小學(xué)語(yǔ)文-秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程"。這里的"對(duì)話"，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是"互動(dòng)"的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。第一，對(duì)話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是"告訴"者，學(xué)生是"理解"者；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下"聆聽"老師的教導(dǎo)。而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。第二，對(duì)話是一種全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是教師把教參對(duì)課文的分析和教師自己的理解，生硬灌輸給學(xué)生，這種灌輸帶有強(qiáng)制色彩：學(xué)生的閱讀理解不能越雷池一步，必須按照教參和老師的規(guī)定、按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行，其結(jié)果是造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵把握的千篇一律，僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。然而，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的生活背景、知識(shí)儲(chǔ)備，肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生不同的理解。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

這里比較難理解的是師生和文本的對(duì)話。有老師問：文本是客觀事物，人能夠和它對(duì)話嗎？我們不妨用具體的課文來(lái)代替文本的概念，進(jìn)而準(zhǔn)確理解這一闡述。一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗(yàn)，我們來(lái)閱讀這篇文章實(shí)際上就是來(lái)解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，也就是和作者的一種間接對(duì)話。當(dāng)我們讀懂了文章，也就是和作者達(dá)成了心靈溝通，取得了情感共鳴。具體的閱讀教學(xué)中，所謂的學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話，筆者的理解就是：學(xué)生、教師平等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進(jìn)人文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。同時(shí)，在這個(gè)過程中允許對(duì)文本中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀。學(xué)情分析這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)2、比一比，再組詞拱（）吏（）戈（）跪（）擬（）供（）史（）弋（）桅（）似（）3、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“√”畫出來(lái)）擎著（qíngjìng）模擬（shìnǐ）戰(zhàn)車千乘（chéngshèng）軍吏（shǐlì）戰(zhàn)靴（xiéxuē）惟妙惟肖（xiàoxiāo）4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）兵馬俑規(guī)模宏大，已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（）平方米，有（）多個(gè)得籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個(gè)，在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)（）米，南北寬（）米，怎面積有（）平方米。（2）將軍俑（），頭戴鹖冠（），手握寶劍，（）。教材分析《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇略讀課文。這篇課文的前三篇課文分別是《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《九寨溝》這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣?！肚乇R俑》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

、四、教學(xué)過程：（一）、揭示課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們除了北京的長(zhǎng)城、頤和園外，中國(guó)還有很多的“世界遺產(chǎn)”，下面就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下兵馬俑的壯觀。2、板書課題、秦兵馬俑3、出示課件讓學(xué)生感受兵馬俑的壯觀。（二）、初讀課文、整體感知輕聲讀課文：1、提出自讀要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(3)邊讀邊想：課文描寫了秦兵馬俑的哪些方面？2、檢查預(yù)習(xí)情況：出示課件（1）生字、生詞（2）指生讀、齊讀（3）理解下列四字詞語(yǔ)的意思。舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有等詞語(yǔ)（三）、細(xì)讀課文、掌握學(xué)法1、出示課件思考：（1）.課文是以什么結(jié)構(gòu)來(lái)敘述兵馬俑的？每個(gè)部分講了什么？（2）.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？第一段：總領(lǐng)全文。第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四段：總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文（1）、師范讀第一段A、生思考本段的作用B、師板書、總領(lǐng)全文，舉世無(wú)雙(2)、默讀第二自然段，出示課件；思考A、.哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？b、交流：面積之大數(shù)量之多陣容巨大氣勢(shì)恢弘c、出示課件讓學(xué)生感受兵馬俑的壯觀。d、出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。（1）指生讀感受規(guī)模宏大。（2）板書：規(guī)模宏大：面積大、兵馬俑多（3）運(yùn)用了什么修辭手法（列數(shù)字、作比較、舉例子）3、出示過渡句：（1）生讀（2）它起到的作用是4、學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明（1）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文4至8小節(jié)，了解這些小節(jié)向我們介紹了哪些兵馬俑。（2）、交流：板書：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬（3）、出示課件：課文是怎樣描寫這些兵馬俑的。指生讀有關(guān)語(yǔ)句有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像……（4）、生練習(xí)造句。交流匯四、延讀創(chuàng)新，拓展運(yùn)用出示課件：各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)：出示課件六：板書

秦兵馬俑

舉世無(wú)雙

規(guī)模宏大

類型眾多

效果分析首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語(yǔ)的理解；無(wú)論是對(duì)總起句的學(xué)習(xí)，還是對(duì)過渡段作用的揭示，縱觀教學(xué)過程，可以看出本堂課充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。其次，還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，著力培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、口頭表達(dá)能力?？傊?，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好；還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地！課后反思在本課的教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍,情緒飽滿,書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服;那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練