《獅子和兔子》說課稿

《獅子和兔子》說課稿

《獅子和兔子》說課稿1

一、教材分析：

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的其次篇主體課文。通過兔子提示獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想方法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動好玩，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比擬簡單。獅子和兔子的形象刻畫得特別傳神，特殊是二者的對話、神態(tài)、語氣都特別生動，想象空間比擬大。因此，這篇課文正好為培育學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文供應(yīng)了很好的材料。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立識字的力量，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，依據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的狀況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字。熟悉生字13個(gè)，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個(gè)，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，熟悉解決問題要冷靜、動腦筋想方法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時(shí)的心理活動。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)兒童仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，熟悉到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的緣由，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特殊是對兔子這個(gè)智者形象的把握還不完全，比方理解“兔子對獅子笑什么？”這點(diǎn)，假如不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在稱贊獅子。

四、說課時(shí)安排：

這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。

第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“厭煩”。

其次課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，連續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、熟悉到解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

五、教學(xué)流程：

我今日說課的內(nèi)容是其次課時(shí)：

以下是我的設(shè)計(jì)思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的根本力量，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個(gè)什么故事，來增加學(xué)生口頭表達(dá)力量。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

其次環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品嘗情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培育學(xué)生敏銳的語言感覺力量。”依據(jù)本課內(nèi)容我留意培育學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的緣由，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于如何突破這個(gè)重難點(diǎn)我是這樣思索的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有方法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮亮的比照。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思索：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個(gè)問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進(jìn)展評價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來讀，特殊注意指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的生氣。最終讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻熬煎的獅子來讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的生氣。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那苦痛不堪，兔子卻在那笑，兔子是稱贊呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。假如孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫忙獅子出辦法，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照看學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培育學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀力量。想像兔子和獅子的心理活動。最終我問：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們答復(fù)：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必需怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必需——?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想方法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個(gè)問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫局部生字。

《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功,是穩(wěn)固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必需從小打好寫字的根底，寫字和寫字力量的培育是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書寫：課文最好三個(gè)生字“醒、解、決”。

1、請孩子觀看這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫挨次。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫和每局部在田字格的位置，最終用鉛筆描一描。

2、我?guī)椭鷮W(xué)習(xí)“醒、解、決１、請小朋友自讀，找獅子遇到的麻煩。

2、采納齊讀，比讀的方式練習(xí)朗讀

3、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生體會獅子和兔子不同的說話態(tài)度。４、鼓舞想象獅子和兔子的心里，帶上學(xué)生的親身體會，讀出感情。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的動物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的共性化的感受，真正進(jìn)展了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，溝通感受的同時(shí)，我還播放了多媒體課件，加深學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生開心的參加學(xué)習(xí)。在學(xué)問教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞，體會意思，練習(xí)說話。接下來我又組織開展了開4展闖關(guān)活動二（課件展現(xiàn)）。問題設(shè)置是：兔子在笑什么？它的方法什么？結(jié)果呢？學(xué)習(xí)方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問題，然后找一找重點(diǎn)詞語，理解意思，進(jìn)展說話練習(xí)，再說一說自己的體會并分角色讀一讀獅子和兔子的話，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散維，說一說還有什么方法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預(yù)期效果：

1、通過讀議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。

2、通過讀議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解兔子的方法，學(xué)習(xí)兔子動腦筋的習(xí)慣。

最終學(xué)習(xí)課文8自然段：先請學(xué)生比擬獅子和兔子的方法，由學(xué)生總結(jié)出兔子的話，然后想象一下獅子會對兔子說什么？

（三）總結(jié)課文，練習(xí)復(fù)述課文。

我先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)課文，讓學(xué)生對全文有個(gè)整體熟悉。再出示闖關(guān)練習(xí)三（課件展現(xiàn)）組織學(xué)生多種形式的復(fù)述。

（四）拓展延長：

在這個(gè)過程中，我讓學(xué)生結(jié)合課件實(shí)例進(jìn)展動腦筋，說話練習(xí)，培育學(xué)生動腦筋的習(xí)慣。

（五）作業(yè)布置：

在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個(gè)故事講給家人聽的任務(wù)，穩(wěn)固所學(xué)課文。

六、說教學(xué)板書：

好的板書是一