《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布時(shí)間：2023-04-1611:24:21影響了：人

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《紫藤蘿瀑布》選自七年級(jí)下冊(cè)，是宗璞的一篇托物言志的美文。本文通過描寫紫藤蘿花的繁盛，回憶藤蘿花在特殊年代里的不幸，感悟到"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境'的人生哲理，贊美了生命力的頑強(qiáng)。文章不僅僅停留在對(duì)紫藤蘿花的描摹上，而是融入了的感情和意志，語言形象生動(dòng)、自然傳神，流露出敢于跨越困難的語氣和對(duì)未來的無限憧憬。

【學(xué)情分析】

身為七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對(duì)于這樣的托物言志類散文有了初步的鑒賞能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們體會(huì)文章中如何運(yùn)用形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)和人生的感悟。七年級(jí)學(xué)生由于人生經(jīng)歷的局限，對(duì)于人生的感悟還不夠深入，特別是由于時(shí)代的隔膜，對(duì)于文章背景年代的特殊做法無法理解，這就需要老師引導(dǎo)幫助，加深體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用，理清文章的脈絡(luò)并有感情朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，生動(dòng)描寫藤蘿的寫作方法，品析文章中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、體會(huì)托物言志中的"志'，理解賦予在紫藤蘿上的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法、修辭方法、敘述方法的應(yīng)用，品味文中優(yōu)美的語言。

(2)把握文中的情感變化，理清文章的結(jié)構(gòu)，體味文章中蘊(yùn)含的人生道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解本文托物言志的抒情手法以及描寫景物的特點(diǎn)。

(2)理清文章的線索，把握的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)方法】朗讀法，討論法，比較法，畫面想象法

【教學(xué)教具】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有人說，一樹一菩提，一花一世界。人們能夠在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子，面對(duì)一株盛開的紫藤蘿，作家宗璞又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理體驗(yàn)?zāi)?，讓我們跟隨的腳步一起去瞧瞧。

二、簡介

宗璞,當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長于清華園,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻。她的散文情深意長,雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《紅豆》等,散文集《丁香結(jié)》，本文選自《鐵簫人語》。

三、初讀課文，整體感知

朗讀音頻播放：播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重點(diǎn)字詞的把握。

1、給下面的字詞注音(小組代表上講臺(tái)默寫，學(xué)生在下朗讀)

嚷穗艙佇立迸濺伶仃盤虬臥龍仙露瓊漿酒釀忍俊不禁

2、查工具書，解釋下列詞語的意思。

發(fā)端終極進(jìn)濺挑逗佇立稀零凝望盤虬臥龍忍俊不禁

3、讓同學(xué)在理解字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做示范，朗讀16段，(要求有感情朗誦、融情入景、語氣到位，注意停頓及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。)大家在他們的朗讀中一起來賞花之盛景吧。

4、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:

(1)本文主要從賞花、憶花和悟花三個(gè)方面描繪紫藤蘿瀑布，理清文章結(jié)構(gòu)。

(2)的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?

(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?想要傳達(dá)怎樣的內(nèi)涵?

四、走近文本，欣賞花之美

思考：1、聽完朗讀后，我們思考一下，文章的首句便說"我不由地停住了腳步'，停下的原因是什么呢?這樣寫有怎樣的好處

【明確】說明紫藤花的美麗，是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。"不由'在這里點(diǎn)了從沉思到被吸引的過程。同時(shí)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)問在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生文本探索的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

思考：2、因?yàn)槊利惖淖咸偬}而止步，那她從哪幾個(gè)角度來像我們呈現(xiàn)呢?

【明確】

形:一條瀑布,紫色的大條幅上,一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著朵。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的

色:一片輝煌的淡紫色,深深淺淺的紫,紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。

態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

味:還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

思考：3、我們跟隨的眼光，她是按著怎樣的順序來描寫這個(gè)瀑布的?

【明確】寫作順序是由整體到局部,先寫一樹花,再寫一穗花,最后寫一朵花。

【設(shè)計(jì)意圖】我們不僅要知道花的美，而且要明白的呈現(xiàn)方式，這也是本文的一大特色，通過問題的設(shè)計(jì)可以學(xué)生對(duì)藤蘿花的描寫理解更加清晰，同時(shí)在以后的習(xí)作中自己可以加以運(yùn)用。

思考：4、默讀課文，畫出你認(rèn)為描寫紫藤蘿美之所在，品味其中的語句有什么妙處。(教師點(diǎn)撥)品味語句要①從修辭的角度賞析;②抓關(guān)鍵詞語;③從表情達(dá)意角度考慮。小組討論，推薦發(fā)言，盡量不重復(fù)。

【明確】(1)比喻：

"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。'

(形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命力的旺盛)

"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，細(xì)看時(shí)才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗'

(使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。)

"每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。'

(將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是喜悅心情的表現(xiàn)。)

(2)擬人：

"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。'

"花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活波熱鬧'

