差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)1

差生教育始終是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題，差生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面臨時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但經(jīng)常給班級帶來不行忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。

目的：彌補(bǔ)課內(nèi)集體教學(xué)缺乏，為了盡可能是學(xué)生最終提高學(xué)習(xí)成果，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教原則的一個措施，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

幫助優(yōu)秀生學(xué)得更好，幫助差生逐步趕上，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)搞好課外輔導(dǎo)。

內(nèi)容：

1、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂作業(yè)。

2、對應(yīng)故缺課的學(xué)生準(zhǔn)時補(bǔ)課。

3、給成果優(yōu)異的學(xué)生個別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其學(xué)問面，組織他們參與學(xué)科競賽。

4、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做必要的補(bǔ)充講授。

5、給學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。

6、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和看法教育。

形式：

1、對學(xué)生進(jìn)行一對一形式輔導(dǎo)，有利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有利于因材施教。

2、對學(xué)習(xí)差的學(xué)生輔導(dǎo)可以吸收學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的'協(xié)助，借助優(yōu)生的口來表達(dá)，既鍛煉優(yōu)生的表達(dá)能力，又可增進(jìn)同學(xué)間友情，促進(jìn)集體主義思想的進(jìn)展，有利于起到事半功倍的效果。

小技巧：

要做好輔導(dǎo)工作，教師必需深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查討論，全面把握和認(rèn)識分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢。

1、輔導(dǎo)優(yōu)生可以結(jié)合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合變通能力。

2、輔導(dǎo)差生，肯定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用，有時要“明知故問〞，“答非所問〞，“問非所答〞。例如一些概念性、單位換算等類型題，可以要求學(xué)生多讀幾遍題目，留意關(guān)鍵字眼，有時會收到更好效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)懷后進(jìn)生的成長，運(yùn)用正確的方法去幫助，教育他們，就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)2

教學(xué)中，我對“暫差生〞進(jìn)行了深入細(xì)致的思索，暫差生是指那些在學(xué)習(xí)成果和思想品德兩方面均臨時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，暫差生的形成既有主觀的緣由，也有客觀的緣由。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會卑視等。作為特別的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成果不佳等特點(diǎn)。依據(jù)以上特點(diǎn)，我對暫差生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷〞，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的`根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不〞，“三會〞。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批判，會談心，會表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，到達(dá)溝通、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道〞。

三、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任暫差生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：〔１〕對暫差生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育暫差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力?！玻病匙寱翰钌@得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈??！玻场匙寱翰钌浞诌M(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

暫差生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，暫差生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師肯定要有滿腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢利導(dǎo)，使暫差生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)3

面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我級依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

剖析差生工思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想煽動工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期進(jìn)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的`特別矛盾，才能實(shí)行正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：

1、自尊和得不到敬重的矛盾；2、好勝而不能取勝的矛盾；3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

后進(jìn)生有他們的共性，也有獨(dú)特，我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，實(shí)行生動活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)懷和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐煩幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信念、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有商定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否認(rèn)的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培育和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地煽動他們，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，〔每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動〕幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成，增添他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而冗雜的腦力勞動，具體內(nèi)不行能都是生動好玩的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要把握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐煩，反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到期望，看到進(jìn)步，從而增添自信念。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生始終是教育工作中的一個難題。假如不搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，再多的教育也是枉然，“千里之堤毀于蟻穴〞，后果不堪設(shè)想。

如何正確的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，始終也是教育領(lǐng)域急待突破的課題。在教學(xué)第一線，我以身作則，悉心地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

有人說：“你要首先把對方當(dāng)朋友，對方才會把你當(dāng)做朋友。〞所以要用真誠的心去交朋友。

正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。〞轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一個學(xué)期的教學(xué)工作中，深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。

2、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會實(shí)行躲避、退縮的看法，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。

