教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題模擬A卷附答案_第1頁(yè)
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教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題模擬A卷附答案

單選題(共50題)1、下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的說(shuō)法正確的是()。A.不用生長(zhǎng)素處理的枝條扦插是不能成活的B.生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素,是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條件D.頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素,所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制【答案】C2、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時(shí)期是()。A.均發(fā)生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發(fā)生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D3、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括()。多選A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間C.學(xué)會(huì)思考D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法【答案】B4、下列對(duì)金絲猴的分類(lèi)正確的是()。A.脊索動(dòng)物門(mén)→哺乳綱→靈長(zhǎng)目→仰鼻猴屬→金絲猴B.脊索動(dòng)物門(mén)→哺乳綱→靈長(zhǎng)目→長(zhǎng)尾猴屬→金絲猴C.脊索動(dòng)物門(mén)→哺乳綱→真善目→仰鼻猴屬→金絲猴D.脊索動(dòng)物門(mén)→哺乳綱→真善目→長(zhǎng)尾猴屬→金絲猴【答案】A5、下列基因的傳遞,不能用孟德?tīng)栠z傳定律解釋的是()。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對(duì)性染色體上的等位基因【答案】C6、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中,錯(cuò)誤的是()。A.森林中害蟲(chóng)數(shù)量增加時(shí),食蟲(chóng)鳥(niǎo)也會(huì)增多,害蟲(chóng)種群的增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制,屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng),其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強(qiáng)度超過(guò)一定限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會(huì)喪失【答案】C7、諺語(yǔ)“苗多欺草,草多欺苗”反映的種間關(guān)系是()。A.共生B.寄生C.競(jìng)爭(zhēng)D.捕食【答案】C8、若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪,下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C9、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中,正確的是()A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來(lái)自ATPB.在夏季晴朗的白天,溫度適宜的條件下,綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的,因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時(shí)期后,有機(jī)物缺乏,影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D10、()含有眾多酶系,是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。A.線(xiàn)粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)【答案】A11、下列基因的傳遞,不能用孟德?tīng)栠z傳定律解釋的是()。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對(duì)性染色體上的等位基因【答案】C12、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,錯(cuò)誤的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.我國(guó)南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱D.植物可通過(guò)呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)【答案】C13、下列是生物體內(nèi)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng),其中一定在細(xì)胞器中進(jìn)行的是()。A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D.丙酮酸的氧化分解【答案】A14、科學(xué)家艾弗里在培養(yǎng)肺炎鏈球菌時(shí),發(fā)現(xiàn)接種s型菌的固體培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少數(shù)粗糙型菌落。下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是()。A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類(lèi)型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進(jìn)行懸浮培養(yǎng),則培養(yǎng)產(chǎn)物均為S型菌C.青霉素高產(chǎn)菌株的培育與上述粗糙型菌落產(chǎn)生過(guò)程中的變異類(lèi)型相同D.長(zhǎng)期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后,發(fā)現(xiàn)藥效下降,這是S型菌基因頻率定向改變的結(jié)果【答案】B15、果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制,基因型BB、Bb為灰身,bb為黑身。若人為地組成一個(gè)群體,其中80%為BB的個(gè)體,20%為bb的個(gè)體,群體隨機(jī)交配,其子代中Bb的比例是()。A.25%B.32%C.50%D.64%【答案】B16、植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是()。A.①②B.④②C.②④D.③⑤【答案】C17、在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中,因變量是()。A.催化劑的種類(lèi)B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時(shí)間【答案】D18、與菠菜葉肉細(xì)胞相比,藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)()。A.只含有DNA,不含RNAB.無(wú)線(xiàn)粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.無(wú)葉綠體,無(wú)光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合【答案】D19、自然水域比封閉式魚(yú)塘更適合家魚(yú)產(chǎn)卵,其原因是具有較強(qiáng)的水流刺激,其過(guò)程垂體分泌的激素是()。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素【答案】C20、糖尿病形成,除了胰島素分泌異常以外,還和以下幾個(gè)器官的異常有關(guān)?()A.脾臟B.肝臟C.腎臟D.心臟【答案】C21、某校教師在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí),提問(wèn)學(xué)生:“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎是怎么出現(xiàn)的下面我們就來(lái)找找答案?!睂儆谀姆N導(dǎo)入方式()A.俗語(yǔ)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入【答案】C22、下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是()。A.種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說(shuō)明兩者間不存在生殖隔離D.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是共同進(jìn)化的結(jié)果【答案】C23、細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動(dòng)中有許多重要功能。下列生物功能與細(xì)胞膜無(wú)關(guān)的是()。A.物質(zhì)吸收和分泌B.信息識(shí)別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D24、某些植物和真菌的新個(gè)體的產(chǎn)生并不經(jīng)過(guò)有性生殖過(guò)程,它們采用的無(wú)性生殖方式稱(chēng)為()。