學(xué)前兒童語言教育概述 幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及影響因素

幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及影響因素一幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)目錄二幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素

在區(qū)域活動的語言游戲《做客》中，小雅坐在娃娃家里—言不發(fā)，我問:“小雅，我可以進(jìn)來嗎?”小雅點(diǎn)點(diǎn)頭，我說:“我可以吃水果嗎?”子涵馬上說:“老師，請吃桃子?！笔嫜趴匆娮雍@樣，也拿了一串葡萄說:“老師請吃葡萄?！蔽矣终f:“你們家里還有什么可以玩的?”小雅想了想說:“我給你放電視看?！毙⊙乓徽f完，其他幾個小朋友就忙著開電視，小雅也搶著開電視。

幼兒在與成人的語言交往中會主動選擇那些她們能理解、能模仿的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容不斷地進(jìn)行模仿和練習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)成人語言時，會主動進(jìn)行增添、減少或變換某個詞匯或句型進(jìn)行模仿，即創(chuàng)造性和變通性模仿。1主動性一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2模仿性一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)3直觀性具體形象性思維“噓”、“走”、“跑”、“跳”一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語言的學(xué)習(xí)是隨時隨地進(jìn)行的，幼兒不需要為語言的學(xué)習(xí)付出額外的智力負(fù)擔(dān)，幼兒可以在不知不覺中獲得大量的詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。4滲透性母語學(xué)習(xí)VS第二語言學(xué)習(xí)一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，是一個從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解、逐步形成、逐步完善的過程。比如說，幼兒一開始用的詞都是周圍的人或事物，即名詞或人稱代詞，然后再慢慢開始用動詞，再到形容詞、副詞、量詞等的運(yùn)用；從單詞句到雙詞句再到電報(bào)句、完整句。5積累性一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素1遺傳素質(zhì)2語言環(huán)境4認(rèn)知發(fā)展3語言教育正常的發(fā)音器官、正常的聽覺功能、正常的智力發(fā)展是幼兒語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。唐氏患兒、孤獨(dú)癥兒童等先天具有生理缺陷的幼兒往往無法獲得與正常人一樣的語言功能。1遺傳環(huán)境

二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素2語言環(huán)境

親子環(huán)境社區(qū)環(huán)境幼兒園環(huán)境二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素（1）親子環(huán)境一個母親勝過一百個優(yōu)秀教師，一個父親勝過一百個優(yōu)秀校長。愿意與孩子進(jìn)行溝通和交流，并能夠給予積極回應(yīng)的父母與很少和孩子交流、并經(jīng)常忽視孩子問題的父母相比，前者給予幼兒的語言影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。2語言環(huán)境

二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素（2）社區(qū)環(huán)境城市地區(qū)的幼兒通常比偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒言語表現(xiàn)更為流利、大方和自然2語言環(huán)境

二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素（3）幼兒園環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、課程取向、教育理念、教學(xué)方式等都在影響著幼兒的語言學(xué)習(xí)2語言環(huán)境

二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素

正確的語言教育觀、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能保證幼兒語言學(xué)習(xí)的積極發(fā)展。摒棄“小學(xué)化”、“超前教育”等拔苗助長的教育理念，融合完整教育觀、整合教育觀和活動教育觀，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。3語言教育

二、幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素

認(rèn)知發(fā)展水平是語言學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)，同時語言教育又可以作為認(rèn)知發(fā)展的重要手段。兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識，當(dāng)他聽到別人說話時，便很可能產(chǎn)生理解錯誤，或者表達(dá)障礙。