三年級上冊數(shù)學(xué)教案集合15篇

第第頁三年級上冊數(shù)學(xué)教案集合15篇三班級上冊數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。

2、力量目標(biāo)：正確計(jì)算長方形、正方形的周長。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算長方形、正方形的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

老師自制各教具，預(yù)備實(shí)物及掛圖；同學(xué)預(yù)備小棒。

教學(xué)過程：

一、活動一

運(yùn)用現(xiàn)實(shí)物體引入新知。

談話：我們已學(xué)過求長方形的周長，下面，我們一起商量怎樣求正方形的周長？〔出示地磚一塊〕

二、探究正方形的周長的計(jì)算方法

①出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上了很多艷麗的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么樣子的呢？〔正方形〕

②出示數(shù)學(xué)信息：“每邊的長都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

③同學(xué)思索：怎樣計(jì)算每塊正方形地板的周長？

④商量溝通：60+60+60+60=240〔厘米〕

〔60+60〕×2=240〔厘米〕

60×4=240〔厘米〕

⑤回答下列問題：每塊地板的周長是240厘米。

⑥小結(jié)：你最喜愛用哪種方法計(jì)算正方形的周長？〔有時(shí)間的話，可以解決同學(xué)提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行?！?/p>

三、練習(xí)反饋，穩(wěn)固提高

1、先測量，再計(jì)算各圖形的周長?！沧屚瑢W(xué)通過思索，找到計(jì)算長方形、正方形周長的必要條件，再精確測量，正確計(jì)算?！?/p>

2、調(diào)皮將兩塊泡沫地板拼在了一起〔如圖〕，你能算出這個(gè)圖形的周長嗎？

可以用多種方法解決：〔60×2+60〕×2=360〔cm〕

60×3×2=360〔cm〕

60×4×2―60×2=360〔cm〕

60×6=360〔cm〕

3、用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。〔以小棒根數(shù)為單位〕〔四人一組，把各種樣子的圖形都擺出來〕

提問：這些圖形的周長哪個(gè)長一些？〔一樣長〕

為什么？〔都是用16根小棒擺成的〕

4、嬉戲：找伴侶〔周長相等的圖形是伴侶〕

老師依次出示〔a〕、〔b〕、〔c〕號圖形，同學(xué)從〔1〕～〔7〕號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。

四、課堂總結(jié)，課后延長

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？〔如何計(jì)算長方形、正方形的周長？〕

2、教科書51頁實(shí)踐活動：先估量，再測量黑板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等四周學(xué)習(xí)生活用品各面的周長。

3、課后分組測量并計(jì)算學(xué)校一個(gè)籃球場的周長?！部梢允褂媚繙y、步測、工具測量等各種方法?！?/p>

三班級上冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌嘤瑢W(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識；

2．過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗(yàn)動手操作、合作溝通的方法；讓同學(xué)主動去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3．情感、看法與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？〔想！〕那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來分一分?！惨笸瑢W(xué)說出平均分成兩份，同學(xué)上去分好?！?/p>

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來分一分?！财骄殖蓛煞?，同學(xué)分?！?/p>

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分？〔齊分，同學(xué)上去分?！?/p>

〔小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。〕

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示，它叫做分?jǐn)?shù)〔板書〕

〔二〕探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫〔同學(xué)舉起手指一起寫〕，先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一〔齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。〕

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？〔齊說：〕

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？〔請同學(xué)溝通，留意語言的表達(dá)?！?/p>

T：老師也忍不住想來折一折了〔拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說是?！场餐瑢W(xué)反對，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示?！?/p>

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子？〔同學(xué)溝通?！?/p>

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。

請同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)?！怖蠋熯x取部分，一起評價(jià)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語言的表達(dá)〕

〔三〕應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

〔四〕總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來？

3．你還想知道些什么？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：能夠快速正確的計(jì)算

教學(xué)方法：探究法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)的活動教學(xué)反思：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？

2、將同學(xué)列的算式及方法板書。并用全班同學(xué)一起復(fù)述，使每個(gè)同學(xué)弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題同學(xué)完成

