)被教師誤用。比如，課堂上叫某學(xué)生回答問題，有的教師喜歡用食指一點(diǎn)。這種食指手勢是不適宜的，我們建議與其用手指指，不如手心向上平伸出去指向被你邀請的學(xué)生，同時(shí)說：“請你來回答好嗎？”這樣的手勢語，學(xué)生會感到老師對自己的尊重，學(xué)生得到了他人的尊重，他常常會因此變得自尊，而自尊是人們進(jìn)步永不會折斷的階梯。39第三十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（3）手掌體態(tài)語手掌各種態(tài)勢在教育教學(xué)中有著非常重要的作用，經(jīng)常被用來輔助教育教學(xué)活動。最常用的是鼓掌。鼓掌是一種積極的體態(tài)信號，鼓掌的含意是“贊許、肯定”。教師運(yùn)用鼓掌表示對學(xué)生的贊許時(shí)，往往是想鼓勵(lì)全體學(xué)生一同鼓掌，對某一學(xué)生給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。40第四十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日有時(shí)，教師在鼓掌時(shí)還用語言號召學(xué)生一同鼓掌：“來，大家為他鼓掌。”在教師的號召示范下，學(xué)生自然而然鼓起掌來，從而形成濃郁的激勵(lì)團(tuán)結(jié)集體氛圍，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)效應(yīng)。當(dāng)教師把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)較差或性格內(nèi)向?qū)W生的時(shí)候，會更強(qiáng)烈地激發(fā)起他們的自信心，喚起他們主動參與集體活動的意識。41第四十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任教師要注意掌聲不要僅僅獻(xiàn)給取得好成績的學(xué)生，對關(guān)鍵時(shí)候遭到失敗的學(xué)生，班主任老師要找出適當(dāng)?shù)睦碛桑屓鄬W(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。鼓掌這一體態(tài)語與其它體態(tài)語有所不同的是，它伴有聲音，而且這種聲音與贊揚(yáng)肯定的程度有關(guān)，掌聲越響，節(jié)奏感越強(qiáng)，它所表示的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的情緒越強(qiáng)烈。42第四十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日鼓掌有時(shí)沒有贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的含義，而只是制造一種氣氛，主要用來組織學(xué)生唱歌時(shí)，以拍掌來增強(qiáng)歌唱的節(jié)奏。注意用作節(jié)奏的鼓掌，必須與樂曲的節(jié)拍相和，掌聲要響亮。掌聲有時(shí)還用來表示提醒的意思。例如，分小組的討論結(jié)束時(shí)，班主任老師可先鼓幾下掌，當(dāng)學(xué)生的討論停下來時(shí)，教師可以宣布分組討論結(jié)束?？傊恼剖且环N積極的體態(tài)語，運(yùn)用適時(shí)適當(dāng)會給教育教學(xué)帶來非常好的效果。43第四十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（4）雙臂體態(tài)語在上肢體態(tài)語中，雙臂的體態(tài)是其它體態(tài)語的基礎(chǔ)，無論是拇指，還是食指，還是手掌都是在雙臂位置變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，換句話說，雙臂的體態(tài)語所傳達(dá)的信息是在其它體態(tài)語的輔助下發(fā)生的。我們在這里單獨(dú)提出雙臂體態(tài)語進(jìn)行討論是因?yàn)殡p臂體態(tài)有時(shí)會表露教師的一些心理變化，從而對教育教學(xué)活動產(chǎn)生一些影響。44第四十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日雙臂倒背。最常見到的是雙臂倒背，這一體態(tài)所傳達(dá)的是一種自信，一種權(quán)威顯示信號。我們發(fā)現(xiàn)有此習(xí)慣的人常常是那些有地位，有身份的人。如果你留意，你會發(fā)現(xiàn)執(zhí)勤的警察、在士兵面前的軍官都喜歡將手背于身后。45第四十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日據(jù)有關(guān)研究顯示，雙臂倒背不但可以作為一種權(quán)威顯示，而且還能起到“鎮(zhèn)定”的作用，也就是說，當(dāng)人們處于極度緊張或焦躁不安狀況時(shí)，雙臂背后可以緩解緊張情緒。雙臂倒背于后給人的感覺是坦然自若，不慌不忙。據(jù)觀察，在教師中較普遍存在倒背雙臂的習(xí)慣，年老教師比年輕教師使用的頻率高，男教師比女教師使用的頻率高，教師在對學(xué)生不滿或批評學(xué)生時(shí)經(jīng)常倒背雙臂。倒背雙臂會讓學(xué)生感覺教師的威嚴(yán)。46第四十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日因此，教師在一些適當(dāng)?shù)膱龊?，比如監(jiān)考、巡視學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)采取這種體態(tài)。但是在一些場合教師不應(yīng)采取這種體態(tài)，比如和學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，不應(yīng)把雙臂倒背起來，因?yàn)檫@樣做會給學(xué)生一種高高在上、盛氣凌人的感覺，學(xué)生心理上會生產(chǎn)一種壓力，妨礙師生間的情感交流。47第四十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日雙臂交叉于胸前。雙臂交叉于胸前這種體態(tài)傳達(dá)的人的內(nèi)心情緒比較復(fù)雜。我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)在參與同自己關(guān)系不大的事件的時(shí)候，人有時(shí)雙臂抱肩；對某件事感到無所謂時(shí)，有時(shí)雙臂抱肩；而悠閑自得時(shí)，人們有時(shí)也喜歡兩臂抱肩。