A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖D.再生【答案】A25、腦干包括()。多選A.丘腦B.延腦C.橋腦D.中腦【答案】B26、下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述,正確的是()A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)【答案】C27、在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中,因變量是()。A.催化劑的種類(lèi)B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時(shí)間【答案】D28、下列對(duì)于人體生命活動(dòng)的敘述不正確的是()A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】B29、在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí),下列哪種教學(xué)方式更合適()A.講授B.談話(huà)C.直觀教學(xué)D.演繹【答案】C30、紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作()實(shí)驗(yàn)的材料。A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細(xì)胞呼吸C.觀察植物細(xì)胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化【答案】A31、下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述,錯(cuò)誤的是()。A.一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B.人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C.細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化【答案】B32、下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是()。A.在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素沒(méi)有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來(lái)處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長(zhǎng)發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果【答案】C33、人被犬咬傷后,為防止狂犬病發(fā)生,需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是()。A.刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞B.刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.促進(jìn)漿細(xì)胞釋放細(xì)胞因子D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體【答案】D34、海藻、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里,這些生物構(gòu)成了()。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng)【答案】A35、選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是()。A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離——0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C.葉綠體色素的分離——無(wú)水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液【答案】B36、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場(chǎng)所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述,不正確的是()。A.含有水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B.能為細(xì)胞核提供ATP、酶、DNA等C.同一個(gè)體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D.哺乳動(dòng)物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來(lái)自于卵細(xì)胞【答案】B37、下列有關(guān)變異的說(shuō)法正確的是()。A.染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象【答案】D38、淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚(yú)類(lèi)等生物生活在一起,這些生物一起構(gòu)成()。A.種群B.群落C.生態(tài)因子D.生態(tài)系統(tǒng)【答案】B39、對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),A、T、C、G、U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35%、0、20%、15%、30%,則該細(xì)胞能完成()。A.吸收氧氣,進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線(xiàn).形成紡錘體C.結(jié)合mRNA,合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能,完成光合作用【答案】C40、注射成熟個(gè)體的垂體提取液,可促進(jìn)同種淡水魚(yú)排卵。這主要是因?yàn)榇贵w含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素【答案】D41、下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是()。A.控制人口過(guò)快增長(zhǎng),使人與自然和諧發(fā)展B.大力開(kāi)展退耕還林、還草、還湖,變草原放牧為圈養(yǎng)等,以保護(hù)生物多樣性C.對(duì)瀕危動(dòng)植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動(dòng)植物繁殖【答案】D42、人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程屬于()。A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)【答案】C43、注意分配的條件是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)()。多選A.必須在同一感覺(jué)通道里進(jìn)行信息加B.必須在不同感覺(jué)通道里進(jìn)行信息加工C.其中必須有相當(dāng)熟練的D.之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系【答案】B44、下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是()。A.酶、氨基酸、抗體B.胰島素、抗體、ADHC.雄性激素、載體、酶D.受體、雄性激素【答案】B45、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時(shí),教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后,提出問(wèn)題:“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于()。A.綜合提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn)【答案】A46、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容,必須按順序講授D.選修是為了滿(mǎn)足學(xué)生需要【答案】C47、我們倡導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思找出問(wèn)題、開(kāi)展研究,旨在提高教師自身的教學(xué)水平,這樣的教學(xué)研究也稱(chēng)為行動(dòng)研究。從研究方法上來(lái)看,行動(dòng)研究屬于()。A.課堂研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.量的研究D.質(zhì)的研究【答案】D48、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容,必須按順序講授D.選修是為了滿(mǎn)足學(xué)生需要【答案】C49、植物組織培養(yǎng)的順序是()A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D(zhuǎn).⑥①④③⑤②【答案】A50、下列有關(guān)哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述,正確的是()。A.胚胎分割時(shí)需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割’B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機(jī)物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點(diǎn)D.