淺談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生管理論文

第頁共頁淺談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)與學(xué)生管理論文淺談中專學(xué)校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)與學(xué)生管理論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：計(jì)算機(jī)根底教學(xué)學(xué)生管理課程改革論文【摘要】：^p：對(duì)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)進(jìn)展深化淺出的分析^p，一方面，闡釋計(jì)算機(jī)根底教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點(diǎn)；另一方面，針對(duì)現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建立性的意見。同時(shí)，注重教與學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中，到達(dá)教學(xué)相長的目的。計(jì)算機(jī)根底是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共根底課，早在幾年前，計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)開展的突飛猛進(jìn)，職場對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)根底教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到進(jìn)步，一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致，更另一方面原因那么在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)歷體系，本文試圖在這兩方面進(jìn)展簡單闡述，最終使高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)朝著更好的方向開展。一、計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題1.理論重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié)計(jì)算機(jī)根底作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在局部高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩局部。而在學(xué)期考核時(shí)往往只將上機(jī)操作作為最終課程評(píng)估的方式，這就難免讓學(xué)消費(fèi)生重操作而輕理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多在理論課上學(xué)的知識(shí)由于時(shí)間間隔較長，在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。眾所周知，理論來于理論又對(duì)理論有著重要的指導(dǎo)意義。假如在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)根底教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩局部，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。2.教材更新速度慢，與學(xué)科開展不同步1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個(gè)世紀(jì)，微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的開展，是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。然而，在計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科開展的速度，很多知識(shí)隨著技術(shù)的改良而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏向，假如老師不能及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。3.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為省級(jí)和國家級(jí)兩局部，一般的省部級(jí)院校會(huì)要求學(xué)生通過省級(jí)計(jì)算機(jī)通一考試，文科要求通過省一級(jí)，而理科的要求相對(duì)較高為省二級(jí)。還有一局部學(xué)生為了就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)選擇計(jì)算機(jī)國家等級(jí)考試。問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的開展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實(shí)際操作才能卻往往不容樂觀。二、計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中學(xué)生的管理在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為，我所學(xué)的專業(yè)很少會(huì)用到公共課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在教與學(xué)的過程中，老師與學(xué)生之間所可以產(chǎn)生的`共鳴越來越少，更多的是建立在強(qiáng)迫性的根底上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這一問題，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生管理上進(jìn)展適當(dāng)?shù)母淖?。文章第一局部提到的幾個(gè)問題有一局部是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但假如從學(xué)生管理角度進(jìn)展考慮，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識(shí)由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有時(shí)機(jī)上機(jī)練習(xí)，而課時(shí)數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此老師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的理論操作，而知識(shí)的連接性又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。2.加強(qiáng)老師的一對(duì)一教學(xué)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上，老師往往充當(dāng)一個(gè)講解員的角色，而事實(shí)上，很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。所以，老師應(yīng)該在課堂上走下講臺(tái)，積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識(shí)。3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保護(hù)教學(xué)設(shè)施毋庸贅言，計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作，還會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。因此，在上機(jī)操作的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)號(hào)入座，并對(duì)自己所使用的機(jī)器的安康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，那么按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，也是對(duì)學(xué)生的有效管理。三、結(jié)語計(jì)算機(jī)根底教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；進(jìn)步學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析^p和解決實(shí)際問題的才能；使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用才能和一定的程序設(shè)計(jì)才能。因此，我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識(shí)的傳授，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)理論中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個(gè)嚴(yán)密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個(gè)主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)根底教育，更加理性的對(duì)待計(jì)算機(jī)根底教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]張輝.E-Learning在高校