"我在開花'它們?cè)谛?/p>

"我在開花'它們?nèi)氯?/p>

(把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然)

(3)通感：

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。'

(人的各種感覺相通，這里花的香氣是嗅覺的，用視覺的效果來呈現(xiàn)，顯得語言更加活潑、靈動(dòng)、有特色)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過品味的語言來感受紫藤蘿花的生機(jī)勃勃、活潑熱鬧，并從中感受語言的精妙之處，學(xué)會(huì)欣賞其中的修辭之美。教師在這一節(jié)里要注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)和審美，言之有理即可。

既然大家喜歡這幾句，那我們?cè)俅斡懈星槔首x一遍，下次你們?cè)趯懳恼聲r(shí)，能不能也大顯身手試試呢，老師很是期待哦。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們跟隨一起站在紫藤蘿瀑布下，看到了那好似流動(dòng)的花朵，它們?nèi)轮兄?我在開花'，那如小帆一樣的花朵里裝的是什么仙露瓊漿，忍心摘下來一朵看看么，她的內(nèi)心又流淌著怎樣的情呢?

二、合作探究，感受情之美

思考：1、我們來到第7段，在佇立凝望這紫藤蘿瀑布時(shí)，她的情感經(jīng)歷了怎樣的變化，在文中找出感情變化的詞語。

【明確】生死的困惑疾病的痛楚精神的寧靜生的喜悅

思考：2、在未見藤蘿前為什么會(huì)有關(guān)于"生死的疑惑'和"疾病的痛楚'呢?

下面老師來補(bǔ)充一下背景，同學(xué)們從中體味一下。

【明確】宗璞一家,在"文化大革命'中深受迫售,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難。這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)的小弟身患絕癥(1982年10月病逝),非常悲痛,此時(shí),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。

【設(shè)計(jì)意圖】在文章的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該做好背景補(bǔ)充，可以讓學(xué)生更加透策理解的感情是如何變化的，產(chǎn)生變化的原因，了解藤蘿背后的故事。

思考：3、說"浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在了，有的只是精神的寧靜和生的喜悅'為什么眼前的紫藤蘿花能夠有這番效用?

【明確】紫藤蘿的生機(jī)勃勃，充滿活力的綻放，像是一股力量緩緩流入心間，沖淡了憂愁，帶來了希望。

思考：4、藤蘿一直這樣的繁盛嗎?睹物思舊，十年前家門外的藤蘿是怎樣的，為什么要再次提到它呢?

【明確】花朵從來都稀落'、"東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢好像在試探什么'、"后來索性連那稀零的花串也沒有了'。與今日所見的藤蘿繁盛做對(duì)比，突出轉(zhuǎn)變，為下文做鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過今日紫藤蘿花的生機(jī)盎然和昔日藤蘿的衰敗凋落形成對(duì)比，能讓學(xué)生理解時(shí)代背景下的生存狀態(tài)，為下文的清理做鋪墊。

思考：5、藤蘿不盛，那時(shí)的人們認(rèn)為"花和生活腐化有什么必然關(guān)系'?你們能夠理解原因嗎?

【明確】文革時(shí)反對(duì)資本主義，認(rèn)為養(yǎng)花的人生活悠閑富裕，是資本主義的表現(xiàn)，代表著生活的腐化

思考：6、過了這么多年，藤蘿又開花了，而且如紫色的瀑布一般，為什么要說像瀑布，我們文章的題目可不可以改成紫藤蘿?

【明確】"紫藤蘿瀑布'帶有動(dòng)態(tài)的效果，而"紫藤蘿'則沒有，"瀑布'化靜為動(dòng)，先聲奪人。紫藤蘿瀑布'有充滿生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。寫出紫藤蘿盛開時(shí)的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。

思考：7、大家想象一下，如果你們是，此刻站在這藤蘿瀑布下，內(nèi)心會(huì)有怎樣的體驗(yàn)?

【明確】放松，釋然，內(nèi)心充滿希望，言之有理即可。

思考：8、通過刻畫紫藤蘿命運(yùn)的變化告訴我們一個(gè)什么道理?

【明確】通過花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)感知情感的升華，從中悟出生命的永恒與頑強(qiáng)，深化文章的主題，使學(xué)生有更加深刻的理解。

思考：9、文章開頭便說，停住了腳步，結(jié)尾便說加快了腳步，各有什么含義?

【明確】"停住了腳步'是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。加快了腳步"是被紫藤蘿的頑強(qiáng)生命力所感染,精神振奮。前者的作用是設(shè)置懸念,引起下文,側(cè)面表現(xiàn)紫藤蘿花的繁盛美麗。后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。

同學(xué)們閱讀到這里，你們覺得"花，就僅僅是花嗎'?

它被附上了自己的"志'，寄意于物，在藤蘿身上，我們看到的更多是是生命的活力與頑強(qiáng)。

三、拓展延伸

我們知道，人們常常賦予花木以情意，下面老師給出幾個(gè)常見的