初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

不知不覺，一學(xué)年又要過去了，我對(duì)前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，用新課程的理念、教學(xué)模式，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。

（2）老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）老師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)'的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。

二、自我提問

在教學(xué)中，應(yīng)常常進(jìn)行自我提問，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問："同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備'，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案'，"同學(xué)在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)消失哪些狀況'，"消失這些狀況后如何處理'等。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間消失爭(zhēng)議等。這時(shí)，我要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思"為什么會(huì)消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施'，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎'，"教學(xué)中是否消失了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么'，"哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)'，"我從中學(xué)會(huì)了什么'等。

三、行動(dòng)落實(shí)

如"合作學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論'是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種"形式化'的爭(zhēng)論。"如何使?fàn)幷撚行蛴钟行У鼐`開'即是我們應(yīng)當(dāng)討論的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，綻開討論活動(dòng)，并依據(jù)討論的實(shí)際需要對(duì)討論方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出討論報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)討論，不斷反思，老師的教學(xué)力量和教學(xué)水平必將有很大的提高。

四、老師間需相互學(xué)習(xí)

山之石，可以攻玉'。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)大事，會(huì)如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科老師相互聽課，人人參加，人人參評(píng)，這就給我們老師進(jìn)步供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；同學(xué)的樂觀性是否調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種辛苦，更多的是一種圓滿，或許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的圓滿教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級(jí)成果下滑比較明顯，我認(rèn)真查找了一下緣由。

一、教材的不足和問題大大的增加了我們老師的工作量，削減了我們的效率本教材不太適合中下同學(xué)的，它的學(xué)問點(diǎn)的循環(huán)上升，散亂的，本意是好的，但對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)要求太高，如因式分解一章中，同學(xué)對(duì)因式分解理解不好，教材對(duì)同學(xué)的要求低而考試的要求有較高，所以就消失了偏差。本教材強(qiáng)調(diào)自主探究，強(qiáng)調(diào)突出共性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，但我們老師有這個(gè)力量放開？一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間是有限的，雖然條件很好，我的課件很好，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開。本教材的很多重要的學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠，因式分解2個(gè)課時(shí)，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課，這些都是課時(shí)支配不合理，同學(xué)剛有初步熟悉，我們就講完了。因式分解，這種似乎簡(jiǎn)潔的，實(shí)際上是同學(xué)學(xué)的最差的，也是最難的，4節(jié)課確定是不能能解決問題的。

二、我們對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的把握和熟悉力量了解的不夠，制約了我們的教學(xué)我們數(shù)學(xué)科組始終盡力于出針對(duì)"中下'生的一課一練，但是我們的題目經(jīng)常太難，不是我們沒有專心，而是我們高估了我們的同學(xué)，我們這方面的力量有所欠缺，同時(shí)對(duì)同學(xué)的把握分析不到位。

三、對(duì)教材的再創(chuàng)新和了解同學(xué)是我們的努力方向

我們必需制造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財(cái)寶，是將來的基石。老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

新課程提倡同學(xué)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時(shí)宜了。

同學(xué)學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長(zhǎng)期的應(yīng)試訓(xùn)練使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實(shí)提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。如在代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)同學(xué)一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？同學(xué)們開頭活躍起來，一位同學(xué)舉起了手，一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)。合作探究會(huì)給同學(xué)帶來勝利的愉悅。例：統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求同學(xué)以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確?????。同學(xué)或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。同學(xué)從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，同學(xué)動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

對(duì)于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正。詳細(xì)要求：要做到課前備好課，上課時(shí)精神要飽滿，對(duì)同學(xué)要多花時(shí)間，尤其是成果差一點(diǎn)的，要多關(guān)心他們，爭(zhēng)取使整個(gè)班級(jí)的同學(xué)成果有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，多聽課，從中吸取閱歷，提高自己的實(shí)踐力量。也要求對(duì)同學(xué)作到：一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。二.指導(dǎo)同學(xué)把握反思的方法。三.從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強(qiáng)反思力量的培育。四.關(guān)心同學(xué)提高反思效果。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

不知不覺間，這個(gè)學(xué)期又過去一半了。中期考試剛剛結(jié)束，我所代的數(shù)學(xué)成果雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個(gè)班的及格人數(shù)，但回顧這半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成果相比七班級(jí)時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問特殊是幾何學(xué)問解決問題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)，基本性質(zhì)、定理定義把握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)非常不嫻熟，思維缺乏想象力量和制造性。經(jīng)過試卷對(duì)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合平常上課同學(xué)的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)覺自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、思想熟悉不夠

我這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八班級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，由于這學(xué)期的課本內(nèi)容過于簡(jiǎn)潔，相信同學(xué)的力量，而忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)的同學(xué)，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成果不抱負(fù)，進(jìn)而逐步丟失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為后面的連續(xù)教學(xué)增加了很大的困難。

二、備課過程中預(yù)備不足

從本次期中考試成果來看，數(shù)學(xué)成果處在中等及稍偏下的同學(xué)成果下滑較大?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估量到中等生的學(xué)習(xí)力量，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用學(xué)問的力量下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學(xué)問點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

三、沒有抓緊對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練

從這次期末考試來看，相當(dāng)部分同學(xué)存在著計(jì)算方面的問題，略微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。有部分同學(xué)甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的判定方法如"SAS'、"ASA'"SSS'這幾個(gè)定理都沒有把握好，至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分同學(xué)分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)分與聯(lián)系，不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的開方計(jì)算。和無理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂。

通過對(duì)這學(xué)期的分析、總結(jié)和反思，下個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實(shí)結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)同學(xué)分析問題的力量，培育其創(chuàng)新思維力量，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成果，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正，不留教學(xué)死角。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

不知不覺，一學(xué)年又要過去了，我對(duì)前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，我自己是過得緊急又勞碌，開心而充實(shí)的?，F(xiàn)在，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會(huì)與得失寫出來，仔細(xì)思考，力求在以后的訓(xùn)練教學(xué)工作，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下

一、自我提問

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是同學(xué)的解題力量就是得不到提高!也常聽見同學(xué)這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這個(gè)問題的確應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，消失上述狀況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，許多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思，因而同學(xué)的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面，消失上述狀況也就不奇為怪了。

二、在解題的方法規(guī)律處反思

"例題千萬道，解后拋九霄'難以達(dá)到提高解題力量、進(jìn)展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)力量的提高和思維的進(jìn)展是大有裨益的。

例如：八班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個(gè)例題：已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6；求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維力量)

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4；另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。（前兩題相比，需要轉(zhuǎn)變思維策略，進(jìn)行分類爭(zhēng)論)

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(明顯"3只能為底'否則與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育同學(xué)思維嚴(yán)密性)

變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用，是完成此問的關(guān)鍵)

通過例題的層層變式，同學(xué)對(duì)三邊關(guān)系定理的熟悉又深了一步，有利于培育同學(xué)從特別到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于關(guān)心同學(xué)形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培育思維的變通性和敏捷性。

三、在同學(xué)易錯(cuò)處反思

同學(xué)的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確?????，這就難免有"錯(cuò)'。例題教學(xué)若能從今切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到"病根'，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

四、在情感體驗(yàn)處反思

由于整個(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)學(xué)問運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、制造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是同學(xué)整個(gè)內(nèi)心世界的參加。他可能是獨(dú)立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反思，有利于培育同學(xué)樂觀的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時(shí)，在此過程中，同學(xué)獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了準(zhǔn)時(shí)的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開迷漫，在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通、合作，學(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了成。

在教學(xué)中，應(yīng)常常進(jìn)行自我提問，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問："同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備'