3、自卑和愁悶，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

針對上訴的表現(xiàn)，我實(shí)行了以下的措施：

1、用愛澆灌，愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在肯定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，十分敬重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不〞的教育方式：不厭惡、卑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線〞，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

2、準(zhǔn)時鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

為了準(zhǔn)時了解、把握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和主動性，在教育工作中，我努力做到“五多〞：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓舞；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就簡單多了。

3、給予時間，積累后進(jìn)生的主動心

“冰凍三尺，非一日之寒〞，學(xué)生的`后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移〞，“朽木不行雕也〞這些打擊后進(jìn)生積

4、穩(wěn)固加強(qiáng)，樹立后進(jìn)生的自信念

與科任教師和學(xué)生溝通，多方面加強(qiáng)穩(wěn)固后進(jìn)生的取得的成果?？迫卫蠋熢谄匠５慕虒W(xué)工作中也要注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比方在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動參加回答，從而激起主動參加學(xué)習(xí)的欲望?；蚱匠５恼n堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從喜愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作！

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)5

經(jīng)過一個學(xué)期的自身努力以及同伴間的互相幫助幫助，班級中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不行忽視的，在除成果之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法上給予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。課堂學(xué)問對這批學(xué)生來說可能還“吃不飽〞，此時教師就可以針對他們進(jìn)行語文學(xué)問的拓展，刺激他們對閱讀的新奇感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的.數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，訓(xùn)練自己的語文思維能力，使語文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。本學(xué)期涌現(xiàn)出來許多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚(yáng)、孔躍策等，這些孩子在我不在的時候成了班級的組織者，給我減輕了好些負(fù)擔(dān)，真棒~！

在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)看法較好，有時遇到不會的難題會想了又想，改了又改，為一道題會到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)看法令人感動，不管他們在學(xué)問方面把握得怎么樣，在學(xué)習(xí)看法方面就值得確定。

在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會。如遇到一些較淺顯的問題時，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)準(zhǔn)時加以確定與表揚(yáng)，鼓舞的作用往往比批判來得主動得多。可以在他們的同伴面前多對他們進(jìn)行正面的評價，這樣他們獲得的自信將會更大，反過來，他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中對自己的要求也會順勢提高，同時也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中，我比較重視他們對基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的把握，有了良好基礎(chǔ)，才能更好地去提升。

在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會及早批改，有時當(dāng)面批改，那樣他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)覺，準(zhǔn)時糾正，使他們在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對他們的輔導(dǎo)有時需要花更多的時間，這也是及早批改他們的作業(yè)的緣由。在作業(yè)量上，我們可以敏捷處理，要求他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對語文學(xué)習(xí)的信念。

后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)覺跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)：趙思雨越來越有自信，如今都能到達(dá)班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注多了，孩子自己也漸漸把以前的學(xué)問補(bǔ)上來了。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽，孩子的作業(yè)還是時常不做，家長不夠嚴(yán)厲?，仍舊聽之任之，不顧及老師的勸導(dǎo)，孩子如今又回到班級末尾。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)覺家長的協(xié)作至關(guān)重要，假如家長不協(xié)作工作，孩子的家校合作市歸于零的。

對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個進(jìn)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)識到對他們的輔導(dǎo)可能會是一個長期、期間還會反復(fù)的過程。有時，在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸，自己難免心情浮躁，這是我需要有意識克制與改良的地方，教師的心情很簡單影響到學(xué)生，尤其面對著的是這樣一批正需主動引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思索，信任他們，努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、看法、自信等能朝著一個良性循環(huán)中去，在信任他們的同時更要幫助他們學(xué)會信任自己。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)6

在每個班集體都有一個老大難問題——學(xué)困生，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。他們主要是表如今怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，接受能力較差。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然學(xué)生都接受了教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教。二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)。三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開始。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的長處，馬上給予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的`角落〞里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時表揚(yáng)，使他們增加自信念，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生〞活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位〞，充分利