第2題先說說用什么方法作，然后由同學(xué)完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，同學(xué)完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后完成，集體訂正。

第3題：先讓同學(xué)看圖，明白圖意，然后依據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

同學(xué)聽算，做完后溝通。

同學(xué)看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行溝通。

完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后完成。

同學(xué)自己完成，個(gè)別同學(xué)給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

同學(xué)互評，自評。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案4

在幾何中，長方形〔又稱矩形〕定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說全部內(nèi)角均為直角。蘇教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案長方形的周長，我們來看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：熟悉長方形面，使同學(xué)初步理解由面組成體的意義；使同學(xué)在熟悉長方形面、把握長方形特征的基礎(chǔ)上，通過操作進(jìn)一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高同學(xué)動手操作的力量和實(shí)踐力量。

2.過程與方法：緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際提出問題，通過同學(xué)觀看、動手操作，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，主動他就長方形周長的計(jì)算方法。

3.情感看法與價(jià)值觀：培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，能初步應(yīng)用長方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形周長的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：

釘子板活動記錄單學(xué)具預(yù)備：帶有長方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)。

讓同學(xué)們觀看四周的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？〔搜集到了〕都搜集到什么？同學(xué)匯報(bào)自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有許多，是嗎？〔是〕好了，同學(xué)們，看得出來，你們都是細(xì)心觀看的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中處處可見，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓同學(xué)到前面來。這兩個(gè)長方形哪個(gè)大？哪個(gè)小？這個(gè)長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個(gè)長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個(gè)長方形，哪個(gè)周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬確定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來討論長方形的周長。師板書課題：長方形的周長

二、動手操作，探究新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長方形，并求出它的周長嗎？

好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個(gè)長方形，然后由組長領(lǐng)著，選出你們最喜愛的幾個(gè)長方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長方形的周長，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要留意分工合作。聽明白了嗎？那我們開頭吧！老師巡察指導(dǎo)同學(xué)活動匯報(bào)操作狀況老師看到了，同學(xué)們在活動中合作的特別好，哪個(gè)小組情愿第一個(gè)來匯報(bào)？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡潔的？〔長與寬的和乘2是最簡潔的〕你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計(jì)算長方形的周長。師板書：長方形的周長=〔長+寬〕2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報(bào)說。那么，假如知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

三、穩(wěn)固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長方形的周長

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長方形，比方：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？同學(xué)舉例你最想知道哪個(gè)長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。同學(xué)匯報(bào)自己的實(shí)際測量狀況。在實(shí)際測量中，我們難免會消失誤差，因此在測量中我們要力求精確，削減誤差。

3發(fā)散拓展題：請同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案5

第一單元時(shí)、分、秒

單元目標(biāo):

1、熟悉時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會進(jìn)行一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

2、時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

第一課時(shí)時(shí)、分、秒

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2．通過觀看、體驗(yàn)等活動．使同學(xué)初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3．通過教學(xué)，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通平安等思品教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．知道時(shí)間單位秒，理解并把握1分=60秒。

2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3．板書課題：秒的熟悉。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2．結(jié)合同學(xué)回答引導(dǎo)探究。

〔1〕熟悉秒針。

①出示鐘面〔沒有秒針〕：你看到了些什么？〔時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格?！?/p>

②出示鐘面〔有秒針〕：它與剛剛的鐘面有什么不同？〔多了一根指針?！辰沂荆虹娒嫔献铋L最細(xì)的針就是秒針。

③觀看鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？〔最細(xì)最長走得最快〕

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

〔2〕熟悉1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

〔3〕理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，同學(xué)邊觀看邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，同學(xué)認(rèn)真觀看鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③同學(xué)匯報(bào)，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？〔1分=60秒〕

④你發(fā)覺時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？〔1時(shí)=60分，1分=60秒〕

〔3〕熟悉秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？〔6時(shí)55分57秒〕④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

〔4〕體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②同學(xué)閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒到底有多長呢？

出示鐘表滴答聲，同學(xué)閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

同學(xué)暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知

1．課本第6頁第2題。

2．課本第6頁第1題。

3．課本第6頁第3題。

4．課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新熟悉

1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

其次課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深同學(xué)對時(shí)間單位的熟悉，進(jìn)展同學(xué)的時(shí)間觀念。

