初中生物-物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩浇虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三單元第三章第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健菊n程標(biāo)準(zhǔn)陳述】概述血液循環(huán)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過觀察示意圖，嘗試描述人體血液循環(huán)的途徑。通過分析示意圖中不同顏色表示的血液成分的變化，嘗試分析血液成分發(fā)生變化的部位和原因。通過閱讀資料，能夠區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。根據(jù)血液循環(huán)過程中血液的變化來解釋血液循環(huán)的意義?！窘虒W(xué)活動(dòng)方案】學(xué)習(xí)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.在黑板上畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。引導(dǎo)學(xué)生思考思考回答：（1）心臟由哪四個(gè)腔組成?哪個(gè)腔的壁最厚？（2）與心臟四腔相連的血管分別是什么?

（3）心臟中哪些部位有瓣膜?這些瓣膜有什么作用?提醒學(xué)生按照心臟結(jié)構(gòu)圖的“識(shí)圖法寶”作答，即“上房下室，圖左我右；房連靜、室連動(dòng)。”板書呈現(xiàn)：2.過渡：我們的心臟在晝夜不停的跳動(dòng)著，在心臟的推動(dòng)下，血液才能夠在血管中按照一定的方向不停地流動(dòng)，這就是血液循環(huán)。請(qǐng)大家在課本54頁找出血液循環(huán)的概念并讀一遍。那么，血液循環(huán)的具體途徑是怎樣的呢？這種循環(huán)流動(dòng)對(duì)我們?nèi)梭w有什么重要作用呢？（二）、探索新知1、初識(shí)血液循環(huán)。合作探究：根據(jù)課本54頁圖中箭頭所示的血液流動(dòng)方向，結(jié)合課本55頁內(nèi)容，嘗試描述血液循環(huán)途徑,并分析血液成分的變化，完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。1．血液循環(huán)可分為哪兩條途徑？2.體循環(huán)的途徑是怎樣的？通過體循環(huán)，血液由______血變成了______血。為什么？3.肺循環(huán)的途徑是怎樣的？通過肺循環(huán)，血液由______血變成了______血。為什么？小組討論答案，教師提問落實(shí)。再補(bǔ)充提問什么是動(dòng)脈血和靜脈血，讓學(xué)生看書給出答案。幻燈片呈現(xiàn)：2、深層解析血液循環(huán)。導(dǎo)語：那么血液循環(huán)具體是怎樣進(jìn)行的呢？讓我們跟著課本54頁示意圖上的箭頭指引來細(xì)致分析一下體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液成分的變化吧。教師講解，學(xué)生邊跟著說邊用筆指著箭頭所到之處，認(rèn)識(shí)每部分的名稱。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“各級(jí)動(dòng)脈”和“各級(jí)靜脈”所代表部分以及血液流經(jīng)各處毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)所進(jìn)行的物質(zhì)交換，從而進(jìn)一步理解血液成分及性質(zhì)的變化。3、動(dòng)畫演示加深對(duì)血液循環(huán)的理解。板書歸納提升對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)語：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)血液循環(huán)有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧？那就幫我一起來完善板書吧。大家說我來寫。根據(jù)學(xué)生答案完成板書，用不同顏色的粉筆表示，來激發(fā)學(xué)生再次思考。板書呈現(xiàn)：5、審視討論血液循環(huán)。導(dǎo)語：我們看到黑板上所呈現(xiàn)的就是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？老師和同學(xué)們一起討論，歸納出兩條循環(huán)途徑的聯(lián)系及共同規(guī)律。幻燈片呈現(xiàn)：討論過程中進(jìn)一步完善板書，總結(jié)出聯(lián)系及共同規(guī)律以后再次提出問題：血液在循環(huán)過程中，血液的不停流動(dòng)有什么意義呢？對(duì)人體有什么作用呢？回扣標(biāo)題，板書呈現(xiàn)。、鞏固提升?！芭５缎≡嚒?。導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們對(duì)血液循環(huán)途徑及血液變化都掌握了吧，大家看課本54頁的圖比較繁瑣一些，為了便于大家記憶，咱們把它變成簡(jiǎn)圖的形式吧。