用早讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡潔地打“√〞或“×〞了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅〞的活動，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪、電訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解學(xué)生在家中的狀況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到的效果

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中，各課成果都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，是值可喜可賀?。?/p>

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)7

一學(xué)期過去了，現(xiàn)將差生輔導(dǎo)工作做一總結(jié)。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。〞

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的目光去發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信念和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實(shí)上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等緣由造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生留意對其心理分析。學(xué)生成為差生都有肯定的緣由，因此我們首先準(zhǔn)時家訪，做好調(diào)查，寫好觀看記錄，仔細(xì)分析討論，然后從教師、學(xué)生、家長多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)看法等多層次考慮，探究成為差生的緣由，以便今后對癥下藥。具體應(yīng)從下面三點(diǎn)入手：

一、愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的`核心和基礎(chǔ)

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)懷他們，愛惜他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)懷他們、理解他們、敬重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分敬重、信任他們。有時候會讓他們?yōu)槲易鲆恍┦?，比方收卷子，整理同學(xué)們的考試成果，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他們感覺到自己受到重視了，從而總是特別仔細(xì)的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“感謝你，你真是我的好幫手！〞正所謂“親其師，信其道〞，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于溝通，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師敬重、愛戴、感謝、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打快樂靈的窗戶，開心地接受老師的教育?？傊?，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點(diǎn)燃后進(jìn)生期望的火花。

二、信念后進(jìn)生進(jìn)步的動力

信念是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對將來懷有信念、懷有期望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信念，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因此缺乏動力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信念呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)覺我們班的邵勝濤有這樣的特點(diǎn)：

一、頭腦較敏捷，記憶比較快。

二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜愛讓學(xué)生表揚(yáng)。發(fā)覺這些特點(diǎn)后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要實(shí)行了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會，回答簡潔的問題，然后給予鼓舞，增添他的自信念，提升他在班上的影響力。

二、利用他頭腦敏捷記憶好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并準(zhǔn)時考核和鼓舞。

三、細(xì)心以慈母之愛動其心后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項冗雜的、艱難的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀看，持之以恒，對癥下藥。

教師要想感化學(xué)生，必需常常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的方法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不信任這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，漸漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，不卑視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不卑視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信念和良好的看法。

總之，只要我們共同努力，堅決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)8

在本學(xué)期初，本人對班上的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對象。經(jīng)過了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控能力差，課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常不按時完成作業(yè)，懶動腦筋，有怕動手的現(xiàn)象，針對這些種種不良現(xiàn)象。我就實(shí)行以下幾種措施進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。

2.在課堂上多給機(jī)會他們練習(xí)板演較簡潔的習(xí)題，采納多種表揚(yáng)方式，激起其對學(xué)習(xí)的興趣，樹立好學(xué)習(xí)的.信念。

3.利用課余時間對其“開小灶。〞重點(diǎn)訓(xùn)練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。

4.開展“一幫一〞的幫教活動，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生盡量對他把握當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

經(jīng)過整個學(xué)期的輔導(dǎo)和幫助。后進(jìn)生從原來怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正，基本上能完成作業(yè)。在期末測試中也有了較大的進(jìn)步。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)9

所謂差生，有許多中狀況，形成差生的緣由也是多方面的,但是大體可以分為兩種：第一種是智力因素造成的，這種差生在教學(xué)中是極個別的；第二種是非智力因素造成的，這種差生極為普遍。他們有的根本不愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作兒戲；有的不遵守紀(jì)律，還喜愛跟老師作對,結(jié)合這幾年的教育教學(xué)活動，談?wù)勎业?體會。

要想轉(zhuǎn)變差生，只有把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，了解差生，討論差生，從而找到適合差生的具體的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)有所得，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)。更主要的是不要急于求成，指望差生一下子學(xué)得有多好，成為優(yōu)等生是不切實(shí)際的?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走〞。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時間，特殊是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生漫漫的學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再漫漫的學(xué)得學(xué)問，把握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)展技能，提高學(xué)習(xí)成果。