2、會進(jìn)行一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、同學(xué)猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓同學(xué)讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”?！舶鍟n題〕

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=〔〕分

〔1〕老師：1時(shí)等于??？〔同學(xué)答〕那2時(shí)呢？

〔2〕同學(xué)合作、自主探究。

〔3〕反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

〔4〕老師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名同學(xué)說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法〔1〕時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法〔2〕時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分〔10個(gè)1=1個(gè)10〕

60分=1時(shí)〔10個(gè)10=1個(gè)100〕

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

〔1〕老師投影例2的情境圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖，說說圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

〔2〕師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

〔3〕同學(xué)商量回答，試著讓同學(xué)歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名同學(xué)說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的同學(xué)幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1時(shí)少〔〕分，1時(shí)比45分多〔〕分。

〔2〕一節(jié)課是〔〕分，課間休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1時(shí)。

3、競賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？同學(xué)搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結(jié)，回來評價(jià)：

老師：如今是幾時(shí)幾分？我們剛剛是從9時(shí)開頭上課，從上課到如今經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長大更好地建設(shè)祖國。

第三課時(shí)時(shí)、分、秒的穩(wěn)固練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近同學(xué)生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動中充分體會時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，同學(xué)比較嫻熟地進(jìn)行一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，形成思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。要求同學(xué)先估量，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由同學(xué)和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓同學(xué)完成，再讓同學(xué)說一說每一題是怎么比較的，允許同學(xué)用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書上的三個(gè)例子，并要求同學(xué)依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情需要多長時(shí)間。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被支配在三班級下冊第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)把握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開頭，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了關(guān)心同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材根據(jù)先熟悉面積〔包括物體外表的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再熟悉常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的必要性〕，為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及熟悉常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

【教學(xué)目標(biāo)】

〔1〕通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動，使同學(xué)理解面積的含義。

〔2〕在解決問題的過程中，使同學(xué)感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章?！?〕熟悉常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培育同學(xué)觀看、操作、概括力量，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)理解面積的含義，把握常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

【教學(xué)過程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的外表感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來進(jìn)行涂色競賽，看誰涂的快一些，假如是你，你會選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，由于它小，就涂得快。

師：其實(shí)剛剛同學(xué)們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、老師小結(jié)：剛剛我們通過摸和看知道物體外表是有大有小的，我們就把物體外表的大小叫做它們的面積、〔板書：物體外表的大小就是它們的面積〕

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表外表的大小就是鐘表外表的面積。誰還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體外表的面積。如今老師把這幾個(gè)物體的面給大家請下來，請同學(xué)們認(rèn)真觀看。如今同學(xué)們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？〔生溝通方法〕

像剛剛我們討論的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)章圖形的大小就是不規(guī)章圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體外表或封面圖形的大小就是它們的面積

補(bǔ)充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

〔一〕熟悉統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個(gè)長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？〔生溝通〕同學(xué)們看法不統(tǒng)一了，用觀看法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個(gè)好方法？

2、請學(xué)具幫助：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個(gè)長方形，任意選一種學(xué)具來測量長方形的大小，比比看哪個(gè)長方形大？

〔1〕全班匯報(bào)溝通：同學(xué)可能消失的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部掩蓋整個(gè)長方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據(jù)小長方形或正方形的個(gè)數(shù)來確定兩個(gè)長方形的大小。〔關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣〕

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來確定兩個(gè)長方形的大小。、

D：樣子相同，但大小不同的正方形或長方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展現(xiàn)時(shí)，老師不做評價(jià)，讓同學(xué)溝通，質(zhì)疑。〔假如同學(xué)沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？〕

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大??！

究竟使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較便利呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

〔二〕熟悉面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米?！舶鍟?/p>

2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會了嗎？老師來考考你

〔1〕1平方厘米究竟有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？〔生溝通〕從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大??？

找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？假如讓你用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？〔誰來說〕