48第四十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日美國一位體態(tài)研究者曾做過一次小實(shí)驗(yàn)：在一次會議上，他故意誣蔑聽眾所熟知和佩服的幾位名人。他的這種講話持續(xù)了一段時(shí)間，突然停止下來，并要求聽眾不要?jiǎng)?，保持他們剛才的體態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：百分之九十的人保持雙臂交叉于胸前的姿勢?？梢姡?dāng)人對于某件情不以為然，或是有不同意見時(shí)，喜歡采取雙臂抱肩的體態(tài)。49第四十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日中國體態(tài)語研究人員曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求某校高二學(xué)生在聽課時(shí)雙臂交叉于胸前。學(xué)生以這種體態(tài)上了不同教師的兩堂課。結(jié)果一位老教師在講課時(shí)表現(xiàn)得無精打采，一位年輕教師表現(xiàn)得緊張而不知所措。老教師說，學(xué)生像一個(gè)旁觀者，我講得沒有勁，不提情緒。年輕教師說，學(xué)生似乎很漠視教師，好像是在審視教師的講課而不是在學(xué)習(xí)，讓我感到一種無形的壓力。50第五十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日通過以上的實(shí)驗(yàn)和我們實(shí)踐生活的感覺，我們可以斷定，雙臂抱肩（雙臂交叉于胸前）對于教師來說是一種消極性體態(tài)語，在教師教學(xué)教育活動中不宜于使用。尤其是當(dāng)教師與學(xué)生之間發(fā)生不快的時(shí)候，這種體態(tài)尤其不宜，因?yàn)檫@時(shí)雙臂抱肩會給學(xué)生一種壓力或蔑視的感覺，不利于師生間的感情溝通與交流。51第五十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日當(dāng)然，這種體態(tài)并非完全是消極的，有時(shí)給人一種休閑自在的感覺。教師與學(xué)生在課下談心時(shí)，如果輔以微笑，也能給人以老師平易近人、和藹可親的感覺。所以，對于雙臂交叉于胸前這一體態(tài)教師要仔細(xì)體會，靈活掌握，避免副作用。52第五十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日雙手叉腰。雙手叉腰是手部體態(tài)還是雙臂體態(tài)說不清，它所傳達(dá)的信息也不是單一的，有時(shí)是講話者對聽眾的威懾，有時(shí)只是講話者對某一事件的威懾態(tài)度，而不指向聽眾?？傊@種體態(tài)是一種富于進(jìn)攻性的體態(tài)，給人的感覺是咄咄逼人的氣勢。班主任教師在生氣時(shí)或是批評學(xué)生時(shí)喜歡采取此體態(tài)。53第五十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日所以，我們建議當(dāng)教師的講話是直接針對學(xué)生時(shí)，最好不要采取這種體態(tài)，因?yàn)檫@種體態(tài)容易造成對其心理的傷害。但是，當(dāng)教師的講話是針對令人氣憤的第三者的時(shí)候，這種體態(tài)會有助于教師感情的表達(dá)。例如，談到社會上某種丑惡現(xiàn)象，講到激昂時(shí)，不妨采用這種體態(tài)，并輔助其它體態(tài)，以增強(qiáng)講話的感染力。54第五十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日雙手插兜。把一只手或雙手插入口袋。對于教師來說，這是一種消極性體態(tài)。這種體態(tài)給人的印象是隨意。如果雙手插兜的同時(shí)，其它體態(tài)同時(shí)表現(xiàn)出無精打采的話，那么，總的印象將不是隨意，而是懶散了。所以，教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)盡量避免使用這種體態(tài)。55第五十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日雙手撐桌。將雙臂支撐在講臺上。這是一種中性體態(tài)，它傳達(dá)的信息可能是講話者體力上的疲倦。它不具有進(jìn)攻性，也不具有威懾性，但它給人的感覺不是振奮，而是低迷。如果教師在教學(xué)教育過程中長時(shí)候采取這種體態(tài)，學(xué)生會變得無精打采。所以教師應(yīng)該盡量避免長時(shí)間采取這種體態(tài)。56第五十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日2、頭部體態(tài)語頭部是人表情達(dá)意的最豐富最細(xì)致的部分。眼睛、嘴、眉毛都集中于頭部。美國作家愛默生說：“人的眼睛和所說的話一樣多，不需要字典就能夠從眼睛的語言中了解心靈世界?！鼻疤K聯(lián)作家費(fèi)定說：“啊，眼睛，遠(yuǎn)比煩瑣不足道的語言來得豐富?！?7第五十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（1）眼睛情感表達(dá)方式眼睛是心靈的窗戶，目光是情感的橋梁。眼睛是人體最靈活多變的器官。據(jù)有關(guān)專家研究外界的信息約有80％是通過眼睛獲得的。目光是重要的情感傳遞中介，由于眼睛的重要，我們首先談?wù)勓劬υ诮處熃逃虒W(xué)活動中表情達(dá)意方式與功能。58第五十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日①微笑。微笑并不是僅僅通過眼睛就能完成的，但是，真誠的微笑體現(xiàn)在眼睛里。所以我們把微笑放在眼睛這里論述。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師失去了微笑能力。有時(shí)我們聽一天課，沒有見到班主任老師一絲笑容，課堂里像陰得死沉的天空，壓抑憋悶，學(xué)生失去了活力，教師失去了生機(jī)。在社會交往中，微笑是最佳的選擇；在教師教育教學(xué)過程中，微笑同樣是最佳的方式。59第五十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日我們提倡真誠的微笑，我們提倡會心的微笑，我們提倡理解的微笑，我們提倡寬容的微笑，我們提倡鼓勵(lì)的微笑……微笑可以幾乎應(yīng)用到任何教育場合而不出錯(cuò)，只要你的微笑是真誠的，善意的。