小學(xué)數(shù)學(xué)-筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法”新授課?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】1.掌握計(jì)算方法,理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算理.2.借助點(diǎn)子圖構(gòu)建算理過(guò)程，體會(huì)豎式計(jì)算的算理和算法。3.能有條理的表述自己的想法，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解筆算乘法的算理，會(huì)用豎式正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，并能在點(diǎn)子圖中表示每個(gè)數(shù)的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前談話(huà):如何成為最美小明星？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳水平?！恳?、唯美情景自信起航回憶課前研究的內(nèi)容，以此開(kāi)啟本節(jié)課的自信航程。【設(shè)計(jì)意圖：因本節(jié)內(nèi)容稍難，所以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式直接引入，為探究算理留下時(shí)間?！慷?、美妙體驗(yàn)自信成長(zhǎng)1．自學(xué)課本46頁(yè)例1：嘗試計(jì)算王老師一共買(mǎi)了多本書(shū)？并把你的方法試著用點(diǎn)子圖表示出來(lái)。2.小組交流解決問(wèn)題的方法，并提出交流要求：請(qǐng)同學(xué)們按1、2、3、4號(hào)的順序，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，【設(shè)計(jì)意圖：把自學(xué)放在課前，目的是給學(xué)生充分的時(shí)間，親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程；體會(huì)點(diǎn)子圖的巧妙用法?！咳?、美麗展示自信分享1.先學(xué)內(nèi)容：預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)出課本的三種解法。2.教師提升：學(xué)生每匯報(bào)完一種算法，教師適時(shí)總結(jié)，突出“先分后合”的做法。3.質(zhì)疑：（1）借助學(xué)生匯報(bào)豎式的算法時(shí)，追問(wèn)豎式是分幾部來(lái)算的？引出先算4×2、再算1×2、接著算1×4、最后算1×1這四個(gè)算式。（2）然后接著追問(wèn)可單看這4步的結(jié)果合起來(lái)不是168呀？引出“點(diǎn)子圖”4.課內(nèi)探究：先讓學(xué)生到點(diǎn)子圖上找一找，圈一圈豎式中的每一步，分別算出的是那一部分。5.結(jié)合算理，板書(shū)豎式的計(jì)算過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)先學(xué)，讓學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的展示出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性，(2)通過(guò)質(zhì)疑引出矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到點(diǎn)子圖上去圈、找的必要性，巧妙的借助數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生理解豎式的算理?！?.溝通豎式與口算的聯(lián)系，（借助課件形象對(duì)比）【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)體會(huì)豎式與把“一個(gè)因數(shù)分成兩個(gè)數(shù)的和”來(lái)算的聯(lián)系，巧妙的讓學(xué)生理解了豎式中的四步計(jì)算實(shí)際上算出的就是并板14×10的積和14×2的積，進(jìn)一步明確了算理?！?．比較提升方法：它們?cè)谒惴ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的重要性。】8.優(yōu)化方法：（1）通過(guò)征求同學(xué)們更喜歡哪種方法，在這里求12個(gè)14是多少，這三種方法都很好。（2）借助例子17×13和89×98讓學(xué)生體會(huì)口算方法的局限性。（3）讓學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的優(yōu)越性和普遍性?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉、比較，使學(xué)生體會(huì)用的優(yōu)越性，那就是：豎式中的每一步都可以直接用表內(nèi)乘法口訣來(lái)算，能把繁雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單?！克?、最美挑戰(zhàn)自信綻放1.猜猜蘋(píng)果下面藏著誰(shuí)？2.小組比賽。3.個(gè)人檢測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固豎式的計(jì)算方法，】《筆算乘法》學(xué)情分析課本編排的依據(jù)是學(xué)生這一階段的認(rèn)知規(guī)律。三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要有較多的動(dòng)手操作和直觀表象作為支撐，借助直觀手段與算式相對(duì)應(yīng)，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，不僅能夠幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，而且為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)思考、傾聽(tīng)、交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，既要算乘，又要算加，有時(shí)還有進(jìn)位問(wèn)題，任務(wù)比較復(fù)雜，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。首先培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)一要清晰，二要有調(diào)理。其次要幫助學(xué)生理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控，特別關(guān)注自己易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，如容易忘記進(jìn)位等。《筆算乘法》效果分析這堂課基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與講解，學(xué)生或多或少都有收獲，我自己也在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施一堂課又有新的想法1、本節(jié)課充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。2、處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類(lèi)，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。

總的來(lái)說(shuō)本節(jié)課雖然還有很多不足，但孩子們已經(jīng)基本弄清了筆算乘法的算理。教學(xué)效果還算滿(mǎn)意。題目第一題第二題第三題第四題第五題第六題正確人數(shù)（共32人）323031293229《筆算乘法》教材分析1、通過(guò)小精靈提出問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)嘗試解決14×12，并要求學(xué)生在點(diǎn)子圖上表示出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的方法的多樣性，教材給出了兩種解決問(wèn)題的思路，并給出與算式相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖。并且，第二種方法與點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算的算理對(duì)應(yīng)，為后面學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理和算法做好鋪墊。3、通過(guò)“想一想”引出豎式的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)每一步計(jì)算的具體含義，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。4、通過(guò)“做一做”用四個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。《筆算乘法》測(cè)評(píng)練習(xí)《筆算乘法》課后反思首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)；第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能??？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過(guò)程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問(wèn)題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的題目、類(lèi)型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚慌不已、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問(wèn)題也不可怕，也只不過(guò)是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問(wèn)題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。《筆算乘法》課標(biāo)分析本單元筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，重點(diǎn)教學(xué)乘的順序及各部分積的書(shū)寫(xiě)位置，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解筆算的算理，突出各部分積的實(shí)際含義，接著編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法，教材中還出現(xiàn)了利用估算的策略對(duì)乘積