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

〔3〕假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？〔太麻煩了〕老師這兒還預(yù)備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估量我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運(yùn)用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁第4題

在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

黑板長4〔〕一枚郵票的面積是4〔〕

小明身高128〔〕一塊手帕的面積是4〔〕

小華腰圍6〔〕一塊黑板的面積是4〔〕

四、全課溝通，學(xué)問提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要結(jié)束了，我們對面積和面積單位的討論卻剛剛開頭，老師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今日學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師溝通。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過不同題型，引導(dǎo)同學(xué)理解算理，把握算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，提高解決問題的力量。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算挨次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

同學(xué)分組計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓同學(xué)說清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓同學(xué)自主提出問題。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

老師依據(jù)同學(xué)回答，板書：

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀看，說說你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓同學(xué)觀看，說說你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學(xué)解答，指名回答，集體訂正。

5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓同學(xué)觀看每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)覺的?再動手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)，你獲得哪些解決問題的閱歷?

三班級上冊數(shù)學(xué)教案8

【教學(xué)內(nèi)容】

第五冊《三角形的分類〔2〕》P56到59.

【教學(xué)目標(biāo)】

〔一〕學(xué)問與技能

1、能按三角形邊的長短對三角形進(jìn)行分類，熟悉等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

2、能依據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

〔二〕過程與方法

1、通過折疊，探究，初步體會等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

2、通過小組學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成協(xié)作精神。

〔三〕情感看法與價(jià)值觀

感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】等腰三角形和等邊三角形的部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解等邊三角形是特別的等腰三角形。

【教學(xué)預(yù)備】小棒、三角形

【教學(xué)過程】

談話引入

師：我們在二班級時(shí)已經(jīng)初步學(xué)了一點(diǎn)有關(guān)三角形的學(xué)問。誰能說說你對三角形有哪些熟悉。

二、自主探究，合作溝通

〔一〕動手操作、以舊引新

1、三角形按角分

老師出示8三角形，請你依據(jù)角的的特征，對這些圖形進(jìn)行分類，并說說這樣分的理由。

同學(xué)溝通，媒體演示：

三角形按角分：

2、師:小伴侶說得真好，這是我們以前學(xué)過的學(xué)問。那么三角形除了按角的特征分，還有其他分法嗎？(同學(xué)猜想)今日這節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。

〔二〕共同探究，合作溝通

1、三角形按邊分

把剛剛7個(gè)三角形，請你通過折一折、比一比的方法，再一次進(jìn)行分類，并說出分類根據(jù)。

同學(xué)反饋：依據(jù)邊的特征，2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。

師：3條邊都不相等的三角形你能給它取個(gè)名字嗎？

板：不等邊三角形。

想一想三角形的三個(gè)內(nèi)角的角度相等嗎？

師：我們把三條邊和三個(gè)角都不相等的三角形稱為：不等邊三角形。

2、討論等腰三角形和等邊三角形

你怎么知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢？

這些邊和角都有各自的名稱，它們叫什么呢？

自學(xué)課本：請同學(xué)們把書翻到第58頁，自學(xué)一下。

熟悉等腰三角形

媒體演示〔老師不說出三角形的詳細(xì)名稱〕

這些三角形我們稱為什么呢？

〔板書：等腰三角形〕

〔2〕熟悉等邊三角形

說說這個(gè)三角形的邊和角有什么特征？

同學(xué)動手折一折：發(fā)覺這三條邊的長短一樣長,三個(gè)角也相等。

依據(jù)三角形邊的特征，給它們?nèi)∶?。〔板書：等邊三角形?/p>

3、辨析三類三角形中的軸對稱圖形。

師：我們剛剛分出的三類圖形都是通過折的方法得出，那你想想看它們中有我們剛剛學(xué)過的軸對稱圖形嗎？假如是話它的對稱軸有幾條呢？請同學(xué)們選擇一些圖形畫一畫，來驗(yàn)證一下。

