教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月12日-1249)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月12日-1249)1：對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：自述法的詳細(xì)形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

3：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

4：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

6：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

7：概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

8：依據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

9：學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體。

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

10：反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問(wèn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、描述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

11：建立老師威信的途徑有()。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

12：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

13：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

14：任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奇怪???心

B、力量

C、給定的條件

D、已有的學(xué)問(wèn)閱歷

15：兒童強(qiáng)迫行為是兒童心情障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、定向

17：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、懲罰孩子過(guò)分喜愛(ài)看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D、讓孩子看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

18：把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

19：耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無(wú)關(guān)系

20：布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本學(xué)問(wèn)

21：老師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要留意到同學(xué)上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)管理力量

B、課前預(yù)備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

22：影響自我效能感形成的最主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷

B、他人行為的替代閱歷

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

23：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

24：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

25：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

26：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式

B、功能固著

C、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備

D、反應(yīng)定勢(shì)

E、認(rèn)知特性

28：“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

29：學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、詳細(xì)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

30：關(guān)于制造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）

多項(xiàng)選擇題

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高于一般水平的智商

C、制造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在肯定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D、低制造性者其智商可能高也可能低

E、高制造性者智商肯定低

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1：答案錯(cuò)誤

解析分散記憶可以降低疲憊感，削減前攝抑制和倒攝抑制影響，所以效果好。

2：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過(guò)同學(xué)書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的詳細(xì)形式。

3：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

4：答案正確

解析由于在這一水平上要將很多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消退它們之間的沖突和沖突，并開(kāi)頭建立內(nèi)在全都的價(jià)值體系。

5：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開(kāi)頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

6：答案B

解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避開(kāi)失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

7：答案A,B,C,E

解析概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。%稱就是用語(yǔ)詞來(lái)給概念命名；定義是指以語(yǔ)詞來(lái)描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征；特征是指某一類(lèi)事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；實(shí)例是指概念可知覺(jué)的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

8：答案D

解析D.依據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。

9：答案A,B,C,D

解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。

10：答案B

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析以上選項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

12：答案A,B,D,E

解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

13：答案B

解析

14：答案C

解析

15：答案正確

解析略。

16：答案C

解析略。

17：答案A

解析斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看電視這一行為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。

18：答案B

解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法

21：答案C

解析留意安排力量，指在同一時(shí)間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。

22：答案A

解析影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。一般來(lái)說(shuō)，勝利閱歷會(huì)提高效能期盼，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期盼。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案C

解析在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見(jiàn)教學(xué)事項(xiàng)的定義。

24：答案D