教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月28日-1515)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月28日-1515)1：先行組織者可以分為（）。

多項選擇題

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

2：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

多項選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～12歲

E、0～6歲

3：人的心理進(jìn)展具有跳動性、無序性的特點。

推斷題

對

錯

4：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

5：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、測量法

C、會談法

D、觀看法

6：提出把握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

7：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

8：效度是指測量的牢靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。（）

推斷題

對

錯

9：在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗討論，從而提出了完形——頓悟說的是格式塔心理學(xué)家（）

單項選擇題

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

10：詳細(xì)運算階段的思維特征有（）。

多項選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、詳細(xì)規(guī)律推理

11：下列哪個不是制造性思維的基本特征?（）

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、科學(xué)性

D、獨創(chuàng)性

12：學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。（）

推斷題

對

錯

13：形成性評價通常發(fā)生在。

單項選擇題

A、同學(xué)畢業(yè)時

B、教學(xué)過程之前

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

14：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

15：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。

單項選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

16：個體制造性的標(biāo)志有（）。

多項選擇題

A、制造態(tài)度

B、發(fā)散思維

C、制造力量

D、制造性開發(fā)

17：將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

18：下列選項中屬于問題解決的是（）

單項選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

19：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、內(nèi)潛性

C、觀念性

D、整體性

20：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是（）。

多項選擇題

A、開頭進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)行慢

D、始終是進(jìn)步的

21：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

22：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

23：組織教學(xué)過程組織的要素有（）

多項選擇題

A、教學(xué)事項

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、同學(xué)特點

E、教學(xué)環(huán)境

24：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在課時方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面存在差異。（）

推斷題

對

錯

25：自述法的詳細(xì)形式有（）。

多項選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨自

26：兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。

單項選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

27：在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）

推斷題

對

錯

28：“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去共性化現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

29：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項選擇題

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動

D、操作技能

30：以清晰意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

查看答案

1：答案A,C

解析先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

2：答案C

解析皮亞杰的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童的道德進(jìn)展詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

3：答案錯誤

解析

4：答案B

解析成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

5：答案C

解析

6：答案D

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

7：答案A

解析

8：答案錯誤

解析信度是指測量的牢靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

9：答案D

解析識記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學(xué)家苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A,B,C,E

解析D項是形式運算階段的特征。

11：答案C

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。制造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。制造性思維不肯定科學(xué)，關(guān)鍵是獨創(chuàng)。

12：答案正確

解析

13：答案C

解析本題考察第十四章教學(xué)測量與評價的分類，根據(jù)實施教學(xué)評價的時機可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

14：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是成就動機的組成因素之一，是個體想通過自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。題干所述是指同學(xué)的自我提高內(nèi)驅(qū)力。

15：答案C

解析

16：答案A,C

解析制造態(tài)度和制造力量是個體制造性的兩個主要標(biāo)志。

17：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成果。它是個體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動機的重要組成部分。

18：答案D

解析

19：答案A

解析

20：答案A,B,C

解析練習(xí)曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開頭進(jìn)步快；其次，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時消失臨時的退步。

21：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

22：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散性思維。

23：答案A,B,E

解析

24：答案正確

解析略。

25：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過同學(xué)書面形式的自我描述來了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的詳細(xì)形式。

26：答案C

解析兒童多動癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

27：答案錯誤

解析在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過程分