胚胎干細(xì)胞是一類(lèi)未分化細(xì)胞.可從早期胚胎中分離獲取【答案】D大題(共10題)一、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生能夠:(1)說(shuō)出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等病原體引起的;(2)說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑,如空氣、飲食、生物媒介等;(3)列舉說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面;(4)列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病,如蛔蟲(chóng)病、絳蟲(chóng)病等;列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病,如淋病、白喉、傷寒等;列舉常見(jiàn)的病毒性傳染病,如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有:“按照是否有傳染性,可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”,“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料:(1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡(jiǎn)述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個(gè)讓人討厭的字眼,說(shuō)到傳染病人們就會(huì)想到生病,想到甲型流感、艾滋病等,這種心里情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。因此,我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)由憂(yōu)到愛(ài)的情境:播放歌曲《愛(ài)在天地間》。歌中唱到:“情未了,像春風(fēng)走來(lái);愛(ài)無(wú)言,像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識(shí),愛(ài)的呼喚讓我們?cè)谝黄?。在一起穿過(guò)了風(fēng)和雨,在一起走來(lái)了新天地。這份情希望了人間,這份愛(ài)溫暖在你我心里?!被啬c蕩氣的旋律,把學(xué)生們帶入到一個(gè)感人肺腑的情境中,正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時(shí),順勢(shì)導(dǎo)人:“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年,這一年全國(guó)人民上下一心,眾志成城,抗擊SARS病毒帶來(lái)的非典型肺炎,取得了偉大勝利。這是人類(lèi)在和傳染病作斗爭(zhēng)的歷史中戰(zhàn)勝病魔,一個(gè)非常成功的案例!傳染病是可防可治的,讓我們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)它,掌控它!讓我們以飽滿(mǎn)的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開(kāi)的學(xué)習(xí)中來(lái),好嗎”在這種情境中.學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮,探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu):引起注意一激起動(dòng)機(jī)一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施,要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上;使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有害的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專(zhuān)心”于導(dǎo)入活動(dòng)時(shí),才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng),從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣.即求知欲。青少年對(duì)周?chē)澜缬行┝私?,但知之不多,因此?chuàng)設(shè)引人入勝的情境,能滋長(zhǎng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面可提出嚴(yán)格的要求,另一方面要說(shuō)明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情,表現(xiàn)出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù),安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維,使學(xué)生有目的,有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法,例如,說(shuō)明本節(jié)課是先要使問(wèn)題具體化,接著做實(shí)驗(yàn),再共同歸納、訂正.最后結(jié)合新問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點(diǎn),沿著重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計(jì),要充分了解并利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力,要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合,就能以較少的精力和時(shí)間,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生逐步解答.隨著答題的深入,舊知識(shí)和新知識(shí)建立了聯(lián)系,從而引出新課。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行概括描述和啟發(fā)之后,講新課。二、材料:在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo):A.使學(xué)生了解我國(guó)主要的植被類(lèi)型及特點(diǎn)。B.使學(xué)生知道我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。C.讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。D.通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的狀況,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。E.通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長(zhǎng)期性。F.通過(guò)展示校園綠化設(shè)計(jì)方案,樹(shù)立全體學(xué)生的愛(ài)綠、護(hù)綠意識(shí),并從身邊做起.自覺(jué)參加綠化祖國(guó)的各種活動(dòng)。問(wèn)題:(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。(10分)(2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi),并注意行為動(dòng)詞的使用參照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域中都有一定的發(fā)展,具體的體現(xiàn)如下:①獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。②初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。④初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為樹(shù)立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。三、20世紀(jì)50年代,科學(xué)家發(fā)現(xiàn),細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道,人們稱(chēng)之為水通道,但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。20世紀(jì)50年代中期,美國(guó)科學(xué)家彼得·阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),他證明了一種被稱(chēng)為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗(yàn)證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答相關(guān)問(wèn)題。(1)實(shí)驗(yàn)探究:①觀察:發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜。②問(wèn)題:水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜③假設(shè):__________。(3分)④實(shí)驗(yàn):把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的__________細(xì)胞放在__________中。(4分)⑤結(jié)果:前者能吸水,后者_(dá)_________。(3分)⑥結(jié)論:__________。(3分)(2)為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”.彼得.阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜,分別做成泡狀物,然后放在水中,結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹,第二種則沒(méi)有變化。請(qǐng)指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點(diǎn):相同點(diǎn):__________;不同點(diǎn):__________。(2分)【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質(zhì);蒸餾水⑤不能吸水⑥細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點(diǎn):都含有磷脂雙分子層。不同點(diǎn):一種含有水通道蛋白,一種不含水通道蛋白。解析:(1)根據(jù)題意分析可知:本題是驗(yàn)證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道,從而探究水究竟是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜的。因此,假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白就是水通道。在實(shí)驗(yàn)時(shí),把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別放在蒸餾水中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞能吸水;經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞則不能吸水。因此,可以說(shuō)明細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細(xì)胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質(zhì)和糖類(lèi),其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層,蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表面,或嵌插于磷脂雙分子層中,或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成的兩種人造細(xì)胞膜,其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白.而沒(méi)有變化的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。四、材料:在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo):A.使學(xué)生了解我國(guó)主要的植被類(lèi)型及特點(diǎn)。B.使學(xué)生知道我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。C.讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。D.通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的狀況,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。E.通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長(zhǎng)期性。F.通過(guò)展示校園綠化設(shè)計(jì)方案,樹(shù)立全體學(xué)生的愛(ài)綠、護(hù)綠意識(shí),并從身邊做起.自覺(jué)參加綠化祖國(guó)的各種活動(dòng)。問(wèn)題:(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。(10分)(2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi),并注意行為動(dòng)詞的使用參照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域中都有一定的發(fā)展,具體的體現(xiàn)如下:①獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。②初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。④初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為樹(shù)立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。五、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生能夠:(1)說(shuō)出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等病原體引起的;(2)說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑,如空氣、飲食、生物媒介等;(3)列舉說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面;(4)列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病,如蛔蟲(chóng)病、絳蟲(chóng)病等;列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病,如淋病、白喉、傷寒等;列舉常見(jiàn)的病毒性傳染病,如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有:“按照是否有傳染性,可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”,“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料:(1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡(jiǎn)述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個(gè)讓人討厭的字眼,說(shuō)到傳染病人們就會(huì)想到生病,想到甲型流感、艾滋病等,這種心里情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。因此,我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)由憂(yōu)到愛(ài)的情境:播放歌曲《愛(ài)在天地間》。歌中唱到:“情未了,像春風(fēng)走來(lái);愛(ài)無(wú)言,像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識(shí),愛(ài)的呼喚讓我們?cè)谝黄?。在一起穿過(guò)了風(fēng)和雨,在一起走來(lái)了新天地。這份情希望了人間,這份愛(ài)溫暖在你我心里?!被啬c蕩氣的旋律,把學(xué)生們帶入到一個(gè)感人肺腑的情境中,正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時(shí),順勢(shì)導(dǎo)人:“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年,這一年全國(guó)人民上下一心,眾志成城,抗擊SARS病毒帶來(lái)的非典型肺炎,取得了偉大勝利。這是人類(lèi)在和傳染病作斗爭(zhēng)的歷史中戰(zhàn)勝病魔,一個(gè)非常成功的案例!傳染病是可防可治的,讓我們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)它,掌控它!讓我們以飽滿(mǎn)的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開(kāi)的學(xué)習(xí)中來(lái),好嗎”在這種情境中.學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮,探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu):引起注意一激起動(dòng)機(jī)一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施,要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上;使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有害的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專(zhuān)心”于導(dǎo)入活動(dòng)時(shí),才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng),從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣.即求知欲。青少年對(duì)周?chē)澜缬行┝私?,但知之不多,因此?chuàng)設(shè)引人入勝的情境,能滋長(zhǎng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面可提出嚴(yán)格的要求,另一方面要說(shuō)明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情,表現(xiàn)出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù),安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維,使學(xué)生有目的,有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法,例如,說(shuō)明本節(jié)課是先要使問(wèn)題具體化,接著做實(shí)驗(yàn),再共同歸納、訂正.