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，它們的對稱軸分別是1、3條。

4、小結(jié)并板書

軸對稱圖形

等腰三角形等邊三角形不等邊三角形

兩邊條相等三條邊相等三條邊不相等

兩個(gè)角相等三個(gè)角相等三個(gè)角不相等

〔三〕探究等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

1、探究：等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

媒體演示：等邊三角形是特別的等腰三角形

〔提示同學(xué)：正方形和長方形之間的關(guān)系〕

3、小結(jié)：邊小結(jié)邊出示集合圈

等腰三角形

等邊三角形

〔四〕小結(jié)：三角形按邊分可以分成兩類，即等腰三角形是一類，不等邊三角形是一類，等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對稱圖形。

〔五〕練一練：推斷〔對的打“√”，錯的打“×”〕

1、三角形都是軸對稱圖形。

2、等腰三角形都是等邊三角形。

3、等腰三角形肯定是銳角三角形。

〔想想今日學(xué)的什么三角形肯定是銳角三角形?！?/p>

〔四〕動手驗(yàn)證、深化理解

1、小組合作，用小棒搭等腰三角形。

2、同桌溝通，媒體出示

既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形

既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形

3、完成學(xué)習(xí)單

圖1既是〔〕三角形又是〔〕三角形

圖6既是〔〕三角形又是〔〕三角形

4、小結(jié)：依據(jù)邊和角的特征，我們知道同一個(gè)三角形有兩個(gè)不同的名稱。

三、總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，今日你有什么收獲？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔三班級上冊〕》“有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3．初步培育同學(xué)觀看、比較、綜合的力量。

4．通過探究過程，使同學(xué)感受余數(shù)肯定要比除數(shù)小，培育探究性學(xué)習(xí)力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1.考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的學(xué)問，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告知老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？〔可以請不同的同學(xué)試一試，同學(xué)很詫異?！?/p>

2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今日的學(xué)問，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

［評析：從同學(xué)已有學(xué)問動身，用同學(xué)考老師的形式引入新課，這樣做，既為同學(xué)制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望。］

二、探究新知，建構(gòu)概念

〔一〕明確圖意，綻開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校內(nèi)里同學(xué)課外活動的情境，引導(dǎo)同學(xué)在觀看的過程中思索：哪些素材可以用除法計(jì)算?！踩绮迤熳訒r(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的同學(xué)為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。〕

［評析：充分利用教材供應(yīng)的主題圖，引導(dǎo)同學(xué)綻開觀看、溝通和解決問題等活動，強(qiáng)化同學(xué)對“平均分”的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。］

〔二〕實(shí)際操作，感受新知

1.教學(xué)例題1。

〔1〕利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們準(zhǔn)備將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小伴侶先般來15盆花，他們準(zhǔn)備每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們情愿嗎？

〔2〕動手操作：請小伴侶拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

〔3〕提問思索：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

〔4〕嘗試列式：假如用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3〔組〕

〔5〕明確寫法：〔結(jié)合操作思索〕每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合詳細(xì)的情境讓同學(xué)說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

［評析：引導(dǎo)同學(xué)在已具備的表內(nèi)除法學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。同學(xué)雖然在實(shí)際生活中有一些感性的熟悉，但還缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)學(xué)問的活動空間。］

2.教學(xué)例題2。

〔1〕課件演示例2：同學(xué)們將校內(nèi)一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

〔2〕動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

〔3〕熟悉余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？〔板書課題：余數(shù)〕

〔4〕嘗試列式：23÷5=4〔組〕……3〔盆〕

〔5〕適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。〔接著板書課題：有“余數(shù)”的除法〕

〔6〕小組商量：如何列豎式？把自己的想法和同組的小伴侶說一說。

〔7〕同學(xué)匯報(bào)。

〔8〕列出豎式：

3.觀看比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)覺了什么？

4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算?！惨粋€(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完?！?/p>

［評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師依據(jù)同學(xué)認(rèn)知的“最近進(jìn)展區(qū)”對新學(xué)問的學(xué)習(xí)進(jìn)行精確定位，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思索平臺，又為同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，使同學(xué)在認(rèn)知過程中體會到探究的歡樂和勝利的喜悅。］

三、觀看比較，理解概念

1.探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)同學(xué)商量：觀看余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)覺了什么？