我們建議，每一位教師每一天微笑著站在教室的門口，我們建議每一位教師微笑著說出每一天的第一句話……當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們建議，先不要發(fā)火，而是微笑著對學(xué)生說：“你來想一想這樣做對不對?！碑?dāng)我們微笑著開始一天的教育教育工作的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)一天的工作變得舒暢了。60第六十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日②注視。將目光較長時(shí)間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角或不同的表情，可以表達(dá)不同的情感。嚴(yán)肅的表情、低緩的語調(diào)，加上不動聲色的注視，會讓學(xué)生感到一種威嚴(yán)，對于比較調(diào)皮的學(xué)生，會慢慢收斂放縱，教師這時(shí)再給予語言的說服教育開導(dǎo)，自然而然會收到較好的教育效果。61第六十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日親切的態(tài)度、和藹的面容，加上鼓勵(lì)的注視，會讓學(xué)生感到溫暖，對于課堂上回答不出問題的學(xué)生，會調(diào)動起學(xué)生的自信和勇氣，他們會靜下心來深入思考，打通思路，提高學(xué)習(xí)效率。一位優(yōu)秀教師曾說：提問無疑是非常重要的，而更重要的還是學(xué)生的回答，因?yàn)樘釂柕哪康氖亲寣W(xué)生在回答中掌握知識、訓(xùn)練思維。那么如何保證學(xué)生回答問題時(shí)的思維沿著正確的方向運(yùn)行，也就是非常重要的。我的方法只有一個(gè)，那就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，充滿信任的鼓勵(lì)！62第六十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日一個(gè)有難度的問題，一個(gè)需要“跳一跳”才能“夠得著”的問題，學(xué)生一般很難一語中的，常常是或顧此失，或偏離方向，或想得太淺。這時(shí)我不急不慌地等待著，親切地注視著，我的目光里包含著豐富的意義，學(xué)生都能讀懂，他們是聰明的，不會辜負(fù)我的鼓勵(lì)和期待，因此苦思冥想，總能找到正確的答案。這種經(jīng)歷一個(gè)艱難思索過程得來了東西，感受特別深刻。要有耐心，問題學(xué)生回答不上來，能親切地注視著學(xué)生靜心等候……，親切的注視是一種鼓勵(lì)，是一種鞭策。教師要有耐心，要相信學(xué)生。63第六十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日③環(huán)視。目光在講話對象范圍內(nèi)作較大的范圍的掃描。這是一種在教學(xué)教育活動中很重要的眼勢語，是一種無聲的組織教學(xué)手段。環(huán)視時(shí)教師的面部表情應(yīng)顯得自然、靈活，安詳、親切，像春風(fēng)拂面，使煩躁的安靜，使萎迷的振奮，使自卑的自信。環(huán)視的運(yùn)用一般在教室內(nèi)，面向全體學(xué)生授課時(shí)；在教室外，多用于排隊(duì)集合、開會等集體活動。64第六十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日上課之前。上課鈴聲響過，學(xué)生剛剛坐在自己的位子上還沒有完全安靜下來，這時(shí)教師站在講臺前，安靜、親切、慈祥地環(huán)視一周，能引起學(xué)生注意，集中學(xué)生的注意力，為開始上課做好準(zhǔn)備。教師在全班學(xué)生情緒普遍躁動不安之時(shí)，運(yùn)用目光給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹立信心，教育教學(xué)活動獲得良好的開端，使得后面的活動自然展開，最終獲得好的效65第六十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日在講課中。在講課、組織班會過程中，教師也經(jīng)常通過環(huán)視調(diào)控課堂氣氛。這時(shí)的環(huán)視節(jié)奏、表情，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的情況而定，如果當(dāng)時(shí)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生交頭接耳說話，教師的環(huán)視要嚴(yán)肅、莊重，讓學(xué)生感到一絲威嚴(yán)；如果當(dāng)時(shí)學(xué)生精神不振，教師的環(huán)視要親切，并說上幾句振奮精神的話……66第六十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日提問之后。在課堂教學(xué)或在班級教育活動中，當(dāng)教師提出一個(gè)有難度的問題后，如果暫時(shí)沒有學(xué)生能夠回答，這時(shí)教師可以環(huán)視全體學(xué)生。67第六十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日其作用有以下兩個(gè)方面：一是借助環(huán)視，以發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生能夠回答，因?yàn)?，題目比較難，學(xué)生對自己的答案拿不準(zhǔn)是對是錯(cuò)而不敢舉手時(shí)，面部表情是猶豫的，這時(shí)教師給予鼓勵(lì)，他也許能大膽舉手回答；二是借助環(huán)視以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生開動腦筋，積極思考。這時(shí)的環(huán)視，目光飽含鼓勵(lì)與期待，在重點(diǎn)學(xué)生身上可以稍停片刻，給予鼓勵(lì)，效果較好。68第六十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日頭部的姿勢也常常傳達(dá)了某種信息或情緒，而這一點(diǎn)常常被研究者忽視。人與人交往時(shí)，頭部的姿勢位置表現(xiàn)了一個(gè)人的態(tài)度，比如，頭仰向天，往往表現(xiàn)不屑或看不起；頭部稍偏，眼睛注視對方，面帶微笑，表示傾聽；扭轉(zhuǎn)一邊，或左顧右盼，常常表示心不在焉，等等。