教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月25日-795)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月25日-795)1：先學(xué)習(xí)了牛、羊等動物的相關(guān)學(xué)問，就將對我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做（）

單項選擇題

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負遷移

2：人格的本質(zhì)特征有（）。

多項選擇題

A、獨特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡單性

E、功能性

3：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、明確問題

D、分解問題

4：發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）

單項選擇題

A、對樣性

B、快速性

C、流暢性

D、價值性

5：基于某種特定的標準，評價同學(xué)對于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細學(xué)問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

6：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

7：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項選擇題

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

8：進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

9：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

10：制造力量是指在生活中制造出獨特的、新奇的、有社會價值的產(chǎn)品力量，它具有（）

多項選擇題

A、獨特性

B、新奇性

C、變通性

D、社會性

E、流暢性

11：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都需要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標指的是___________。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

12：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

單項選擇題

A、道德認知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會風(fēng)氣；

D、同伴群體

13：以下各項屬于人格測驗的是（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、愛好測驗

C、成就動機測驗

D、態(tài)度量表

14：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

15：課堂紀律較差，同學(xué)留意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

單項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、抵抗的

D、叛逆的

16：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

17：桑代克的效果律認為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運用，則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。（）

推斷題

對

錯

18：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：課堂上老師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個同學(xué)否定了老師的說法：“不，應(yīng)當是15顆?！绷硪粋€同學(xué)立刻補充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個同學(xué)：“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柶浯蝹€同學(xué)，他回答：“最近一本雜志上說是16顆?！边@位老師樂了，興奮地說：“你們真了不起!課本上有些學(xué)問的確陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論核實，好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）

多項選擇題

A、贊同

B、不贊同

19：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

20：受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

21：討論認知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

22：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

23：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項選擇題

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

24：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

25：下列哪種狀況下，不屬于心理學(xué)中對學(xué)習(xí)的定義?（）

單項選擇題

A、學(xué)解算術(shù)題

B、手遇到火后立刻縮回

C、學(xué)習(xí)游泳

D、小孩可怕打針

26：提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

27：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對

錯

28：（）的閱歷類化理論強調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔

29：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

30：通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，稱為（）

單項選擇題

A、動機

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

31：考試后，同學(xué)分析考試成敗緣由，并做出下一步方案和支配，這屬于()

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

32：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進行描述（）。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、精細加工策略、方案策略等三個方面

33：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

34：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

35：當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

36：最早討論群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。（）

推斷題

對

錯

37：青少年期一般指（）歲。

單項選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

38：壓力無時無刻不在身邊，其反應(yīng)的表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、生理反應(yīng)

B、行為反應(yīng)

C、心情反應(yīng)

D、心理反應(yīng)

E、動機反應(yīng)

39：奧蘇貝爾認為影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量包括【】

多項選擇題

A、可利用性

B、變通性

C、可辨別性

D、適應(yīng)性

E、穩(wěn)定性

40：對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

41：教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是（）

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

42：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對

錯

43：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

44：恐怖癥可分為（）。

多項選擇題

A、強迫恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場恐怖癥

D、社交恐怖癥

E、焦慮恐怖癥

45：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力氣就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）

單項選擇題

A、練習(xí)律

B、效果律

C、預(yù)備律

D、近因律

46：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

47：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

48：一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅決信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

49：提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、歲杰斯

C、布魯納

D、斯金納

50：專家與新手相比，專家在特地領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶力量都更強，最適當?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

查看答案

1：答案B

解析縱向遷移指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。“哺乳動物”是“牛、羊等動物”的上位概念，是不同概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A,B,C,D,E

解析

3：答案C

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析

6：答案錯誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

7：答案B

解析桑代克的試誤說認為，學(xué)習(xí)是一個嘗試-錯誤的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A

解析

9：答案A

解析班杜拉最早提出了自我效能感理論。

10：答案A,C,E

解析

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案B,C,D

解析人格測驗包括多項人格調(diào)查表、愛好測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。

14：答案D

解析操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式，如吹拉彈唱等。因此，本題選擇D選項。

15：答案B

解析

16：答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

17：答案錯誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點，而非效果律。

18：答案A

解析總結(jié)：下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識（本解析由annalan供應(yīng)）

19：答案B

解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運動而為人知。

20：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

21：答案B

解析討論認知風(fēng)格最聞名的，當屬美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認知方式的區(qū)分。（資料來源《當代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案B

解析

23：答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。

24：答案D

解析

25：答案B

解析廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。B選項是人類的本能活動，所以選擇B。

26：答案A

解析

27：答案正確

解析

28：答案C

解析賈德的閱歷類化理論強調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得的一般原理，可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。至于兩種學(xué)習(xí)活動中所存在的共同成分，它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的閱歷。

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案B

解析

32：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略與資源管理策略。

33：答案C

解析

34：答案B

解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以從低到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

35：答案C

解析強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作。

36：答案錯誤

解析最早討論群體動力的心理學(xué)家是勒溫。

37：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～14、15歲)和青年初期(14、15歲～17、18歲)。

38：答案A,B,D

解析

39：答案A,C,E

解析奧蘇貝爾認為，原有認知結(jié)構(gòu)的清楚性、穩(wěn)定性、概括性、包涵性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得和保持。以上變量都可以影響遷移的發(fā)生。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案錯誤

解析分散復(fù)習(xí)可以降低疲憊感，削減前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。

41：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

42：答案錯誤

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。

43：答案A

解析

44：答案B,C,D

解析【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件詳細的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(可怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

45：答案B

解析桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個：效果律、預(yù)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，假如其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增加；而得到苦惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會減弱。因此，答案為B。

46：答