我們周?chē)耐寥澜虒W(xué)反思

篇一：蘇教版科學(xué)教學(xué)反思蘇教版科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)教者：王遠(yuǎn)征篇二：我們周?chē)耐寥澜贪?1)（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案我們周?chē)耐寥酪?、教學(xué)目的：（一）過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)土壤。2.會(huì)觀(guān)察.描述.記錄自己的觀(guān)察結(jié)果。3.能夠與同伴交流觀(guān)察結(jié)果。（二）科學(xué)知識(shí)：1.知道土壤里有什么。知道土壤里生活著許多小動(dòng)物。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.愿意親近土壤。意識(shí)到土壤與動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。二、教學(xué)材料：找一塊新鮮的泥土地.小鏟.放大鏡.木棍.盛土容器.記錄紙--1----2--篇三：我們周?chē)耐寥澜贪?教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索全國(guó)中小學(xué)"教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索"優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)篇四：科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思--------反思一:教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。反思二:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。反思三:教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。三年級(jí)科學(xué)《我們周?chē)耐寥馈方虒W(xué)反思】反思一這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀(guān)察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。觀(guān)察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了?？墒?，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀(guān)察力不強(qiáng)，在觀(guān)察的過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)。在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀(guān)察，不要放過(guò)任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對(duì)土壤的敬仰感。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自對(duì)土壤的觀(guān)察之后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺(jué)到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說(shuō)出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。反思二孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣2、最大限度的組織學(xué)生最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所知道的知識(shí)，所觀(guān)察到的一切與大家共享，讓學(xué)生們對(duì)果實(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的一次了解。每個(gè)學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)程度是不同的，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作與探究，做到互補(bǔ)互充，互相完善。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。3、注重評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己地看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！充分體現(xiàn)了課程改革的評(píng)價(jià)功能。4、多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)內(nèi)容所需的各種情境，通過(guò)播放各種各樣的果實(shí)和種子的傳播途徑，營(yíng)造了在教學(xué)時(shí)老師無(wú)法收集到的各種各樣的果實(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。2、《根和莖》教學(xué)反思在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，整個(gè)過(guò)程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來(lái)的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問(wèn)題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來(lái)，他們都是動(dòng)了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大!他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此，我將討論方案、制定計(jì)劃放在課堂上進(jìn)行，而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及觀(guān)察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排1課時(shí)完成，沒(méi)有考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實(shí)驗(yàn)之后卻表達(dá)了較為強(qiáng)烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。在小組交流中，有一個(gè)小組用的是第二種方法，孩子說(shuō)："??沒(méi)放植物的杯里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分。"這時(shí)有孩子提問(wèn)："你們是怎樣觀(guān)察的?""我們把它拿出來(lái)再比較。"那位孩子有疑問(wèn)了："??萬(wàn)一是因?yàn)槟隳弥参锏臅r(shí)候根會(huì)把水帶走，是帶走的水才說(shuō)明根會(huì)吸收水分這個(gè)結(jié)果呢?"發(fā)言的孩子想了想，說(shuō)："我沒(méi)想到。我不知道。"我問(wèn)學(xué)生："誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題呢?"對(duì)這些孩子，對(duì)這樣的課堂，我怎能不滿(mǎn)懷欣喜？欣喜之余，我在想，我們的確應(yīng)