教師在教育教學(xué)過程中，要注意自己的頭部的姿態(tài)，如果，頭部的位置正確，再輔以相應(yīng)的眼神、手勢，教育效果會更好。69第六十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（3）嘴部體態(tài)語嘴型的變化與人的情緒、感情、心態(tài)等緊密相關(guān)，除了眼睛之外，嘴型可以說是窺視人情緒變化的另一扇窗戶。嘴角掛的一絲笑意表露心中的欣喜；嘴唇緊抿表示心中的不滿或意志的剛毅；嘴唇微張可能是想某事而發(fā)呆或看某事吃驚；嘴角耷拉下來可能是生氣的表示；嘴角上揚(yáng)可能是喜上心頭……70第七十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日教師要注意自己的嘴型所表達(dá)的情感，會給你的教育教學(xué)帶來意想不到的效果。在這里我們要提醒教師的是嘴不要長時(shí)間張開，因?yàn)檫@種嘴型常常給人以呆傻的感覺，應(yīng)盡量避免。71第七十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（4）消極體態(tài)語所謂消極性的體態(tài)語是指對教育教育效果起負(fù)作用的體態(tài)、姿勢、動作。研究表明消極的體語損壞教師形象，分散學(xué)生的注意力，是教育教學(xué)活動的破壞性體態(tài)。72第七十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日①摳鼻孔。教師在課堂上或與學(xué)生談話時(shí)，有時(shí)會用手摳鼻孔。這是一種非常不好的體態(tài)習(xí)慣，一是不文雅，二是不衛(wèi)生。老師上課用粉筆寫字，手上必沾上許多粉筆末，如果用右手摳鼻孔，便會在鼻孔里沾上許多粉末，既影響教師，又分散學(xué)生的注意力，又不衛(wèi)生，所以這種習(xí)慣，必須堅(jiān)決改正。如果鼻癢難挨，必須給予處治時(shí)，可背過臉去用手紙或手絹輕擤。擤后要注意不要把紙隨手亂扔地下，而要扔于紙簍中；手絹要折好放入口袋。撓頭皮。這也是一種不好的體態(tài)動作，給人一種不衛(wèi)生的感覺。在課堂上必須避免。73第七十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日②打哈欠。本來這是人的一種疲乏時(shí)的生理反應(yīng)，我們列在這里是因?yàn)檫@種行為如果發(fā)生在課堂上會把疲倦感傳染給學(xué)生，從而降低學(xué)習(xí)效率。如果教師實(shí)在疲倦，可以背過臉，或以手掌遮住嘴部，輕輕張開嘴，打一小哈欠。如果，教師有幽默感，還可以對學(xué)生說：“老師的瞌睡蟲千萬不要傳染給你們。讓我們唱支歌，把瞌睡蟲趕跑好不好。”這時(shí)課堂氣氛會活躍起來，同時(shí)也消除了教師打哈欠的尷尬。如果在是與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，要打哈欠，可以站起身來去佯裝倒水或做其它的事情，以掩蓋之。74第七十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日③拍腦門。用手掌輕拍額頭一次或數(shù)次。這是一種輕度自我譴責(zé)行為，一般是在忘記完成某些事情，或忘記了某些知識時(shí)的習(xí)慣性動作。有人說這是一種積極體態(tài)語，有人說是消極體態(tài)語。說拍腦門是積極體語的人認(rèn)為，教師在教育教學(xué)活動中忘記了某件事，或某個(gè)詞等，拍拍腦門，再說上幾句幽默的話，會讓學(xué)生感到教師坦誠、直爽，課堂氣氛會更加和諧，有助于學(xué)習(xí)效率或教育效果的提高。75第七十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日說拍腦門是消極體態(tài)語的人認(rèn)為，拍腦門會降低教師的威信，降低學(xué)生的積極性。拍腦門的動作的效果要視課堂情況而定，如果課堂上師生關(guān)系和諧融洽，在老師忘記了某事時(shí)，拍拍腦門也無妨，可能增加教學(xué)教育效果。如果，師生關(guān)系緊張，如果教師隨意拍腦門，會更降低教師威信。所以，這樣的教師還是不拍腦門，或少拍腦門為好。76第七十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日④腿部抖動。有的教師講話時(shí)，喜歡一腳踏在講臺的橫木上并不停的抖動，采取坐姿時(shí)，將一條腿搭在另一條腿上，不停抖動。這是一種不好的體態(tài)。在成年人中，這種腿部抖動動作比較常見，但作為教師，應(yīng)盡量避免，它會給學(xué)生留下輕浮、不穩(wěn)重的印象。77第七十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日⑤瞪眼。瞪眼是發(fā)怒時(shí)的一種面部自然表情，本來是無可厚非的。但是對于教師，卻應(yīng)該有意加以控制。如果教師在生氣發(fā)怒時(shí)，二目圓睜，雙眉倒豎，一副兇神惡煞的樣子，對教育教學(xué)工作沒有什么益處。對于調(diào)皮的學(xué)生，看到老師的這副樣子，他會覺得好玩；對于老實(shí)學(xué)生，他會覺得害怕，不知所措；對于優(yōu)秀學(xué)生，可能會傷害了他的自尊心，造成師生關(guān)系的隔閡。所以，教師在生氣時(shí)最好先不要瞪眼發(fā)怒，靜下心來，想一想對策最好。78第七十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日⑥漠視。最傷害人自尊心的一種眼神。有時(shí)，學(xué)生興沖沖地跑到老師跟前說一件事，老師只是隨意用眼睛一掃，便把學(xué)生放在一邊，好像沒有這個(gè)學(xué)生一樣。這種是一種令人傷透心的漠視，教師必須避免這種使用這種眼神對待學(xué)生。不管教師當(dāng)時(shí)手頭多忙，如果學(xué)生找你談話，教師應(yīng)放下手頭的事情，親切招呼學(xué)生，用一種關(guān)心的眼神，傾聽學(xué)生的訴說。這是一種信任，是一種尊重，學(xué)生會從中得到自信。79第七十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日三、班主任工作藝術(shù)的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、