小組合作補(bǔ)充血液循環(huán)簡(jiǎn)圖。與此同時(shí)，教師在黑板上把需要補(bǔ)充的血液循環(huán)簡(jiǎn)圖畫出。學(xué)生作品呈現(xiàn)：再次講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確然后記憶。然后找學(xué)生到黑板上完善血液循環(huán)簡(jiǎn)圖。板書呈現(xiàn)如下：（該生用紅色彩筆連完的肺循環(huán)，用藍(lán)色彩筆連完的體循環(huán)）2、學(xué)以致用導(dǎo)語：大家要把這個(gè)血液循環(huán)的簡(jiǎn)圖熟記于心，以后遇到什么關(guān)于血液循環(huán)的問題你就都會(huì)做了。比如說有一滴血要在人體內(nèi)旅行，它從左心室出發(fā)再回到左心室，那么它一路都會(huì)途經(jīng)哪些“站點(diǎn)”呢？誰能到講臺(tái)上來，沿著血液循環(huán)的途徑跟這一滴血在人體內(nèi)旅行一圈呢？（這個(gè)問題極具挑戰(zhàn)性，理解力極強(qiáng)又敢于表現(xiàn)的同學(xué)才敢當(dāng)場(chǎng)完成，其他同學(xué)可以課下完成。）二、課堂小結(jié)老師帶領(lǐng)大家根據(jù)板書再把本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)一下。三、當(dāng)堂檢測(cè)右圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖，據(jù)圖回答問題。(1)血液由【】＿＿＿經(jīng)過【】＿＿＿后，在【】＿＿＿處進(jìn)行氣體交換，＿＿＿血變?yōu)椋撸撸哐?，再由【】＿＿＿流回到【】＿＿＿，完成肺循環(huán)。(2)血液由【】＿＿＿經(jīng)過【】＿＿＿給全身組織細(xì)胞供血，在【】＿＿＿處進(jìn)行氣體交換，＿＿＿血變?yōu)椋撸撸哐?，由【】＿＿＿流回【】＿＿＿完成體循環(huán)。《第三章第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健穼W(xué)情分析通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了血液、血管、心臟等的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)進(jìn)行了觀察。血液在人體內(nèi)流動(dòng)要經(jīng)過的路線、成分發(fā)生的變化等是很復(fù)雜的，并且是動(dòng)態(tài)變化的。因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。初中生具有好奇、好動(dòng)、思維活躍等特征，教師要順勢(shì)抓住這一契機(jī)，細(xì)心揣摩、研究學(xué)習(xí)方法，充分利用模型、掛圖、動(dòng)畫演示等多種媒介，形象直觀地讓學(xué)生理解血液的循環(huán)途徑及其在循環(huán)過程中成分的變化，為血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)減少困難?！兜谌碌谌?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健沸Ч治霰竟?jié)課內(nèi)容較為抽象，因?yàn)檠涸谌梭w內(nèi)流動(dòng)要經(jīng)過的路線、成分發(fā)生的變化等都是很復(fù)雜的，并且是動(dòng)態(tài)變化的，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)學(xué)初步了解血液循環(huán)，小組討論答案從而對(duì)血液循環(huán)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；再通過課本54頁示意圖深層解析血液循環(huán)；然后動(dòng)畫演示加深對(duì)血液循環(huán)的理解；接著板書歸納提升對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)；完了再次審視討論血液循環(huán)，歸納出體循環(huán)和肺循環(huán)的聯(lián)系和共同規(guī)律，提升出血液循環(huán)的意義。這樣就完成了新課的任務(wù)。然后緊接著通過補(bǔ)全血液循環(huán)簡(jiǎn)圖和跟隨“一滴血”的旅行來鞏固提升對(duì)知識(shí)的掌握。很好的幫助學(xué)生理解、記憶了重點(diǎn)知識(shí)。從學(xué)生的上課反映看，掌握的還可以。《第三章第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方滩姆治鋈梭w內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”后，學(xué)生已經(jīng)知道食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣是怎樣進(jìn)入人體的。然而，這些物質(zhì)怎樣才能到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞中，又是怎樣被利用的呢？