《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)（4篇）

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)（4篇）導(dǎo)入：

1、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、看后你有何感受？

3、對(duì)，那是心靈的召喚，那是生命的宣泄。今日我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章，題目是——

一、整體把握

1、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思索問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。D人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

（3）文章分為幾個(gè)局部？你這樣分的依據(jù)是什么？

2、爭論明確上述問題。

二、分角色讀主體局部。

1、讀。

2、仿句。

三、品讀

1、結(jié)尾句是含義

2、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完善的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱鬧奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激揚(yáng)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交叉消失，而且一連很多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，如同江河一瀉千里，不行遏止。很多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣概昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“擺脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，始終保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的時(shí)機(jī)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

3、西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今日，凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了。為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而丟失盼望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有盼望的，這里的土地是有盼望的。

落后是臨時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

四，完畢語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱鬧頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲大方昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問和力量層次：通過感受仿照，訓(xùn)練朗讀力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕獲關(guān)鍵——品讀感悟的方法，熬煉學(xué)生的探究和鑒賞力量。

3、通過各種方式朗讀和媒體幫助，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯麗的一面，從中領(lǐng)悟生命力氣的宏大。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過仿照比擬學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，在品嘗語言中領(lǐng)悟生命力氣的宏大。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的關(guān)鍵語句、理解課文中疑難的句子

四、教學(xué)方法：自主探究、品讀感悟

五、教學(xué)思路：情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)溝通、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問題——品嘗語言、感受美

六、教學(xué)媒體：多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。

七、教學(xué)過程：

1、情境引入、激興趣

小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思考、領(lǐng)悟……

小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來什么樣的思索呢？

1）出示課件：腰鼓

2）點(diǎn)撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓

3）板書課安塞腰鼓

4）視頻展現(xiàn)：安塞舞姿

5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？

（雄壯、熱鬧、火爆……）

2、預(yù)習(xí)溝通、展成果。

1）把握的字詞：忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。

2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）

3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動(dòng)）

4）說出你不懂的問題。

3、整體感知、理思路

自主閱讀課文，建議完成以下要求：

思索：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個(gè)安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？

4、自主參加、學(xué)朗讀。

1）查找你最喜愛的一段話用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào)：重音（……）音量（）語速（——）語調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、哀痛、消沉、哀怨）

2）依據(jù)自注的符號(hào)自讀

3）小組內(nèi)溝通

4）個(gè)別試讀，說理由（為什么這樣讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段領(lǐng)悟文章主題（生命宏大的力氣）

5、合作探究、找問題

就課文內(nèi)容或語言，綻開探究。

1）要求：

A分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組（即6~8人為一組）

B、自主發(fā)覺、查找問題（3分鐘）

C、小組內(nèi)流（2分鐘），每小組推舉最好兩個(gè)問題至大組。

D、大組間，相互提問、解答。

6、品嘗語言、談感受。(.)

找課文你認(rèn)為值得品嘗的語句讀一讀，說說自已的感受和理解。

例：

①它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

明確；或許許多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)夫已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠熬煎得丟失了生氣。

②多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻?。已?jīng)沒有承載這樣原始生命力氣的“厚土”了。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界特別地安靜。以致使人感到非常生疏了。

明確，人們已經(jīng)被生命的力氣所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣安靜、冷清的世界了。

④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

明確：當(dāng)鼓聲停頓后，人們?nèi)猿磷碓诩で橹?，似乎酷熱后的寂靜，這時(shí)以“雞啼”反襯安靜。

7、課外延長，求創(chuàng)新。

仿照第七段，圍繞一個(gè)主題（一次表演、活動(dòng)等），寫一段運(yùn)用排比句式的語段

8、結(jié)課語。

9、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)生分析】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。一旦學(xué)生的心情和想像力被調(diào)動(dòng)起來，教起來就輕松多了。另外，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)展感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

【教學(xué)建議】

〖教學(xué)目標(biāo)

１、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，理解文章所表達(dá)的思想感情。

２、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析根底上訓(xùn)練自己的仿寫力量。

〖教法學(xué)法指導(dǎo)

１、課文有關(guān)生命和力氣的主旨，學(xué)生理解可能有肯定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣概即可。

２、說多水的江南是易碎的玻璃打不得這樣的腰鼓，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭辯。

３、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)展幫助教學(xué)，使學(xué)生加深熟悉。

４、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)展擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開頭西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和進(jìn)展來引申到現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)作各方面的比擬。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的盼望與復(fù)生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過動(dòng)感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今日，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精致散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧！

二、解題（多媒體展現(xiàn)）

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展現(xiàn)出西北黃土高原農(nóng)夫樸實(shí)而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)共性。在中國的首都北京，在香港，在中國各地呈現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗暴的動(dòng)作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)了陜北高原民眾忠厚樸實(shí)，悍勇威猛的共性。

三、讀出音樂美

１、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失。

２、播放課文的配樂朗讀帶。要求學(xué)生帶著剛剛評(píng)議的問題去聽，并依據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

３、比照評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)展比擬，發(fā)覺朗讀的技巧。

朗讀指導(dǎo)：

朗讀最根本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要留意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

４、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

５、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

６、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美。

四、讀出畫面美

教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：

朗讀水平若要向高層次進(jìn)展，必需深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

１、分組朗讀查找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

明確：黃土高原（厚實(shí)、大氣），一群茂騰騰的后生（熱忱、布滿力氣）腰鼓（靈動(dòng)而熱鬧的陜北打擊樂器）。

２、學(xué)生自由朗讀然后用當(dāng)我讀到時(shí)，我仿佛看到了的畫面（或場景）。的句式表達(dá)出來。

３、播放腰鼓表演的錄像片斷。

（看完后，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的力氣美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉，是羈絆不住的力氣，是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。）

４、全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美。

五、品析語言

１、學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

２、分學(xué)習(xí)小組溝通。

３、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

４、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

從用詞方面說：

⑴緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

⑵茂騰騰的后生，咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰，咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

⑶這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

⑴一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增加。

⑵交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶但是與看獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

⑴驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：

句內(nèi)部的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

句與句之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

⑴使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

⑵耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的安靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。

六、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗暴、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

〖教學(xué)反應(yīng)

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生仿照文中的排比寫一段話，描寫這個(gè)表演場面。

（完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，然后選取優(yōu)秀的在班上展現(xiàn)。）

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的

1。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

2。品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思索熟悉即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，腰鼓表演我們并不生疏，很多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先觀賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2023年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)展，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗暴的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的共性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和熟悉的反映。安塞腰鼓的磅礴氣概與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們專心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看是怎樣用生花妙筆去描摹一場動(dòng)人心魄的表演，并提醒其文化意韻的。

二、研習(xí)課文

（一）速讀，整體感知。

1、劃分構(gòu)造層次。

本文共分為三大局部，請(qǐng)說出是按什么挨次來構(gòu)思文章的。主體局部又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用“||“劃出并概括層意。（顯示構(gòu)造圖表）

2、劃出文中明確提醒安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

（“容不得……一股勁！“）

3、從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力氣。②前后對(duì)應(yīng)，“擺脫“、“沖破“、“撞開“力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相助的。

2、（播放表演片斷，協(xié)作錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。