教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練A卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練A卷帶答案

單選題（共50題）1、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C2、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】D3、（）利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學習是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A4、在大腦皮質各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉【答案】D5、班主任在寫操行評語時，下列說法錯誤的是（）。A.抓主要問題，有針對性，反映學生思想品德的全面表現和發(fā)展趨向B.文字要簡明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到實事求是、客觀公正D.重點突出學生的缺點，指明改進方向【答案】D6、在一些農村教學點，老師在一節(jié)課內分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（）A.復式教學B.道爾頓制C.分組教學D.個別教學【答案】A7、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的（）作用。A.導向B.動力C.促進D.控制【答案】B8、教育活動的出發(fā)和歸宿是（）A.教學內容B.教育目的C.教學質量D.教學手段【答案】B9、下列關于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學習任務本身呈現B.與新舊知識均有關聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學習的材料D.可以促進知識的學習和保持【答案】C10、對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種（）行為改變法。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練【答案】C11、班級管理模式中的“目標管理”是由（）提出來的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯【答案】B12、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的（）。A.選修課程B.必修課程C.活動課程D.學科課程【答案】B13、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”，這體現的教育特點是（）A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化【答案】D14、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據是（）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內容是否有設計并有結構【答案】B15、我國水土流失最嚴重的高原是（）A.青藏高原B.內蒙古高原C.云貴高原D.黃土高原【答案】D16、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化B.負強化C.替代強化D.無意強化【答案】C17、一題多解屬于（）。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D18、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢【答案】D19、學生王某精力充沛，總有用不完的精力，愛沖動，點火就著。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質【答案】B20、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學原則是()。A.思想性和科學性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則【答案】B21、班級管理模式中的“目標管理”是由（）提出來的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯【答案】B22、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C23、“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）。A.廣義的教育現象B.狹義的教育現象C.正規(guī)教育D.學校教育【答案】A24、學校管理的中心工作是（）。A.學生工作管理B.教師工作管理C.教學工作管理D.德育工作管理【答案】C25、“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是（）。A.嗅覺適應的結果B.嗅覺對比的結果C.嗅覺補償的結果D.嗅覺統(tǒng)合的結果【答案】A26、布魯納認為，學生學習的最好方法是（）。A.機械學習B.發(fā)現學習C.接受學習D.觀察學習【答案】B27、下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高，頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進行人工呼吸【答案】A28、以實踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組【答案】A29、安德森根據知識的不同表征形式，將知識分為()A.社會知識和自然知識B.記憶性知識和策略性知識C.陳述性知識和程序性知識D.一般知識和特殊知識【答案】C30、學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調適D.開發(fā)潛能【答案】C31、教學活動的本質是（）。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A32、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C33、教師職業(yè)開始出現于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期【答案】B34、本質上面言，教學活動是一種（）活動。A.實踐B.認識C.科研D.講授【答案】B35、我國新課程的課程評價強調()。A.②③④B.①②④⑤C.③④D.①②③④⑤【答案】B36、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C37、被譽為“氣體化學之父”的化學家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪許C.舍勒D.哈伯【答案】A38、學校管理的基本途徑是()A.激勵B.情感交流C.信息傳遞D.溝通【答案】D39、家庭、社會和學校三結合，形成教育合力。其中，（）占主導地位。A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.家庭教育和社會教育【答案】B40、關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（）A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征【答案】D41、下列不屬于操行評定的主要內容的是（）。A.道德品行B.學習C.身心健康D.勞動【答案】D42、“水漲船高”屬于()A.形成性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.總結性評價【答案】B43、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C44、小學生學習“三角形的內角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于()A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習【答案】D45、綜合實踐活動課從小學（）年級開始設置，每周平均（）課時。A.44B.33C.22D.55【答案】B46、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體的道德網路，這體現了道德的()A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則B.疏導原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導向性原則【答案】C47、“當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時過然后學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()。A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性【答案】D48、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）。A.理解技能和應用技能B.操作技能和動作技能C.智慧技能和動作技能D.智慧技能和應用技能【答案】C49、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（）。A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納【答案】A50、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質類型屬于（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。二、班主任王老師在晚自習時發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發(fā)現了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(3)作為一個班主任，應如何管理班級?【答案】(1)一個良好的班集體的基本標準如下：①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學?！跋冗M班集體”。(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協(xié)調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。三、（2020年真題）李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展?（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯栴}，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應關注發(fā)展的過程，而不僅是結果，最好將形成性和終結性評價有機結合③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質性評價相結合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學生各個方面的能力四、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。五、閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時間內，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r間后，得出結論）師：現在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數多的組做對的題就多，人數少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數統(tǒng)一就行。師：也就是把人數多的小組的人數，分一些給人數少的小組，將人數均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學片段中，教師在引入“平均數”時，環(huán)環(huán)相扣，體現了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現，體現了教師善于捕捉生活現象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內容的呈現源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計中，這一點就體現了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現象背后的本質特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數”這個統(tǒng)計概念的本質精心設計的。他在不斷地給學生創(chuàng)設認知上的不協(xié)調，從而大大地調動學生的積極性。學生們在統(tǒng)計比較中深入思考，感受了“平均數”，找到了求平均數的方法，揭示出了平均數問題的賣質，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。六、請認真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習時,由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進行。請根據上述材料完成下列任務(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；(2)、如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標；(3)、依據擬定的教學目標,設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點重點：兩臂交叉和還原的時機。難點：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調，節(jié)奏均勻。（2）教學目標知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實踐，更好地掌握兩臂交叉的時機，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識和能力。（3）技術教學環(huán)節(jié)的步驟及設計理由①自由跳繩練習，學生分成4組，在小組長的帶領下到指定位置進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。②教師講解動作方法和要領，組織學生認真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動作練習。⑤學生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學生分組練習。⑦教師巡視指導，點撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設計理由：根據水平三學生身心發(fā)育特點，向前搖繩編花跳這個內容是在學習過的跳繩動作的基礎上進行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學生技能學習的趣味性。跳繩是一項簡便易行、鍛煉價值較大的體育活動。經常進行跳繩練習，可以促進人體運動器官和內臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應力和心肺功能，對發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調性等身體素質有積極作用。七、材料：劉老師是三年級一班的班主任。剛管理這個班時她意識到應該對班里的學生一視同仁，為班內的所有學生提供均等的學習機會。然而，一周下來，實際情況與這種理想相差甚遠。她發(fā)現自己在上課時總會不自覺地給予班干部和成績好的學生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，而對待其他學生則關注較少。通過與其他老師的交流發(fā)現，大家通常會對班內的前幾名優(yōu)秀生最為關注，給予最多的鼓勵，而對班內表現平平的學生甚至連名字都記不起來，半數的學生所得到的關注與幫助較少。問題：(1)分析材料所揭示的問題及其原因。(2)談談如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等【答案】(1)材料所揭示的問題是：教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數教師能夠意識到在教學中應該給學生提供均等的學習機會，實踐中卻難以做到。產生上述問題的重要原因：現行的教學組織形式影響學生在教學過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式，如何保證學生享有均等的學習機會，一直是班級教學中的一個難題。(2)為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生獲得更多的學習機會；②壓縮集體教學時間，增加個別輔導時間；③增加輔導教師，實施小班教學；④組織小組合作學習，發(fā)動學生輔導同伴；⑤按能力或興趣分組，進行分組教學。八、題目一：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）題目二：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】以上一題為例九、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系?！敬鸢浮繋熒P系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重