淺談初一數(shù)學課改實踐中的嘗試和困惑教育論文

第頁共頁淺談初一數(shù)學課改理論中的嘗試和困惑教育論文淺談初一數(shù)學課改理論中的嘗試和困惑教育論文我區(qū)的課改工作從２００２年就已經進入了前期準備工作，在區(qū)教育局的領導下，區(qū)教、科研室進展了精心的組織、方案，組織全區(qū)中、小學老師進展了“新課程改革”的理論輔導工作，同時，進展了新課標和新教材的學習，通過學習，老師們對傳統(tǒng)教育中____的問題有了較全面而深化的認識．促進老師教育、教學觀念的更新和轉變，為“新課改”的施行做好了思想和理論上的準備．新課程正是以當前教育科學的最新研究成果為根底．參照新課程標準，立足用好課堂教學這一重要載體，表達新課程的科學性、根底性、開放性，并充分開發(fā)和利用課程資，拓展老師視野，引導課程施行的過程，全面浸透新課程標準思想．老師是課程施行的組織者、促進者，也是課程資的開發(fā)者和研究者．新教材為老師理解學生、研究學生、設計教學目的、選擇和開發(fā)課程資、組織教學活動、改良教學方法、創(chuàng)立教學形式等等，提供了一個系統(tǒng)平臺．通過對新課程的解讀和研究，我們理解到其目的之一的要轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展．同時，通過理論我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學于生活，生活中充滿著數(shù)學．在現(xiàn)實生活中尋找教學題材，讓教學貼近學生生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，用到數(shù)學．這樣的教學才是真正的教學．為了讓教學返樸歸真，我們努力在用新理念改革課堂教學．下面談談在教學理論中的一些嘗試．一、開展研究性學習，培養(yǎng)理論才能研究性學習是新課程奏響的主旋律，是課堂交流與合作的出發(fā)點和落腳點．讓學生對感興趣的問題自主地探究，這些問題來自于學生對與生活相關的自然或社會現(xiàn)象的觀察與考慮，而不是現(xiàn)成的教科書；它要求學生在對問題的深化探究中，親歷和體驗發(fā)現(xiàn)問題、獲取并且應用相關的知識〔信息〕、解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進步理論才能．研究性學習的目的指向主要是學生自主探究的才能和情感體驗、意識態(tài)度、意志品質的培養(yǎng)，是學生全面素質的進步，系統(tǒng)的根底知識傳授不再作為追求的惟一或主要目的．它注重讓學生把知識運用到探究的理論中去，將理論與實際結合起來，親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗，產生積極情感，激發(fā)科學探究的欲望．在“從不同方向看”一節(jié)，我大膽踐行了研究性學習的理論和要求，作了充分的嘗試．比方，在引課中，充分放開，讓學生自主探究如何畫出一個幾何體的三視圖的問題，即“全班學生分組用小立方體搭一個幾何體，并畫出它的三視圖，穩(wěn)固三視圖的畫法．運用所搭的幾何體，一方面，要讓學生在小組內議一議：這個幾何體從正面看有幾列，最高有機層？從左面看有幾列，最高有幾層？從上往下看〔站在前面〕有幾列幾行？再由全班同學集中交流小組意見；另一方面，要讓學生閉上眼睛想想：這個幾何體的三視圖分別是什么形狀，然后與自己畫的對照一下，看自己想的對不對，學生在自主交流合作與研究中，逐漸總結出三視圖與相應幾何體的.內在聯(lián)絡，在自主分析^p與處理信息中，得出結論．并進展思想表述和成果交流活動．它非常注重學生在自主探究過程中激活已有的知識儲蓄，學習并掌握一些研究的方法和技能，形成獲取新知、解決問題的才能，這樣的才能，是創(chuàng)新所必需的根本才能．研究性學習為相信提供了一個更有利人際溝通與人合作的良好空間．小組成員之間分工協(xié)作，開展平等的討論與交流，以合作手段獲得集體的成功，各成員的努力結果互相依存，成為整體的重要組成局部．學生在自主探究中，充分發(fā)揮主觀能動性，以認真塌實，堅實執(zhí)著，實事求是的態(tài)度去爭取成功，并且學會尊重和理解別人思想和成果，客觀的評價別人和自我．