“五心”、“六法”。（一）一則：一條教育原則：尊重學(xué)生。（二）二感：教育的責(zé)任感和使命感。（三）三言：三句話。（四）四通：通曉班主任、學(xué)科教學(xué)、相關(guān)學(xué)科、教育研究。（五）五心：愛心、信心、專心、恒心、虛心。（六）六法：六個(gè)教育的技巧。80第八十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（一）一則：

一條教育原則：尊重學(xué)生教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說指的就是訓(xùn)斥，因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。81第八十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（二）二感：

教育的責(zé)任感和使命感。就是對于你的本職工作你要有責(zé)任感，對教育的事業(yè)你要有使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個(gè)無形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你。82第八十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日你光有責(zé)任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因?yàn)槟阒粫皖^拉車不會抬頭看路。教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍(lán)天。是不是以各國，中國融入世界了，在交往過程中成為一個(gè)強(qiáng)手。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。83第八十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（三）三言：就是三句話：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”?！皼]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”?！敖處熥畲蟮某晒εc快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！?4第八十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日第一，對班主任工作，要做到“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。這話聽起來很苛刻，好像責(zé)任都是老師的，不是這樣。就是說，孩子出生以后，沒有先天遺傳的因素，他的成長完全取決于后天的教育。85第八十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日而我們的老師如果有這樣一種理念的話，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當(dāng)班主任的時(shí)候就不會出現(xiàn)問題，推卸給家長，把責(zé)任推卸給學(xué)生。我們就會想方設(shè)法地，從自身的改變做起。然后創(chuàng)造出教育的奇跡，這是對班主任工作。86第八十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日第二，那么對你的學(xué)科教學(xué)呢？要做到，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這句話說起來也很苛刻。那就是說，教師也要有這種理念，在你的學(xué)科教學(xué)中，盡可能地想方設(shè)法培養(yǎng)出適合學(xué)生的教育。而不是讓學(xué)生去適合你。87第八十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日江蘇省泰州市有個(gè)揚(yáng)思中學(xué)，在他們學(xué)校的教學(xué)樓的樓頂上，掛了一個(gè)牌子，都是用大紅字寫了幾個(gè)字，就成為他們學(xué)校的一個(gè)理念“沒有教不好的學(xué)生！”

而到他們學(xué)校來的學(xué)生，無論多么差的學(xué)生，他也有一個(gè)自信。只要到了這個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校沒有教不好的學(xué)生，到了這個(gè)學(xué)校我就能成為好學(xué)生。這種教師期望的效果，使許許多多的孩子最后成才。88第八十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日第三句話：借用陶行知先生的一句話：“教師最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！卑涯芘囵B(yǎng)出值得我崇拜的學(xué)生當(dāng)成我教師最大的成功與快樂。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價(jià)自我，別人怎么評價(jià)都不是主要的。一切身外之物都是虛的，最重要的是你怎么評價(jià)自己。89第八十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日如果你不能夠正確評價(jià)自我的話，你就會被周圍的一切所干擾，難以守住你心靈的這塊凈土。教師最大的追求，不能不提物質(zhì)，但不能無休止地談物質(zhì)，人生，最無止境的追求就是精神生活。我們老師們，即使退休多少年，每到逢年過節(jié)，多少學(xué)生的賀卡問候，家里時(shí)常不斷都是學(xué)生的問候，尤其是做過班主任的，你一生無法比擬的精神財(cái)富就是你的學(xué)生，尤其是那成功的學(xué)生。90第九十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（四）四通：第一，通曉班主任工作。干一行通一行，你要對你所從事的班主任工作要通曉。第二，通曉學(xué)科教學(xué)。學(xué)生不會因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。兩者教書育人缺一不可。第三，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第四，通曉教育研究。91第九十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（五）五心：