15÷5=3〔組〕

17÷5=3〔組〕……2〔盆〕

19÷5=3〔組〕……4〔盆〕

21÷5=4〔組〕……1〔盆〕

23÷5=4〔組〕……3〔盆〕

25÷5=5〔組〕

16÷5=3〔組〕……1〔盆〕

18÷5=3〔組〕……3〔盆〕

20÷5=4〔組〕

22÷5=4〔組〕……2〔盆〕

24÷5=4〔組〕……4〔盆〕

2.歸納總結(jié)：〔1〕剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；〔2〕計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中假如讓每一個(gè)同學(xué)都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)同學(xué)許多的時(shí)間和精力，同學(xué)也會產(chǎn)生厭煩心情；而采納小組分工合作的形式，既減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓同學(xué)真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得勝利的歡樂。］

四、穩(wěn)固拓展，運(yùn)用新知

1.穩(wěn)固題：第52頁的“做一做”?！餐茢囝}，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”?！?/p>

2.開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？假如余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3.嬉戲題：“猜猜看”。

〔課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證?！?/p>

4.拓展題：如今你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今日學(xué)的“有余數(shù)的除法”學(xué)問，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

［評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了層次性、開放性、敏捷性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓同學(xué)進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展同學(xué)的思維空間，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。尤其是最終一個(gè)練習(xí)，給同學(xué)一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使同學(xué)把握的學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。］

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小伴侶，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

2.力量目標(biāo)：結(jié)合對電子稱上顯示重量的熟悉，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標(biāo)：實(shí)踐、溝通、探究與商量中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

教學(xué)過程：

一、引入階段

師：小丁丁是個(gè)愛勞動的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜?！裁襟w出示主題圖〕他們先買了什么？〔魚〕

二、探究階段

師：小丁丁在秤上會看到什么？〔重量和價(jià)錢〕

師：小丁丁看到什么？〔1.528〕

問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小結(jié)：小伴侶說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

問：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？〔小組商量〕

生反饋：1.528表示魚的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克?！捕嗾垘讉€(gè)小伴侶匯報(bào)〕

師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

練一練：

問：從上面的練習(xí)中你體會到什么？

小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

三、跟進(jìn)階段

1.用千克表示

蘋果1970克〔〕

葡萄1485克〔〕

花菜730克〔〕

盧筍545克〔〕

蘑菇258克〔〕

2.填一填

2.432kg=〔〕g

4.056kg=〔〕g

0.630kg=〔〕g

120g=〔〕kg

0.078g=〔〕g

1547g=〔〕kg

42.24kg=〔〕g

10000g=〔〕kg

365g=〔〕kg

3.在〇填上＜、＞、＝。

※5.3kg〇530g

0.655kg〇0.566kg

※7800g〇7.8kg

8.05kg〇8500g

3.35kg〇3.350kg

65.2kg〇6520g

問：打※你是怎樣想的？

四、拓展階段

選擇

一袋糖重250克，〔〕袋這樣的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水與8千克鐵比較，〔〕重。

A、水

B、鐵

C、一樣

D、無法比較

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重〔〕克。

A、2.60

B、20xx

C、2.060

D、2600

問：你是怎么想的？

五、總結(jié)

問：今日這節(jié)課你有什么收獲？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過測量、操作、想象等活動，會將三角形按邊分類，并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

2．通過量、猜、想象等活動進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

3．在操作、辨析等活動中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形邊的特征進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：搭三角形的小棒、PPT

教學(xué)過程：

引入

師：看PPT，這3個(gè)圖形是什么圖形？

生1：三角形

生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

師：對啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類，不過今日我們是按邊來分類。

出示課題：三角形的分類

新知探究

動手操作：搭三角形

要求：〔1〕想一想用哪三根小棒

〔2〕搭一搭樣子不同的三角形

商量溝通，歸納分類

把搭的不同的三角形展現(xiàn)到黑板上

師：想一想，這么多三角形，你預(yù)備分為幾類，怎么分?