對于差生來說，教師則需要給他們低起點(diǎn)，低要求，哪怕是看似不起眼的進(jìn)步，都給他們以鼓舞，才能給他們以信念和期望。有一次，一個平常書寫很差的學(xué)生，他的作業(yè)突然寫得端端正正，清秀工整。我把他叫到家，請他告知我今日的作業(yè)為什么寫得這么清秀工整。他開始有點(diǎn)害怕，我信任的看著他，溫柔而耐煩的開導(dǎo)他?；侍觳回?fù)有心人，他最終告知我：不要東想西想，一心想著肯定要一筆一劃做好一次作業(yè)，我就認(rèn)仔細(xì)真的寫，就把今日作業(yè)做成這樣了。我再循循善誘：“要學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快〞。只要能靜下心來，認(rèn)仔細(xì)真的做好一件事，就肯定能做好，做好事情再去玩耍，才能玩得開快樂心。你以后就按今日的學(xué)習(xí)方法好好學(xué)習(xí)吧！事后，我讓在班上溝通他的學(xué)習(xí)閱歷，他很愿意，還帶動了幾個書寫很差的同學(xué)呢。

作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，不但要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時給以鼓舞和表揚(yáng)，還要多組織一些課外活動，擅長給差生創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)自己的長處和健康主動的優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，以此來激發(fā)學(xué)生主動向上，取得進(jìn)步的熱情。

總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而且應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)懷他們，了解他們，討論他們，找準(zhǔn)他們差的緣由，給他們更多地幫助和鼓舞，耐煩地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)10

經(jīng)過一個學(xué)期的自身努力以及同伴間的互相幫助幫助，班級中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不行忽視的，在除成果之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法上給予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。課堂學(xué)問對這批學(xué)生來說可能還“吃不飽〞，此時教師就可以針對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的拓展，刺激他們對數(shù)學(xué)的新奇感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。王子曦、黃思翔等同學(xué)還參與了區(qū)級的智力七巧板、美化板競賽，黃思翔同學(xué)更是在美化板競賽中獲得了區(qū)一等獎(市二等獎〕的好成果。

在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)看法較好，有時遇到不會的難題會想了又想，改了又改，為一道題會到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)看法令人感動，不管他們在學(xué)問方面把握得怎么樣，在學(xué)習(xí)看法方面就值得確定。

在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會。如遇到一些較淺顯的問題時，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)準(zhǔn)時加以確定與表揚(yáng)，鼓舞的作用往往比批判來得主動得多?？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價，這樣他們獲得的`自信將會更大，反過來，他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中對自己的要求也會順勢提高，同時也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中，我比較重視他們對基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的把握，有了良好基礎(chǔ)，才能更好地去提升。

在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會及早批改，有時當(dāng)面批改，那樣他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)覺，準(zhǔn)時糾正，使他們在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對他們的輔導(dǎo)有時需要花更多的時間，這也是及早批改他們的作業(yè)的緣由。在作業(yè)量上，我們可以敏捷處理，要求他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個進(jìn)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)識到對他們的輔導(dǎo)可能會是一個長期、期間還會反復(fù)的過

程。有時，在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸，自己難免心情浮躁，這是我需要有意識克制與改良的地方，教師的心情很簡單影響到學(xué)生，尤其面對著的是這樣一批正需主動引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思索，信任他們，努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、看法、自信等能朝著一個良性循環(huán)中去，在信任他們的同時更要幫助他們學(xué)會信任自己。

差生輔導(dǎo)工作總結(jié)11

一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告知我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進(jìn)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)當(dāng)然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信念、明確目標(biāo)。許多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會有一部分學(xué)生自信念明顯缺乏，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會導(dǎo)致他們有部分成果偏差。針對這種狀況，我們常常利用課外時間家長談心、對學(xué)生進(jìn)行個別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時樹立了信念，學(xué)