愛心、信心、專心、恒心、虛心第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心：專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾年十幾年幾十年一定會取得成功。92第九十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日第四心：恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。你在做事情的時(shí)候經(jīng)常遇到困難就退縮了，你半途而廢了，你不要怨天尤人。所以我們要咬定青山不放松，永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，最終就能有你可喜的成果了。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。93第九十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（六）六法：

六個(gè)教育的技巧。1.“優(yōu)良環(huán)境的感召法”。所謂優(yōu)良環(huán)境，就是指自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然環(huán)境就是指優(yōu)美的校園，和諧的班集體。人文環(huán)境就是指師生關(guān)系和生生關(guān)系。如果你的教室里面是很美好的，很溫馨的，你們學(xué)校是很漂亮，它是能夠感召學(xué)生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一個(gè)良好的環(huán)境，你沒有一個(gè)好的人際關(guān)系，也是不行。94第九十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系。師與生之間是民主平等和諧朋友加同志式的，這樣一種關(guān)系。生與生之間互助合作平等這樣一種關(guān)系，那么這樣一個(gè)集體，這樣一種環(huán)境就是優(yōu)良的，就能夠感召你的學(xué)生愿意到學(xué)校來，愿意到班級來，愿意參與你的教育教學(xué)。95第九十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日2.“虛功實(shí)做的導(dǎo)行法”。虛是虛實(shí)的虛，功是功能的功。我們把思想教育工作稱作務(wù)虛的工作，就是空洞的說教。大人啊，空洞的說教他能聽進(jìn)去，因?yàn)槟憷斫饽芰?qiáng)。孩子不行，他沒那么高的理解力。你總是在那兒空洞的說教，他看不見摸不著他就厭煩了。96第九十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日3.“捕捉興奮點(diǎn)的磁性法”。善于捕捉學(xué)生興奮點(diǎn)的老師，你的班主任工作能產(chǎn)生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁場的意思。善于捕捉學(xué)生興奮點(diǎn)的班主任老師，你的班主任工作能產(chǎn)生磁性，能深深吸引住你的學(xué)生。97第九十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日4.抓住教育時(shí)機(jī)的功倍法。善于抓住教育時(shí)機(jī)的老師，你的班主任工作常常產(chǎn)生事半功倍的效果。5.“三位一體的互促法”。所謂三位一體指的是什么？就是指班主任老師能不能調(diào)動起學(xué)校、家庭、社會三者的力量，使三者成為一個(gè)整體共同參與教育，說起來難，做起來并不是很難的事。98第九十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日6.“自我教育的內(nèi)驅(qū)法”。列寧曾經(jīng)說過：人類最高境界的教育是自我教育。怎么讓孩子在學(xué)校完成由他律到自律這是班主任教師最重要的一項(xiàng)工作。99第九十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日今天這個(gè)社會和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。100第一百頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日四、夯實(shí)四塊基石，

升華班主任工作藝術(shù)（一）第一塊基石——熱愛每一位學(xué)生。（二）第二塊基石——修煉品格。（三）第三塊基石——精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。（四）第四塊基石——教育教學(xué)的研究意識和能力。101第一百零一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（一）第一塊基石

——熱愛每一位學(xué)生。當(dāng)我們戴上了“班主任”這頂烏沙帽時(shí)，我們就直面這樣一個(gè)群體——它的個(gè)體不是產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有思想、有感情、有需求的活生生的生命體，是一個(gè)不斷變化的生命體，是一個(gè)在與社會、與他人互動過程中不斷變化發(fā)展的生命體。是一個(gè)希望班主任既是“人”又是“神”的生命體。102第一百零二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日想聽一聽學(xué)生的心聲嗎？想知道學(xué)生的要求嗎？一位初一的學(xué)生在“我心目中的班主任”一文中這樣寫道：“有蒙娜麗莎的微笑、佐羅的瀟灑、李白的豪放、諸葛孔明的智慧、林肯的幽默……”一位初二的男生這樣寫道“貝克漢姆的發(fā)型、齊達(dá)內(nèi)的雙眼、菲戈的鼻子、巴拉克的嘴”。103第一百零三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日有學(xué)生這樣寫道：世上可能沒有十全十美的班主任。因?yàn)樗麄円彩巧鐣掀胀ㄒ粏T，即使這樣，我那充滿幻想的心中時(shí)時(shí)勾劃著理想輪廓。