生1：分三類沒有邊相等的分一類，有兩條邊相等的分一類，有三條邊相等的分一類。

生2：分兩類沒有邊相等的分一類，有邊相等的分一類。

〔假如沒有同學(xué)說出其次種想法〕師：指著三條邊相等的三角形，我能不能說這個(gè)三角形有兩條邊相等？生：可以

那你們覺得三角形，按邊可以分為幾類？

兩類：有兩條邊相等的分為一類，沒有邊相等的分為一類。

學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？

〔1〕自學(xué)課本P58

師：沒有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

〔2〕通過練習(xí)，穩(wěn)固概念

歸納小結(jié)：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對的角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特別的等腰三角形。

4．三角形按邊的分類

師：如今我們已經(jīng)知道了三角形的名稱，那這回誰能把三角形按邊的分類來說一說：

三、動手操作，再次探究

1．等腰三角形可能是〔〕

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

〔1〕同學(xué)動手操作〔2〕上來展現(xiàn)〔3〕溝通

發(fā)覺：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。

2．等邊三角形可能是〔〕

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

〔1〕同學(xué)動手操作〔2〕上來展現(xiàn)〔3〕溝通

發(fā)覺：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。

動手折一折等腰三角形和等邊三角形

發(fā)覺：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形。

等腰三角形有1條對稱軸

等邊三角形有3條對稱軸

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，那能不能說三角形都是軸對稱圖形?

生：不行，由于還有不等邊三角形。

總結(jié)

今日你知道了什么？還有什么要問嗎？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。

教學(xué)目的：

1．使同學(xué)學(xué)會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2．使同學(xué)會用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

3．使同學(xué)知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

教具、學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備6捆小棒〔每捆10根〕，以及例2的圖；同學(xué)預(yù)備6捆小棒〔每棒10根〕。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽算?！怖蠋熋款}讀一遍，同學(xué)寫得數(shù)，集體訂正?！?/p>

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回答下列問題。

〔1〕6個(gè)十是多少？

10個(gè)十是多少？

12個(gè)十是多少？

〔2〕8個(gè)百是多少？

10個(gè)百是多少？

12個(gè)百是多少？

3．先讀數(shù)，再回答下列問題。

〔1〕40讀作什么？它是幾個(gè)十？

〔2〕800讀作什么？它是幾個(gè)百？

〔3〕1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

二、新課

1．教學(xué)例1。

先讓同學(xué)擺小棒，每堆擺2捆〔每捆10根〕，擺3堆。在同學(xué)擺的同時(shí)，老師也在黑板上擺出來。然后提問：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”〔用加法和乘法〕

“用加法怎樣計(jì)算？”〔20+20+20=60〕

“用乘法怎樣計(jì)算？”〔20×3〕“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”〔每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3?！?/p>

“20×3得多少？你是怎樣想的'？”

同學(xué)想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

老師可以結(jié)合表達(dá)，在算式下面對比寫出想的過程，如：

接著請兩個(gè)同學(xué)說一說思索的過程。

然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

老師告知同學(xué)乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

齊讀兩遍。

2．做第1頁“做一做”中的題。

第1題，老師先出示題目讓表達(dá)用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓同學(xué)口算這3道題目。先讓同學(xué)做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)同學(xué)說一說思索過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提示同學(xué)：你能不能根據(jù)剛剛學(xué)的方法想出怎樣算？假如同學(xué)有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使同學(xué)明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最終讓同學(xué)做20xx×3。訂正時(shí)，讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

第2題，讓同學(xué)一欄一欄地做。在同學(xué)做的時(shí)候，老師要留意巡察，了解同學(xué)把握的狀況，并準(zhǔn)時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在同學(xué)說的過程中，老師可有意讓同學(xué)在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

3．教學(xué)例2。

老師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著同學(xué)數(shù)出是300個(gè)。再出其次組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”〔300個(gè)〕“如今有幾個(gè)300了？”〔2個(gè)300〕類似地，出示第三、第四組圖。最終問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”〔300×4〕“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”〔4乘300〕“你能依據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓同學(xué)商量。

三班級上冊數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲競賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀看、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過推斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的熟悉和理解，并熟悉對稱軸，依據(jù)特征會找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓同學(xué)初步感知幾何圖形的美，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征推斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形

