說(shuō)課稿集合5篇

說(shuō)課稿集合5篇說(shuō)課稿篇1

今日的說(shuō)課內(nèi)容是：人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的學(xué)問(wèn)《10的加減法》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本課教學(xué)是在學(xué)生比較嫻熟地把握了10的組成，并且通過(guò)前面1-9的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本課學(xué)習(xí)作了學(xué)問(wèn)上的鋪墊。同時(shí)10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由看圖數(shù)數(shù)計(jì)算到想數(shù)的組成計(jì)算的能力培育，同時(shí)也可以體會(huì)到遷移的應(yīng)用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的分析和理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律的把握，我期望本節(jié)課能夠到達(dá)以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、能夠精確、嫻熟地計(jì)算10的加減法，提高學(xué)生計(jì)算能力。

〔2〕、通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)，在好玩的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

〔3〕、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：是使學(xué)生自主學(xué)會(huì)10的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和學(xué)問(wèn)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能！

三、說(shuō)教學(xué)流程

圍繞課標(biāo)中能結(jié)合具體情境發(fā)覺(jué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題這一目標(biāo)，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數(shù)的組成，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有學(xué)問(wèn)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。

【設(shè)計(jì)意圖】：為學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法作出鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

學(xué)生先是依據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)受了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的緣由有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活閱歷學(xué)生肯定能夠區(qū)分出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培育，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處我會(huì)詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節(jié)在初講時(shí)是采納教師逐一根據(jù)1、9，2、8，的分法進(jìn)行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)覺(jué)，學(xué)生在經(jīng)受了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了查找解決問(wèn)題方案的欲望。在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上也具備了自主學(xué)習(xí)和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，這樣即培育了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鼓舞學(xué)生說(shuō)出多種算法，提倡創(chuàng)新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自己去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生舉一反三的能力。

低年級(jí)的孩子留意力集中特別短，為此課中支配了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)穩(wěn)固了新學(xué)問(wèn)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。本環(huán)節(jié)本來(lái)是作為收尾活動(dòng)。最終想了想還是做課中活動(dòng)更為適合，也更符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)穩(wěn)固了新學(xué)問(wèn)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。

第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，拓展運(yùn)用

為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)固解決問(wèn)題的方法，練習(xí)時(shí)我實(shí)行了內(nèi)容豐富、敏捷多樣的練習(xí)形式。

1、讓學(xué)生查找全部和10有關(guān)的加減法素材。

〔1〕、出示圖片指名回答正方形里填幾？

〔2〕、出示圖片指名回答圓里填什么符號(hào)？

2、游戲練習(xí)、深入穩(wěn)固。

出示水果圖片，并創(chuàng)設(shè)情境。

小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？

練習(xí)中假如孩子們出現(xiàn)了類(lèi)似7個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分學(xué)問(wèn)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊?，所以要充分確定孩子們的組合方案。

3、深入拓展、延長(zhǎng)練習(xí)

學(xué)生在經(jīng)受了上面的練習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)練習(xí)有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會(huì)適時(shí)、適量的進(jìn)行擴(kuò)展和延長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固新知。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)內(nèi)化學(xué)問(wèn)

學(xué)生針對(duì)本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么？對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中我盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。學(xué)問(wèn)脈絡(luò)清楚，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《談中國(guó)詩(shī)》一文，是談?wù)撝袊?guó)詩(shī)歌的特征。先交代談?wù)撝袊?guó)詩(shī)的根本立場(chǎng)，即實(shí)行比較文學(xué)的立場(chǎng)。接著概括中國(guó)詩(shī)的一般進(jìn)展特點(diǎn)及其規(guī)律。外國(guó)是先有史詩(shī)，次有戲劇詩(shī)，最終有抒情詩(shī)。中國(guó)則不然，先有抒情詩(shī)，后有戲劇詩(shī)，沒(méi)有史詩(shī)。然后闡述中國(guó)詩(shī)的四個(gè)特點(diǎn)。一是篇幅短小，“中國(guó)詩(shī)是文藝觀賞里的閃電戰(zhàn)，平均不過(guò)兩三分鐘。比了西洋中篇詩(shī)，中國(guó)長(zhǎng)詩(shī)也只是聲韻里面的輕鳶剪掠〞。二是富于示意性，“言有盡而意無(wú)窮〞。這富于示意，“是一種懷孕的靜默〞，“說(shuō)出來(lái)的話(huà)比不上不說(shuō)出來(lái)的話(huà)，只影射著說(shuō)不出來(lái)的話(huà)〞。三是筆力輕淡，詞氣安和?！拔餮笤?shī)的音調(diào)像樂(lè)隊(duì)合奏，而中國(guó)詩(shī)的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管〞。這是由于中國(guó)詩(shī)調(diào)較輕，比不上西洋詩(shī)調(diào)的沉重;又由于中國(guó)古代詩(shī)人“對(duì)于叫囂和呼喊素來(lái)視為低品〞，中國(guó)詩(shī)“像良心的聲音，又靜又細(xì)。〞四是社交詩(shī)特殊多，宗教詩(shī)幾乎沒(méi)有。文章最終指出，中國(guó)詩(shī)沒(méi)有特殊“中國(guó)〞的地方。像各國(guó)人都是人一樣，中國(guó)詩(shī)和西洋詩(shī)，共同點(diǎn)多于不同點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比較方法展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)比較文學(xué)討論方法的主動(dòng)作用。從段落構(gòu)成的分析入手，了解構(gòu)思的奇妙之處。

二、了解中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)，觀賞旁征博引的論述風(fēng)格。

三、感受本文生動(dòng)、機(jī)靈的語(yǔ)言，體會(huì)其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法

