淺析創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文

第頁共頁淺析創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文淺析創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文[論文【關(guān)鍵詞】：^p]情境引領(lǐng)尋求認(rèn)知實(shí)操感悟數(shù)學(xué)價(jià)值[論文【摘要】：^p]良好的教學(xué)情境，既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識(shí)的海洋里尋求認(rèn)知，也可以鼓勵(lì)學(xué)生向著問題去考慮、去探究。所謂教學(xué)情境，是根據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)識(shí)規(guī)律所設(shè)置的一種氣氛環(huán)境，也是給人以樂趣、以興奮、以追求的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)情境，既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識(shí)的海洋里去尋求、去認(rèn)知，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自我主動(dòng)地積極地向著問題去考慮、去探究。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣性的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和學(xué)生熟悉的事例引入新知識(shí)，可以使枯燥的數(shù)學(xué)式興趣化，同時(shí)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在七年級(jí)《代數(shù)式》的講授中，我是用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課的：一班人去挑水，一個(gè)人一條扁擔(dān)二個(gè)桶，二個(gè)人二條扁擔(dān)四個(gè)桶，三個(gè)人幾條扁擔(dān)幾個(gè)桶？學(xué)生很容易就會(huì)知道：三個(gè)人三條扁擔(dān)六個(gè)桶。繼而探究，四個(gè)人呢，……，n個(gè)人呢？從而引出“代數(shù)式”用字母來表示其量值關(guān)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，又讓學(xué)生從中掌握了代數(shù)式的知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，讓學(xué)生自主感悟知識(shí)實(shí)際操作的教學(xué)情境有利于學(xué)生感悟知識(shí)、承受知識(shí)。例如在講授八年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形》這一章時(shí)，假如單憑課本的幾幅幾何圖片來表達(dá)，大局部同學(xué)只能想象出用一平面去截一個(gè)正方體，截面形狀可能是正方形或長(zhǎng)方形，就連平行四邊形、梯形他們都難以想象得出如何去截。針對(duì)這種現(xiàn)象，在上課前我買來幾個(gè)大蘿卜，先把它們切成假設(shè)干個(gè)正方體，再用一把菜刀當(dāng)成一個(gè)平面，讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上實(shí)際操作。我在旁邊一邊引導(dǎo)他們從不同的方向、不同的角度去切正方體蘿卜，一邊與同學(xué)們仔細(xì)觀察分析^p通過怎樣的方向、怎樣的角度對(duì)應(yīng)切得的截面是什么形狀。這樣臺(tái)上演練的學(xué)生特別小心，臺(tái)下觀察的同學(xué)也非常專注。生動(dòng)的范例和學(xué)生們親自的實(shí)際操作，使得每一個(gè)學(xué)生都能深深地領(lǐng)悟到，用一平面去截一正方體，截面不但可以是四邊形，還可能是三角形、五邊形、六邊形……這樣學(xué)生既領(lǐng)悟了知識(shí)的實(shí)際意義，又深入地明確了知識(shí)的本質(zhì)效果，截一個(gè)幾何體產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)深深地銘記在學(xué)生的心中。三、營建寬松的思維環(huán)境，讓學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中去蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的需要，因?yàn)檫@種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要?！边@種需要其實(shí)也正是一種創(chuàng)新的意識(shí)。因此老師在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)、民主的課堂氣氛，著眼于學(xué)生的個(gè)性，重視抓住一切有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，開展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，讓學(xué)生全身心地融入到學(xué)習(xí)中去。比方在教學(xué)中，可以通過一題多解的范例來鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面、用不同的方法去翻開思路，拓展聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、分析^p和解決問題的才能，讓學(xué)生的精神與思維都融入到解決問題的情境中去。四、借助生活原型構(gòu)建數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值數(shù)學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有根底性、普及性和開展性。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)除了應(yīng)該使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能外，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能、推理才能和理論才能，促進(jìn)學(xué)生在情感、理念與價(jià)值觀等方面的開展，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能、根本思想以及根本活動(dòng)經(jīng)歷，以適應(yīng)將來的.社會(huì)生活和社會(huì)消費(fèi)需要。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出“現(xiàn)實(shí)原那么”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要于現(xiàn)實(shí)、扎根現(xiàn)實(shí)、效勞現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正理解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在講授七年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際問題與一元一次方程》一節(jié)時(shí)，在練習(xí)過程中我設(shè)置了如下一道習(xí)題：在“節(jié)日促銷”活動(dòng)期間，凡購置指定的商品，消費(fèi)者均可獲得商場(chǎng)發(fā)放的該商品售價(jià)的10%的現(xiàn)金券。小芳購置了一臺(tái)A型吸塵器，小黃購置了一臺(tái)B型吸塵器，兩人獲得的現(xiàn)金券的價(jià)值共為80元，B型吸塵器比A型吸塵器售價(jià)多100元。求小芳和小黃購置的吸塵器各付款多少元？購物付款問題是學(xué)生隨處可見的生活問題，問題一出同學(xué)們興趣盎然，思維非?；顫姡敲唇?gòu)數(shù)學(xué)理念就是一觸即成了。老師在教學(xué)中假設(shè)能多提供一點(diǎn)生活數(shù)學(xué)問題和社會(huì)理論數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)深入理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活。綜上所述，良好的教學(xué)情境不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的有力保障，而且可以拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的間隔，同時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。[【參考文獻(xiàn)】：^p]1.汪明帥《和優(yōu)秀老師一起讀蘇霍姆林斯基》〔中國青年出版社2023〕2.孔企平《數(shù)學(xué)教學(xué)的理