教學(xué)預(yù)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過程：

一、競賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比視力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機(jī)、

男：木梳、電筒、

宣布競賽結(jié)果，激化沖突

男生覺得競賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？〔媒體演示〕你發(fā)覺了什么？

熟悉完全重合〔板書〕

5．再次感知軸對稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡潔的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對折”、“完全重合”

D．同學(xué)動手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

同學(xué)得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形?！舶鍟?/p>

6．熟悉對稱軸

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1．推斷以下圖形是不是軸對稱圖形。

雙喜圖在推斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的熟悉。

C、兩條相對的魚

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸?！沧帜福篍T漢字：中田〕

3．推斷圖中紅線是對稱軸嗎？〔小組商量〕

只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結(jié)：我們怎樣來推斷圖形是一個(gè)軸對稱圖形？

三、動手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，同學(xué)動手驗(yàn)證出軸對稱圖形。

B、同學(xué)動手找出各個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

C．小組匯報(bào)

2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有很多條對稱軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

生活中有很多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，觀賞對稱的美。

3，同學(xué)制作軸對稱圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

三班級上冊數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本〔試用本〕三班級第一學(xué)期P54—55

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

2、會推斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、在觀看、思索、和動手折的過程中，熟悉和找出對稱軸，進(jìn)展空間想象力量。

4、領(lǐng)會自然界的奇妙與對稱世界的奇妙，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。

5、通過小組協(xié)作和溝通活動，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和討論探究的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀看、動手操作，初步熟悉軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

按對稱軸將軸對稱圖形畫完好

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學(xué)過程：

一、生活閱歷，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？

反饋：它們都是對稱圖形。

追問：什么叫做對稱？

預(yù)設(shè)：1〕左右相等。2〕左右圖形大小相等、樣子相同?！?/p>

3、推斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，其次組不是，由于其次組圖形左右不對稱。

總：生活中也有不少對稱現(xiàn)象。

4、想一想：我們學(xué)過哪些圖形也是對稱的？

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

同學(xué)反饋。

預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

2〕問：你有方法證明你的猜測嗎？

反饋：對折。

小組合作：驗(yàn)證猜測。

總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

出示課題：軸對稱圖形。

二、穩(wěn)固新知，熟悉對稱軸：

1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對稱圖形？〔用方格紙推斷〕

反饋：小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

問：你是如何用方格紙推斷圖形是否對稱的？

生：對準(zhǔn)圖形的頂點(diǎn)推斷。然后數(shù)方格。

總結(jié)：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對稱軸〔板書〕

【策略說明：通過“觀看、分類、驗(yàn)證〔折〕、”等一系列活動，讓同學(xué)熟悉軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。培育同學(xué)探究與實(shí)踐力量，進(jìn)展同學(xué)的空間概念?！?/p>

三、數(shù)對稱軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

溝通反饋。

問：觀看表格你發(fā)覺了什么？

反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多。……

2、做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多？

【策略說明：通過觀賞生活中的軸對稱圖形，剪一個(gè)軸對稱圖形，讓同學(xué)感受和諧的對稱美，讓同學(xué)感到軸對稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶同學(xué)的情操】

七、總結(jié)

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條很多條1條

畫軸對稱圖形要點(diǎn)：先找對稱軸，然后找對稱點(diǎn)，再連線。

【策略說明：通過觀賞生活中的軸對稱圖形，剪一個(gè)軸對稱圖形，讓同學(xué)感受和諧的對稱美，讓同學(xué)感到軸對稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶同學(xué)的情操】

七、總結(jié)

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0很多條1條

三班級上冊數(shù)學(xué)教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體外表的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，熟悉1平方厘米,會用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對“面積”學(xué)問的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們熟悉嗎？我們來讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

〔預(yù)設(shè)：〔1〕房間的大小，〔2〕書封面的大小〕

2、師：今日的學(xué)習(xí),我們要熟悉面積。

通過活動，感知面積

1、熟悉生活中物體的面

師：假如老師請你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會少些，由于凳子的面比課桌的面小。

師：誰能再來說一說。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少