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣被運(yùn)離細(xì)胞到達(dá)肺部的呢？同時(shí)，人體細(xì)胞產(chǎn)生的其他代謝廢物也要經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸才能排出。由此可見，本章內(nèi)容和第一、二、四章聯(lián)系密切，既能解決學(xué)生的疑問，滿足他們的認(rèn)知需要，又體現(xiàn)出了各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下一章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。而本節(jié)內(nèi)容通過對(duì)血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，很好的把血液循環(huán)系統(tǒng)的血液、血管和心臟有機(jī)的聯(lián)系在了一起，體現(xiàn)了血液循環(huán)系統(tǒng)的重要功能——物質(zhì)運(yùn)輸?！兜谌碌谌?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健吩u(píng)測(cè)練習(xí)隨堂檢測(cè)。右圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖，據(jù)圖回答問題。(1)血液由【】＿＿＿經(jīng)過【】＿＿＿后，在【】＿＿＿處進(jìn)行氣體交換，＿＿＿血變?yōu)椋撸撸哐儆伞尽浚撸撸吡骰氐健尽浚撸撸?，完成肺循環(huán)。(2)血液由【】＿＿＿經(jīng)過【】＿＿＿給全身組織細(xì)胞供血，在【】＿＿＿處進(jìn)行氣體交換，＿＿＿血變?yōu)椋撸撸哐?，由【】＿＿＿流回【】＿＿＿完成體循環(huán)。《第三章第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健氛n后反思本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，因?yàn)檠涸谌梭w內(nèi)流動(dòng)要經(jīng)過的路線、成分發(fā)生的變化等都是很復(fù)雜的，并且是動(dòng)態(tài)變化的，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。因?yàn)椋以O(shè)置了層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)學(xué)初步了解血液循環(huán)，小組討論答案從而對(duì)血液循環(huán)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；再通過課本54頁示意圖深層解析血液循環(huán)；然后動(dòng)畫演示加深對(duì)血液循環(huán)的理解；接著板書歸納提升對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)；完了再次審視討論血液循環(huán)，歸納出體循環(huán)和肺循環(huán)的聯(lián)系和共同規(guī)律，提升出血液循環(huán)的意義。這樣就完成了新課的任務(wù)。然后緊接著通過補(bǔ)全血液循環(huán)簡(jiǎn)圖和跟隨“一滴血”的旅行來鞏固提升對(duì)知識(shí)的掌握。最后隨堂檢測(cè)反饋本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。反觀整節(jié)課，大體環(huán)節(jié)都沒有問題。但是還是有缺憾的。一個(gè)是在審視討論血液循環(huán)歸納出體循環(huán)和肺循環(huán)的聯(lián)系和共同規(guī)律時(shí)，應(yīng)該在總結(jié)出“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”是一個(gè)大循環(huán)后再讓學(xué)生們通過板書顏色的不同來歸納血液從肺靜脈經(jīng)左心房、左心室一直到主動(dòng)脈都是動(dòng)脈血，因?yàn)橹虚g沒有經(jīng)過毛細(xì)血管；而血液從上、下腔靜脈經(jīng)右心房、右心室一直到肺動(dòng)脈都是靜脈血，還是因?yàn)橹虚g沒有經(jīng)過毛細(xì)血管。此時(shí)，還應(yīng)該將課后“鞏固提升”的第1題：有人說：“在動(dòng)脈中流動(dòng)的血液是動(dòng)脈血，在靜脈中流動(dòng)的血液是靜脈血?！边@種說法正確嗎？為什么？拿到這里解決。一是一看板書一目了然，二是讓學(xué)生們更好的區(qū)分“動(dòng)脈”和“動(dòng)脈血”，“靜脈”和“靜脈血”。還有就是在找了一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上說出“一滴血”的旅行路線后，應(yīng)該布置下去讓每個(gè)人都在學(xué)案上完成此題。再有就是時(shí)間不夠，沒有來得及進(jìn)行隨堂檢測(cè)。《第三章第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