我想，班主任要是這樣就好了：他有崇高的品格，是我們道德學(xué)習(xí)的楷模；他模范的言行就是一道無形的命令；他有淵博的學(xué)識，給予我們更多更好的知識的瓊漿；104第一百零四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日她有一顆理性的愛心，在深沉的摯愛后面有著嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的要求中不失新生理解和恰到好處的寬容；她民主而又平等，絕沒有居高臨下的訓(xùn)斥、指責(zé)，也沒有狹隘和偏私；他是班級的統(tǒng)帥，但絕不包辦代替，而是把鍛煉的機(jī)會留給每一個(gè)同學(xué)；他有科學(xué)的工作方法，班級在他的領(lǐng)導(dǎo)下井井有條，生氣勃勃。105第一百零五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日課上，他是良師；課下他是知心的朋友。我們愿意向他吐露心曲，把內(nèi)心的秘密說給他聽。班主任是班級這艘航船的舵手。全班的學(xué)生乘坐在這艘船上破浪前行。千帆齊發(fā)，百舸爭流，誰不希望自己的舵手更勝一籌呢？106第一百零六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日也許在社會的眼光里，我們班主任只是世界上權(quán)力最小的主任了，但在學(xué)生的眼中卻是比國務(wù)院總理還大，他在臺上一發(fā)號施令，我們哪個(gè)還不屁顛屁顛的去干，他在前面一吹胡子瞪眼，那些經(jīng)不住考驗(yàn)的還不都“潸然淚下”。不管學(xué)生們心目中的班主任是“人”還是“神”他們都希望班主任是一個(gè)充滿“愛”的人。107第一百零七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任熱愛學(xué)生，那是一種什么樣的情感？有人這樣描述：是世界上除情愛之外的愛，象母親熱愛子女那樣無私，象父親熱愛兒子那樣嚴(yán)格，象兄長熱愛弟弟那樣寬容，象姐姐熱愛妹妹那樣體貼。我們不否定班主任對學(xué)生的愛中有這樣的成份，但這樣的愛是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的，是以親情維系的。108第一百零八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任熱愛學(xué)生是以對教育事業(yè)的忠誠為前提的，是建立在以“學(xué)生為本”這樣的教育思想基礎(chǔ)之上的一種理智的，有高度、深度和廣度的情感。什么叫以學(xué)生為本？就是以全面貫徹教育方針為目標(biāo)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。109第一百零九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日它是以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展為旨趣，以熱愛為基石，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，以正確地認(rèn)識學(xué)生、尊重和信任學(xué)生，著力開發(fā)學(xué)生的心智，提升學(xué)生的道德水平為目的的教育情感。110第一百一十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日今天班主任熱愛學(xué)生應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)：把你的愛公正地灑向每一位學(xué)生。這一點(diǎn)說得容易，做到確實(shí)不易。但如果做不到這一點(diǎn)，那么你的工作只能說是工作而不能說是藝術(shù)。有人說：干部子女你要愛，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，但普通農(nóng)家子女你要多愛，因?yàn)閻鬯麄兊囊?；成績好的學(xué)生你要愛，自古以來教師都喜歡成績好的，但成績差的學(xué)生更要愛，因?yàn)閻鬯麄兊娜烁伲?11第一百一十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日長得俊的孩子你要愛，愛美之心人皆有之，但丑小鴨更需你的愛，因?yàn)橛辛四愕膼鄢笮▲啿拍茏優(yōu)槊利惖奶禊Z；愛笑愛哭愛吵愛鬧的學(xué)生你要愛，悶聲不響的學(xué)生更要愛，讓你的愛幫助這些學(xué)生找到自信心與自強(qiáng)；老板的子女你少愛，使你對學(xué)生的愛中沒有一股銅臭味，下崗職工子女你多愛，愛得有真情；112第一百一十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日父母健在的子女你少愛，愛得有道德，家庭離異的子女你多愛，讓你的學(xué)生得到完整的愛。這就是孔子孟子的“有教無類”的思想，即對任何人都給予教育和關(guān)愛，不以貧窮貴賤，不分地位高低，這種思想在今天仍有教育意義。113第一百一十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任的愛不一定是驚天動地，卻應(yīng)該是細(xì)水長流；班主任的愛不一定是必須付出金錢，但卻應(yīng)該付出真情。上海建平中學(xué)馮恩洪先生曾說過的一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我以為：能做到熱愛每一位學(xué)生，那么我們這些普通的班主任就可能成為學(xué)生心目中敬重的神。114第一百一十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（二）第二塊基石——修煉品格。中國教育史上的第一位班主任是孔子。他的班主任工作實(shí)績無比輝煌，流傳至今仍然不失時(shí)代的、民族的光彩。他是世界上公認(rèn)的教育家。作為教育家，他不僅有自己的教育思想，淵博的學(xué)問，還有令人敬重的品格。115第一百一十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日孔子認(rèn)為，老師是學(xué)生的榜樣，他的言行會直接影響學(xué)生的成長“其身正不令而行，其身不正雖令則不從”。“不能正其身，如正人何”（《論語·子路》）。孔子是以身作則、為人師表的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。孔子還認(rèn)為真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)懷學(xué)生是每位教師必備一個(gè)條件“仁者愛人”，“智者知人”（《論語·顏淵》）。