最后結(jié)合新問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點(diǎn),沿著重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計(jì),要充分了解并利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力,要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合,就能以較少的精力和時(shí)間,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生逐步解答.隨著答題的深入,舊知識(shí)和新知識(shí)建立了聯(lián)系,從而引出新課。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行概括描述和啟發(fā)之后,講新課。六、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題:(1)1903年,薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系,通過(guò)方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中,1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”,他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路是。(3)1953年,青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型,從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)?!敬鸢浮?1)平行;類(lèi)比推理;基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái),單獨(dú)、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋七、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng),可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前,需用__________酶處理幼蠶組織,以便獲得單個(gè)細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá),需要把來(lái)自eDNA文庫(kù)的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動(dòng)子和終止子之間;若要檢測(cè)干擾素基因在家蠶中是否表達(dá),可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過(guò)PCR技術(shù)可大量獲取目的基因,該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含:擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí),貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中,這樣可以__________,增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量,也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交;抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶);DNA引物(4)增大表面積解析:(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),因動(dòng)物組織細(xì)胞聚合在一起,需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理,水解組織中的蛋白質(zhì),以便獲得單個(gè)細(xì)胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟,要檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄,可采用分子雜交技術(shù),要檢測(cè)目的基因是否翻譯.可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù),它可看作是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點(diǎn),是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí),其體系主要包括:擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)胞增殖到一定程度,也就是互相挨在一起的時(shí)候,糖蛋白識(shí)別了這種信息,就會(huì)使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖.這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中,這樣可以增大表面積,增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量.也有利于空氣交換。八、“探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素,如何控制變量的單一性是本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一。(1)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入。(10分)(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(只設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)思:教師通過(guò)講述一個(gè)故事:傳說(shuō)當(dāng)年楚漢相爭(zhēng)之際,漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌,使螞蟻聞糖而聚,組成了“霸王死于此”幾個(gè)大字。霸王見(jiàn)此,以為這是天意,嚇得失魂落魄,不由仰天長(zhǎng)嘆:“天絕我也”,乃拔劍自刎而死。想一想:螞蟻受糖的誘惑,按照人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎(由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)一步追問(wèn):螞蟻對(duì)食物的味道會(huì)不會(huì)有選擇呢是否可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題:探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以下問(wèn)題:①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會(huì)對(duì)螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實(shí)驗(yàn)材料是否會(huì)影響此探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后,師生共同進(jìn)行分析,得出最終的結(jié)論:除了將要探究的味道這一條件不同之外,其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結(jié)這種實(shí)驗(yàn)方法:控制變量法。重點(diǎn)講解有關(guān)控制變量的單一性原則。隨后教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做出假設(shè):螞蟻可能最?lèi)?ài)吃甜食。進(jìn)而開(kāi)始制定并實(shí)施計(jì)劃:①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之間要有一定的距離且邊界要清晰,依次在每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上貼上標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個(gè)大小相同的棉花團(tuán),在每個(gè)棉花團(tuán)上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋,然后把處理過(guò)的棉花團(tuán)分別放在對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽前。九、材料:某教師在進(jìn)行“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,認(rèn)真研究了學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,形成了如下的學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念,理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣,對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇、樂(lè)于探究,已經(jīng)具備了初步的探究能力:學(xué)生易于接受感性知識(shí),抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展;該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍,有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展自主探究。本節(jié)課擬從一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)入手,通

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