淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略論文

第頁共頁淺析進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略論文淺析進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略論文【摘要】：^p：新課程改革目的推行之后,對(duì)于老師的課堂教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求:重視學(xué)生進(jìn)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。老師具備這種教學(xué)目的之后可以將自己的教學(xué)質(zhì)量程度顯著提升。老師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、合理設(shè)置課堂問題、營造良好學(xué)習(xí)氣氛、科學(xué)進(jìn)展資整合、及時(shí)有效進(jìn)展評(píng)價(jià)等方式,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)策略;小學(xué)階段,數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展高效的學(xué)習(xí)工作,進(jìn)而將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來,按照我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作,從而使得在既定的課程學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和成績,促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)階段的全面開展,為將來的高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,重視學(xué)生思維培養(yǎng)小學(xué)階段的課程教學(xué),老師普遍采用的方法就是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師在進(jìn)展情境創(chuàng)立的階段,應(yīng)該重視通過合理的內(nèi)容導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情境學(xué)習(xí)中。老師課前設(shè)置課程方案,通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的互相配合作用,進(jìn)而給學(xué)生提供考慮、發(fā)現(xiàn)、分析^p、表達(dá)、創(chuàng)新、理論的時(shí)機(jī)、在這種情境教學(xué)的背景支撐下,學(xué)生可以根據(jù)老師的思維引導(dǎo)和節(jié)奏追尋,從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及構(gòu)造內(nèi)容,產(chǎn)生宏大的興趣和探究欲望,進(jìn)而考慮出解決問題以及掌握知識(shí)的有效方法,培養(yǎng)了思維才能,也在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過程中,實(shí)現(xiàn)情感與想法的傳遞,增進(jìn)了情感。二、合理設(shè)置課堂問題,優(yōu)化教材案例構(gòu)造老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段,通過設(shè)置合理的相關(guān)問題可以使學(xué)生跟隨老師的思想和腳步,將一個(gè)個(gè)“懸念”“未知”的課程相關(guān)的問題打破。在這個(gè)培養(yǎng)階段,以課程教材內(nèi)容為根底,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或問題進(jìn)展理論帶入,可以將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來。老師在整個(gè)過程中通過觀察和指導(dǎo),使得學(xué)生可以將內(nèi)在的`潛力激發(fā)出來,并增強(qiáng)個(gè)人的積極性和主動(dòng)性,側(cè)面表達(dá)老師對(duì)教材內(nèi)容的靈敏運(yùn)用與掌控。老師利用課本根底知識(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)展拓展,以一種生動(dòng)、形象的語言或教學(xué)方法展示,可以將書本知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)聯(lián)學(xué)科等進(jìn)展連接,將教材的內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化處理,使學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)展創(chuàng)造性和打破性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的任務(wù)的完成。三、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自信心數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)階段,要保證整個(gè)課堂都可以在一個(gè)輕松愉悅的氣氛之下,形成一種和諧進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,使學(xué)生可以充分體會(huì)到民主的積極作用,從而克制性格問題,將自己的個(gè)性、觀點(diǎn)、態(tài)度表達(dá)出來。所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂氣氛的建立,帶動(dòng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展積極的課堂發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。老師應(yīng)該重視課堂語言表述作用,讓學(xué)生通過老師的眼神、行為等獲得尊重,在一種相對(duì)來講比擬放松的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,意識(shí)到自己被肯定、鼓勵(lì),自尊心受到維護(hù),這樣其就可以在課堂當(dāng)中充滿活力與熱情,進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。四、科學(xué)進(jìn)展資整合,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)程度差異較大,在同一班級(jí)當(dāng)中更容易反映學(xué)生之間的才能、認(rèn)知等明顯的差異。每位學(xué)生都具備不同的思維程度,那么對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的理解和認(rèn)識(shí)都會(huì)各有不同。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展書本知識(shí)的再創(chuàng)造,注意將有意識(shí)地規(guī)定學(xué)生進(jìn)展知識(shí)學(xué)習(xí),與學(xué)生自主進(jìn)展知識(shí)探究兩者相結(jié)合。局部學(xué)生具備特殊的想法和觀念,老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生差異化對(duì)待,將每位學(xué)生的進(jìn)步和開展都看在眼里。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的今天,老師應(yīng)該重視將不同的教學(xué)資和材料進(jìn)展整合,組織學(xué)生進(jìn)展合作、協(xié)助的探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)階段不僅僅給學(xué)生留有足夠的促進(jìn)與提升空間,也要將整合之后的教學(xué)內(nèi)容表述給學(xué)生。同時(shí),通過多媒體技術(shù)的展現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的認(rèn)知和理解有一個(gè)直觀的感受,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展不同角度的分析^p和處理,繼而使得學(xué)生可以在保證積極主動(dòng)的根本條件之下,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展積極的探究與深度理解,產(chǎn)生不一樣的觀念和思路,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新理論才能的提升。五、及時(shí)有效進(jìn)展評(píng)價(jià),整理分析^p反應(yīng)內(nèi)容老師在課堂教學(xué)活動(dòng)階段,重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作是非常重要的。老師不僅僅要將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與開展進(jìn)展評(píng)價(jià),也要將個(gè)人的教學(xué)程度進(jìn)展評(píng)價(jià)。在根本教學(xué)任務(wù)完成之后,先讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)表自己的看法,分成小組進(jìn)展討論或意見探究。學(xué)生與學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也能將對(duì)方的缺乏進(jìn)展指正。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作,應(yīng)該著力于學(xué)生的思維改良與創(chuàng)新才能方面,重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、思路等的鼓勵(lì)工作。按照分層次教學(xué)的根本理念,將不同學(xué)習(xí)程度和根底才能的學(xué)生進(jìn)展區(qū)別對(duì)待,或者直接建立“個(gè)人檔案”。這樣老師就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段性進(jìn)步,對(duì)于一些思維比擬活潑特別的學(xué)生進(jìn)展保護(hù),對(duì)根底才能差的通過催促和鼓勵(lì),進(jìn)而使得每位學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)途徑和方法。在保證根本的學(xué)習(xí)熱情之下,要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解答問題過程中的不明確之處,及時(shí)尋求解決方法。因此老師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)工作的積極作用,并將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與老師個(gè)人的教學(xué)程度提升進(jìn)展綜合考慮,從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效性和理論性的目的。六、結(jié)語數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段的根底性學(xué)科,老師要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性,從學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面才能培養(yǎng)的角度出發(fā),進(jìn)而使得學(xué)生可以重視自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維、方法、性格等條件的養(yǎng)成。老師要通過綜合和分析^p,并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,使學(xué)生的思維得以培養(yǎng),創(chuàng)新才能得以提