116第一百一十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日孔子全面關(guān)心學(xué)生無微不至，“愛之能忽勞乎？忠焉不誨乎？”意思是愛學(xué)生，能不叫他勤勞嗎？忠于學(xué)生，能不教誨他們嗎？孔子還認(rèn)為謙虛是教育者應(yīng)有的品格，“見賢思齊，見不賢而自省”，“三人行必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”（《過而》）。117第一百一十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日一位工作藝術(shù)高超的班主任不僅要有“愛生之心”，還應(yīng)該具有能征服學(xué)生心靈的能讓學(xué)生敬重和仿效的高尚品格。有一本教育雜志上看到這么一篇文章“老師沒有病”。文章中的“我”在小時(shí)候最怕媽媽生病，因?yàn)閶寢屢簧〖揖蛠y成了一鍋粥，上小學(xué)時(shí)的希望自己能生病，一生病可以在家休息，還可以得到爸媽無微不至的關(guān)懷，118第一百一十八頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日但真病了要打針吃苦藥，裝病躺在床上也不自由，因此最希望老師生病，老師一生病，山中無老虎，猴子稱大王，就是孩子們的節(jié)日，復(fù)式班?？墒撬哪俏焕蠋熅褪遣簧?，即使生病出是在假期里，一到開學(xué)又精神抖擻的來了，一直堅(jiān)持到“我”上五年級畢業(yè)，當(dāng)我考上初中。暑假里終于有一天，老師倒下去，真的病了，病得非常厲害——晚期肝癌。119第一百一十九頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日十幾年過去了，我也當(dāng)了老師，“這一天”在吃了藥，拿起教案走進(jìn)教室，“老師不生病，老師不能生病”遙遠(yuǎn)的地方傳來當(dāng)年我的老師深情的聲音?？戳诉@篇文章眼淚都要掉下來。班主任的工作要成為一門藝術(shù)，第二塊基石就是修煉品格，它包括對事業(yè)的執(zhí)著和忠誠，做人的誠實(shí)、正直、善良和寬容，處世的豁達(dá)、公正、無私……120第一百二十頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日這些優(yōu)秀的品格要靠修煉而成。這些優(yōu)秀品格的修煉是在平凡的小事之中，今天我們修煉的品格最重要的是能抵制住各種誘惑：金錢、權(quán)利的誘惑。修煉高尚的品格要耐得住寂寞，淡泊名利。121第一百二十一頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（三）第三塊基石——精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識有位初中學(xué)生在“我心目中的班主任”一文中寫道“他是一個(gè)知識寶庫，他是一個(gè)能源工廠”。一位優(yōu)秀的班主任首先必須是一位好教師，“教師”中有一點(diǎn)很重要，那就是教學(xué)好、質(zhì)量高。可以試想一下，一個(gè)連課教師上不好的老師怎么可能成為學(xué)生心目中的班頭。122第一百二十二頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日一位優(yōu)秀班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有扎實(shí)的教育理論功底。教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依所，優(yōu)秀班主會應(yīng)能熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識。這些知識來自日積月累。因此班主任必須“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。123第一百二十三頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日班主任要養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自己理論素養(yǎng)。因?yàn)槔碚摗梢詥⒌先藗兊乃季S和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。因此，中小學(xué)教師掌握一定的教育理論，對更好地開展班主任工作是很有必要的。124第一百二十四頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日（四）第四塊基石——教育教學(xué)的研究意識和能力。這是教育改革發(fā)展的新形勢向我們提出的新要求，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面提出這樣的要求：要成為學(xué)者型、研究型、復(fù)合型的班主任。125第一百二十五頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日研究型絕不是能寫寫文章能發(fā)表一篇文章就叫研究型班主任，對研究型班主任的定位是：有較扎實(shí)的教育理論功底，有強(qiáng)烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理論指導(dǎo)下豐富的實(shí)踐，并善于把自己的實(shí)踐上升到一定的理論層面加以總結(jié)，注重把自己的研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。126第一百二十六頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日教師在學(xué)校接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有較厚實(shí)的專業(yè)理論知識，這為你們開展研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在班主任工作這一廣闊的天地里，有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯浚热?，新課程改革過程中，班主任應(yīng)該是一個(gè)什么樣的角色？班主任如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)？等等。重視教育研究能力的培養(yǎng)，將會使我們終身受益。127第一百二十七頁，共一百四十三頁，編輯于2023年，星期日參與教學(xué)研究是