《過秦論》高一語文教案3篇

《過秦論》高一語文教案3篇

《過秦論》高一語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。把握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

2、理解賈誼在本文中提出的“反對*，提倡仁政”的觀點(diǎn)。

3、本文先敘后議的構(gòu)造，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文比照論證和借古諷今的方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、簡介和背景。

1．賈誼，西*，是聞名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很出名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推舉，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最終抑郁而死。

2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)斗破壞，社會經(jīng)濟(jì)凋敝，人口削減，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾屢次上疏，評論時政，《》就是為宣傳這種主見寫的。《》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾贊揚(yáng)本義為“西漢鴻文”。

二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

1．板書課題，解釋“過”：指出……的過失，動詞。解釋“論”明確文體為談?wù)撐摹?/p>

2．檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生朗讀課文。

正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

3．在此根底上教師范讀。特殊留意將文中的停頓、句中的停頓讀清晰，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來。

三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。

1．教師強(qiáng)調(diào)：

固：結(jié)實的地勢，形容詞活用作名詞。

席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

是：這，指示代詞。

衡：通“橫”（通假字）

2．學(xué)生翻譯：略

3．請學(xué)生概括本段意思，并做簡要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開頭的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

板書：

地理優(yōu)勢

政治雄心

4．請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦狀況。

四、講析第2段。學(xué)生朗讀后：

1．教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。

因遺策：因，沿襲。

因利乘便：因，趁著。

開關(guān)延敵：延，引。

延及孝文王、莊襄王：延，連續(xù)。

2．請學(xué)生簡述本段大意。

3．教師提問：

九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

教師在學(xué)生答復(fù)后強(qiáng)調(diào)：

首先寫出了諸侯們買通天下之士，采納了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長；最終寫九國之師軍隊強(qiáng)大，而最終的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的緣由是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的進(jìn)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了預(yù)備。

4．學(xué)生朗讀第2段。

5．作業(yè)。

（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

（2）完成書后練習(xí)第一題。

（3）預(yù)習(xí)第3、4、5段。

其次課時

一、檢查作業(yè)狀況。

二、學(xué)生朗讀第2段，教師強(qiáng)調(diào)。

1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。

以愚黔首：愚，使……愚昧。

以弱天下之民：弱，使……衰弱。

聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、牢靠。

以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。

2．讓學(xué)生簡述本段大意，然后依據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的挨次，為背誦打根底。

教師提問：

（1）先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)？

強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?/p>

（2）哪幾句寫他的對外政策？

強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

（3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？

強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”

讓學(xué)生依據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。

三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)：

1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。

躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

2．指出本段中的通假字（見書下解釋）。

3．教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

問（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

學(xué)生答復(fù)：

出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

才能：不及中人；

兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

武器：斬木為兵

問（2）寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？

板書：

出身：缺乏號召力

才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的力量

兵力：弱少

武器：低劣不堪一擊

問（3）寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能*庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

學(xué)生答復(fù)，教師強(qiáng)調(diào)：

強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最終提出的“仁義不施，攻守之勢異也”供應(yīng)了充分而又必要的預(yù)備。

4．讓學(xué)生熟讀本段，依據(jù)以上板書的挨次，在課上背誦此段。然后集體背誦。

5．作業(yè)：

（1）穩(wěn)固背誦第3、4兩段。

（2）預(yù)習(xí)第5段；找出本文比照的內(nèi)容，體會本文論證的特點(diǎn)。

第三課時

一、檢查作業(yè)狀況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。

二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：

1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。

度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比擬的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比擬一下權(quán)勢和力氣。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序；“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致萬乘之勢：“致”到達(dá)。

2．讓學(xué)生簡述本段大意，分析本段層次。

3．教師提問，學(xué)生答復(fù)：

（1）論述秦王朝的滅亡，緣由有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？

強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要緣由。在本段中從首領(lǐng)的地位，指揮作戰(zhàn)的力量，部隊的素養(yǎng)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉比照，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。

從全文構(gòu)造上看，本段的其次層照顧了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照顧本文第1、2段；“然后以*為家，崤函為宮”，照顧本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照顧本文第4段；最終照顧上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也。”

（2）依據(jù)本段層次，背誦。

三、請學(xué)生朗讀全文，然后爭論：本文是怎樣使用比照的論證方法論證中心論點(diǎn)的？爭論后，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：

使用兩方面的比照：縱向比照和橫向比照。

縱向比照為秦國和秦朝的比照：秦國由弱到強(qiáng)，緣由是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會進(jìn)展，是“仁義之施”漸漸強(qiáng)大是必定結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，緣由是“廢先王之道”不施行仁義，漸漸衰弱直至滅亡也是必定結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明白中心論點(diǎn)。

橫向比照：首先拿秦國與六國進(jìn)展比照，反襯出秦國的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的預(yù)備。其次拿秦朝與陳涉比照，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，緣由正在于秦朝的“仁義不施”。最終拿陳涉與“六國之師”比照，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來，幾種比照，縱橫交錯，無疑增加了強(qiáng)大的論證力氣，最終“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明白。

四、教師帶著同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。

1．首先讓同學(xué)找出本文的對偶句和排比句。

如（1）“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

（2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地。”

（3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制*，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?/p>

2．教師簡析。

以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但沒有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

以上句子從構(gòu)造上起到了強(qiáng)化作用，顯得語勢劇烈，鏗鏘有力。

另外還有些句子駢散結(jié)合，特別敏捷，變化多端，句式豐富多彩。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：