這有利于學生在研究問題的同時，有效地培養(yǎng)起不懈的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，克制困難的意志品質和高尚的科學道德．二、創(chuàng)設情境，活潑思維良好的開端是成功的一半．課堂導入階段處在一堂課的起始階段，會直接影響學生學習的情緒和思維活動程度．從直觀的、容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學知識包含在學生熟悉的事物和詳細情境中，與學生已理解的或學習過的數(shù)學知識相聯(lián)絡，不但可以進步學生的學習興趣，激發(fā)求知的內動力，而且可使數(shù)學問題詳細化、形象化，如在第一章，第一節(jié)“生活中的立體圖形”教學時，我創(chuàng)設了“展示學生小學就已經熟悉的一些玩具：小汽車、布娃娃、機器人、積木、變形金剛等，讓學生在這些玩具中找一找，有那些我們熟悉的幾何圖形？讓學生從玩具中，抽象出他們熟悉的幾何體―――圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等，在學生答復的過程中，復習穩(wěn)固他們熟悉的幾何體的形象的認識”這樣一個情景，讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊，可在欣賞和游戲中體驗數(shù)學、學習數(shù)學．理論證明，學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識．三、動手操作，促進內化在教學中，根據(jù)初中生好學、好動的心理特點，老師要盡可能給他們提供動手操作的時機，引導學生動手擺、動腦想、動口說，調動學生多種感官參與學習，這對于促進知識內化，開啟學生思維有著特殊的成效．例如，在“展開與折疊”這一節(jié)的學習中，在老師的指導下，以學生自己動手操作、探究、歸納的方式展開學習活動，由學生將已經準備好的正方體紙盒，分組探究，用剪刀將其某些棱剪開，可以獲得那些不同形狀的展開圖，然后再研究，有給定的展開圖，確定需要將正方體哪些棱剪開才能得到這樣的圖形，從而探究其中有哪些規(guī)律，不僅知其然，而且知其所以然．能把有限的課堂變成人人參與、個個考慮的無限空間，充分表達了學生學習的自主性和合作性．四、通過活動，自主體驗要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，就要在教學活動中加強各種理論活動，使學生有更多的時機接觸生活中的數(shù)學問題．新教材增加了一些理論活動課，目的是通過活動，使學生理解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，初步獲得一些數(shù)學活動的經歷．我們重視這局部內容的教學，如進展“截一個幾何體”這一理論活動課時，讓學生在理論操作中自己去發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識．學習興趣極濃，教學效果不錯．五、講究興趣，拓展知識《國家數(shù)學課程標準》〔征求意見稿〕指出“讓學生體味到數(shù)學的魅力”，這理應成為我們考慮問題的根據(jù)和出發(fā)點．雨果早就把數(shù)學喻為“開啟人類智慧”寶庫的鑰匙之一．數(shù)學是知識以外，我們還利用早讀和課余時間向學生介紹一些數(shù)學家的生平事跡、數(shù)學迷題、世界數(shù)學開展動態(tài)等．新教材中為了表達興趣性，也安排了各種不同題材的題目，如第１２、１４、２５、３５、７６、７９、９６、１２９、１４３、１６５、１９５、２０８頁選擇的都是有意義的理論問題．有些是學生生活中的事情，如計算機截幾何體、負數(shù)小史等；有些是七年級學生感興趣的，如２４點游戲，制作七巧板、轉盤游戲等；有些結合了其他學科知識，如CT原理等．為了尊重學生的個性差異，為了表達自主學習的新理念，在教學時，我們讓學生自己選擇喜歡的幾題做一做，再通過集體交流，解決這些不同的實際問題．在教學理論中我們也同時遇到了許多困惑，如新教材著眼于數(shù)學來于理論，反過來應用于理論這一思想，著力創(chuàng)設新知識的生活環(huán)境，以調動學生的興趣和積極性，是否對于新教材中的每一節(jié)課都要嘗試套用這種形式呢？另外，新教材中教學內容的分塊式安排，弱化了