洋思中學課堂教學模式的反思

第頁共頁洋思中學課堂教學形式的反思洋思中學課堂教學形式的反思課堂是學校進展教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕成效。當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是老師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學才能；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課老師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課老師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學校根本不存在后進生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經歷，具有重要的借鑒價值和啟發(fā)意義。一洋思中學課堂教學形式是在長期的教學改革理論中形成的。洋思中學的課堂教學改革始于20世紀80年代，當時，學校剛創(chuàng)辦，設備簡陋，生差，老師多數(shù)是代理老師、民辦老師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。老師常常一堂課講不完一道例題，學生作業(yè)都壓到課外做，結果抄襲嚴重，幾乎一人對、全班對，學生作業(yè)本上找不到一道錯題。嚴峻的現(xiàn)實使洋思人認識到，進步教學質量主要應靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。蔡林森帶著全體老師堅持不懈地抓當堂完成作業(yè)，形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣?！皩W生當堂完成作業(yè)”這一改革的詳細目的雖然很簡單，在實現(xiàn)這一目的的過程中困難重重，但洋思人終究堅持下來了，邁出了課堂教學改革關鍵的.第一步。從“課堂作業(yè)當堂完成”到“明確課堂教學目的”，這是洋思初中課堂教學改革的第二步。教學目的具有很強的導向作用，要在課堂教學中施行素質教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕，老師首先要確立素質教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕目的，即課堂教學目的必須素質化。他們上課堅持用“示標導標測標補標”目的教學法。大膽跳出了單純“認知”的圈子，堅持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內容不教，練習冊、復習資料一律不用，不增加教學內容，不加大教學難度。這一步改革，他們特別強調課堂“教學目的”必須素質化，特別強調“當堂訓練”宜不少于15分鐘，重視課前的預習、課后的作業(yè)和課外輔導，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該形式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。老師修改學生的練習作業(yè)和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。“教學目的”示標后，教材中學生通過自學就會了的，能不能不教？學習是學生自己的事，無論老師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學才能，是無論如何也學不好的。為此，他們進展了第三步課堂教學改革。他們強調以人為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式。問題讓學生自己去提醒，知識讓學生自己探究，規(guī)律讓學生自去發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己去歸納，效果讓學生自己去評價。從而形成了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的根本構造形式，其教學過程分為“先學”，“后教”，“當堂訓練”三個根本步驟?！跋葘W”就是老師用簡潔的語言或投影片來提醒