《坐井觀天》教案（3篇）

《坐井觀天》教案（3篇）一、教學(xué)內(nèi)容分析以及設(shè)計理念：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明了一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，由于他們對事物的熟悉往往是片面的。

設(shè)計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

二、教學(xué)目標：

1．學(xué)問技能：

（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。

（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2．過程方法：

（1）利用嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過圖文結(jié)合，進展朗讀，品讀句子，理解課文。

3．情感態(tài)度價值：

理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意，使學(xué)生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

三、教學(xué)重、難點：

1．學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。

2．讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不用的看法。

3．理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意。

四、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生年齡小，他們常常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經(jīng)常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進展本課的`教學(xué)是特別必要的。

五、教學(xué)策略：

依據(jù)以上的目標和學(xué)生狀況選擇和采納了如下策略：

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略。依據(jù)二年級的學(xué)生形象思維的特點和表現(xiàn)欲強，結(jié)合圖片和嬉戲，創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實際，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．引導(dǎo)和自主探究相結(jié)合。學(xué)生對事物布滿奇怪心，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生思維力量，開闊學(xué)生的想象力量。

六、資源預(yù)備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

七、課時安排：共二課時（本節(jié)課為其次課時）

八、教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．依據(jù)要求，做嬉戲“紙筒看黑板”。

2．引出課題。

3．齊讀詞語。

二、初讀課文，了解脈絡(luò)

1、自由讀課文，思索：

（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發(fā)生了什么事？

（2）他們消失了幾次對話？

2、學(xué)生反應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文、深入體會

1、青蛙和小鳥是怎么熟悉的呢？

2、理解“井沿”

學(xué)習(xí)第一次對話：

（1）請同學(xué)朗讀第1次對話

（2）理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)其次次對話：

（1）大話是什么話？文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？

（2）小鳥是怎么來反對青蛙的呢？

（3）理解“無邊無際”。

（4）現(xiàn)實生活中還有什么是無邊無際的？用無邊無際造句。

學(xué)習(xí)第三次對話：

（1）青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？

（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

（3）青蛙真的從井口跳了出來，它會看到什么？

（4）制造想象，讀編第四次對話。

3．學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了什么道理？

四、作業(yè)

1、把這個寓言故事共享給你的好朋友。

2、收集成語故事。

坐井觀天教案篇二

教學(xué)目標：

1、熟悉“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭辯的問題，知道它們的說法不全都的緣由，體會故事寓意。

教學(xué)過程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名答復(fù)，齊讀。指名答復(fù)書寫時留意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名答復(fù)“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、這就是一口井。誰坐在井里看天呀？（生答）誰來讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的仆人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。教師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰能幫教師把青蛙和小鳥的位置貼出來？指名貼。

生貼。

指https://./名答復(fù)“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動物在爭辯一個問題呢！請同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話，明確爭辯的問題

1、歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內(nèi)容）

師請小朋友們核對一下畫的線。有錯訂正。

2、明確爭辯的問題

師：對話我們已經(jīng)找到了，那么誰能告知教師，他們究竟在爭辯什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調(diào)“不過”和感慨句）

師總結(jié)：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的對話，了解爭辯的緣由。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這畢竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，爭論緣由

2、指名分角色朗讀，答復(fù)緣由。

3、小鳥的緣由：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什么反響呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4、青蛙的緣由：朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。理解“每天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解由于所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：畢竟是誰弄錯了？

五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意

1、師：青蛙為什么會弄錯？生答，依據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2、師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽勸說，自然始終認為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來用一個詞來形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，由于眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

大班語言坐井觀天教案篇三

教學(xué)目標：

1、熟悉“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭辯的問題，知道它們的說法不全都的緣由，體會故事寓意。

教學(xué)過程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名答復(fù)，齊讀。指名答復(fù)書寫時留意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名答復(fù)“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰來讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的仆人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。教師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰能幫教師把青蛙和小鳥的位置貼出來？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名答復(fù)“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動物在爭辯一個問題呢！請同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話，明確爭辯的問題

1、歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內(nèi)容）

師請小朋友們核對一下畫的線。有錯訂正。

2、明確爭辯的問題

師：對話我們已經(jīng)找到了，那么誰能告知教師，他們究竟在爭辯什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調(diào)“不過”和感慨句）

師總結(jié)：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的對話，了解爭辯的緣由。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這畢竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，爭論緣由

2、指名分角色朗讀，答復(fù)緣由。

3、小鳥的緣由：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什么反響呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4、青蛙的緣由：朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。理解“每天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解由于所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。