1《談中國(guó)詩(shī)》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內(nèi)容深邃，牽涉一些理論問(wèn)題，這給學(xué)生閱讀帶來(lái)不少困難。為此，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以幫助理解課文

2.反復(fù)誦讀，了解也許。本文寫(xiě)得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構(gòu)機(jī)巧、言語(yǔ)妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦。

3、.串通文義，學(xué)習(xí)文法。理解本文首先需要把握文章的行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開(kāi)篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開(kāi)，分別論述，而在論述中又不失良機(jī)，隨時(shí)比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采。

4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌，但求精雕細(xì)琢;特殊是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語(yǔ)，要專(zhuān)心揣摩體會(huì)。3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加商量的主動(dòng)性，在查找資料的基礎(chǔ)上讓他們敢于說(shuō)出別的不一樣的聲音

5、學(xué)法：感受鑒賞思索領(lǐng)悟發(fā)覺(jué)創(chuàng)新

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么，這些詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語(yǔ)言的形象性、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳動(dòng)性等)假如要更進(jìn)一步了解詩(shī)的特點(diǎn)，那么我們就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣說(shuō)的。(板書(shū)課題《談中國(guó)詩(shī)》)

說(shuō)課稿篇3

2、教材地位和作用

本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下〞來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方一直描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)分，也在某些狀況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的.講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和把握學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系，增添學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、在熟識(shí)的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。

2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。

能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)分辨其余的三個(gè)方向。

2、培育學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活問(wèn)題。

情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì)學(xué)生辯

認(rèn)方向方法，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫助

小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的

同時(shí)，培育學(xué)生樂(lè)于助人的精

神，建立自信。

4、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的狀況下分辨

出其它三個(gè)方位。

5、教學(xué)難點(diǎn)

從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

6、教學(xué)預(yù)備

多媒體、校內(nèi)平面圖表等。

二．說(shuō)教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔出示小動(dòng)物迷路的情景〕

問(wèn)題：怎樣才不會(huì)迷路呢？

引入課題：東南西北

〔二〕組織活動(dòng)，探究新知

活動(dòng)一由學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，溝通生活中區(qū)分方向的方法，使體會(huì)到生活中常常會(huì)用到方向的學(xué)問(wèn)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。〕例如：依據(jù)指南針指針?biāo)傅姆揭恢眳^(qū)分南方。依據(jù)北斗七星來(lái)區(qū)分北方等等。

活動(dòng)二區(qū)分生活中的東南西北

創(chuàng)設(shè)情景：今日我們坐在教室里，你能區(qū)分教室的東南西北嗎？

問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？

2、你是怎么依據(jù)這個(gè)方向區(qū)分出另外的三個(gè)方向的？

3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

〔通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?/p>

創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是〔〕，后面〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕。

當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是〔〕，后面〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕。

當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是〔〕，后面〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕。

當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是〔〕，后面〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕。

活動(dòng)三區(qū)分地圖上的東南西北。

課前，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)了校內(nèi)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校內(nèi)中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完好。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必需有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看、商量，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生依據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的探究。

升旗臺(tái)

第三個(gè)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用

幫助小動(dòng)物回家

我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。

我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。

我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。

我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。

〔四〕總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

問(wèn)題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？

課后繼續(xù)搜集區(qū)分方向的方法。

三．說(shuō)教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用〞的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采納情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從實(shí)景到紙面〞的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“秀麗又渺小〞，“資源有限〞，“不能移居〞三方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，教育我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的秀麗星球。

二、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，除了進(jìn)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培育學(xué)生適應(yīng)將來(lái)信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、獨(dú)特化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球〞感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培育，從而到達(dá)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。

〔一〕情境激趣

課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球〞飄浮于太陽(yáng)系的奇妙美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。

〔二〕選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太簡(jiǎn)單破裂這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓舞孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正表達(dá)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里〞“一葉扁舟〞體會(huì)是采納列數(shù)字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源〞和“不行再生資源〞，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到秀麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。增添學(xué)生愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少〞、“原來(lái)〞等詞，體會(huì)說(shuō)明文用詞的精確性；接著，讓孩子們互相溝通課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居〞的緣由，又初步培育了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

四、升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們溝通，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培育了學(xué)生主動(dòng)健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

五、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通商量為了愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們秀麗的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么，在溝通中，互相啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

說(shuō)課稿篇5

今日我要為大家講的課題是等式的性質(zhì)。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析〔說(shuō)教材〕：

1、教材所處的地位和作用：在把握了一元一次方程的概念及其初步應(yīng)用后，需要解決的是一元一次方程的解法，本節(jié)的內(nèi)容是《你今年幾歲了》第二課時(shí)，借助于等式的性質(zhì)來(lái)解一元一次方程。為下幾節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平道路.首先通過(guò)天平的試驗(yàn)操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、嘗試分析、歸納等式的性質(zhì)。然后，利用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程。通過(guò)解方程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生觀看問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

a、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

〔1〕通過(guò)天平試驗(yàn)讓學(xué)生探究等式具有的性質(zhì)并予以歸納。

〔2〕能利用等式的性質(zhì)解一元一次方程。

b、能力目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生探究能力、觀看能力、歸納能力和應(yīng)用新知的能力。

c、情感目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)操作增添合作溝通的意識(shí)。

3、重點(diǎn)：利用等式的性質(zhì)解方程。

4、難點(diǎn)：對(duì)等式的性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二：教學(xué)策略〔說(shuō)教法〕：

㈠教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

1：“讀〔看〕——議——講〞結(jié)合法

2：圖表分析法

3：讀圖商量法

4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

㈡教學(xué)方法及其理論根據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解并描述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后〞的原則，依據(jù)初二學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式商量教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、商量基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式數(shù)學(xué)教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、數(shù)學(xué)課堂商量法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的