1．總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

2．完成書后練習(xí)三。

《過秦論》高一語文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1、理解賈誼對秦王朝速亡緣由的分析和他所提倡的仁政思想。

2、背誦課文3、4、5段。

力量目標(biāo)

1、歸納把握“制、亡、固、遺、度”等詞的一詞多義，七個通假字、三種古漢語特別句式，逐步提高學(xué)生文言文閱讀力量。

2、學(xué)習(xí)本文擅長敘事、精于論斷的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系，提高談?wù)撐膶懽髁α俊?/p>

3、品評鑒賞本文廣用排比、對偶，竭力渲染夸大的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞力量。

德育目標(biāo)

了解借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，理解并積存文言實詞、虛詞、句式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法學(xué)問，逐步把握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法。基于學(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文難度較先秦散文小，宜采納以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，寫作特色、語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。

2、評品法。從品評鑒賞的角度，通過設(shè)置幾個鑒賞點(diǎn)來激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們詳細(xì)賞析該文寫作的獨(dú)到之處。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

賈誼的文章，尤其是政論文，歷史上一直評價很高，魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編*文學(xué)史》稱《過秦論》為“政論文之楷?！?。從《史記》、《漢書》、《昭明文選》到明清乃至當(dāng)今的古文選本，幾乎都錄入和收選了《過秦論》，特殊是上篇。歷代評論名家都說它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注，如一筆書，大開大闔”，是古今第一“盛”文章。

今日就讓我們來感受一下它的氣勢吧!

二、解題：

1、簡介

賈誼(公元前200—公元前168)，世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。洛陽人，西漢聞名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時被漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面屢次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅，甚為失意，渡湘水時寫《吊屈原賦》，以屈原自比。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死，賈生亦難過而死，死時僅33歲。賈誼的思想根本上屬于儒家思想，他要求統(tǒng)治者施行仁政的主見，在當(dāng)時還是有進(jìn)步意義的。他的政論散文《過秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等，表達(dá)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔銳利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

2、寫作背景。

賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰(zhàn)國，七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下，戰(zhàn)亂頻繁。加之秦統(tǒng)一后的*、秦末農(nóng)夫起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟(jì)患病了五百年來的極大破壞。農(nóng)夫大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢*，府庫空虛，財政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰燄B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為穩(wěn)固西漢*，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主見施行仁政以安民，“與民休息”。他屢次上書，評論時政，《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，指出秦王朝傾覆的根本緣由是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民”，并實行政治改革。固然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的，不行能包括毀滅剝削、毀滅階級壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。

3、文體特點(diǎn)。

《過秦論》是一篇政論文，“過秦”即批判秦之過錯的意思，批判秦的過錯意在總結(jié)歷史教訓(xùn)?！罢摗笔枪糯?wù)撐牡囊环N。

三、誦讀、疏通、理解課文：

1.一詞多義：固、亡、利、遣、度……

2.詞類注用：

3.鋪張夸張：用賦的手法寫談?wù)撜f理的散文。

4.文言對舉：

①詞語對舉：尊賢而重士;約從離衡……

②分句對舉：宰割天下，分裂山河……

③排比(對舉的擴(kuò)展)：……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。

四、爭論：本文的寫作特點(diǎn)。

【參考觀點(diǎn)】

(一)優(yōu)：

1.善用比照、排比、對偶等修辭。

如比照：秦國與秦朝，秦朝與陳涉，九國與秦國，九國與陳涉等。

2.條理清楚：

(二)質(zhì)疑：

1、敘多于議。

2、扣中心欠緊。

《過秦論》高一語文教案3

教學(xué)目的

一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對*、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡與民休息政策的關(guān)系，了解主見在當(dāng)時條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

2、把握課文中常用實詞、虛詞和一些特別句式的學(xué)問。

3、誦讀全文，把握語氣，正確傳達(dá)課文主旨，與情感合拍共振。在誦讀的根底上順暢地背誦最終三段。

二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法;留意對仁義不施而攻守之勢異也中心論點(diǎn)的正確理解。特殊是第五自然段比照分析處應(yīng)仔細(xì)理解。其幾項力氣的“比照是：陳勝<九國<秦國<秦朝。但一夫作難而七廟隳，強(qiáng)秦亡于陳涉，其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說服力的寫法應(yīng)認(rèn)真體檜。

2、理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元學(xué)問短文把握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的學(xué)問。

3、體會本課敘事時竭力鋪張渲染，談?wù)摃r使用比照論證的寫作特點(diǎn)

4、重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培育用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的力量

三）德育滲透點(diǎn)

1、了解賈誼的政治主見的進(jìn)步性和局限性。

2、教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)把討論歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的珍貴精神，從而明白以史為鑒古為今用的意義，到達(dá)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的目的。

四）美育滲透點(diǎn)

了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其快速滅亡的緣由。

2、學(xué)習(xí)課文先敘史實后分析歸納的解決問題的方法，以及線（時間的縱線）點(diǎn)（某一時間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排構(gòu)造的方法。

3、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實詞、虛詞及多義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：以敘史來比照論證。

學(xué)法指津

讀。本文始終是根據(jù)時間的挨次來安排層次先后的，氣概充足，一氣呵成。初讀時不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。

理。在讀的根底上劃分構(gòu)造，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：

（1）孝公：崛起

（2）五王：強(qiáng)大興（攻）

（3）始皇：統(tǒng)一

（4）二世：滅亡亡（守）

（5）亡因：仁義不施而攻守之勢異也

分析