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文檔簡介
教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力押題練習(xí)??糀卷附答案
單選題(共50題)1、對染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述,錯誤的是()。A.每條染色體上含有一個或兩個DNA分子,DNA分子上含有多個基因B.都能復(fù)制、分離和傳遞,且三者行為一致C.三者都是生物細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.生物的傳種接代中,染色體的行為決定著DNA和基因的行為【答案】C2、設(shè)計教學(xué)目標時,教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標的方法,不合理的是()。A.分析學(xué)生的認知水平,確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標B.了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍C.對于課程標準中沒有對應(yīng)具體內(nèi)容標準的教材章節(jié),不設(shè)計教學(xué)目標D.研讀課程文件與教科書.確定符合課程標準的教學(xué)目標【答案】C3、在下列選項中,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D4、下列選項中,內(nèi)分泌腺與激素名稱及化學(xué)性質(zhì)對應(yīng)正確的是()。A.下丘腦—抗利尿激素—脂質(zhì)B.垂體—生長激素—蛋白質(zhì)C.卵巢—促性腺激素—蛋白質(zhì)D.胰島A細胞—胰島素—多肽【答案】B5、在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時,按布盧姆的教育目標分類,下列問題屬于應(yīng)用水平的是()。A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎樣進行控制D.一個物種被引入新的地區(qū)后,其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎【答案】C6、下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是()。A.理想條件下,種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型是Nt=NoλtB.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動物的根本措施C.調(diào)查某種昆蟲卵的密度和作物植株上蚜蟲的密度可采用樣方法D.利用性引誘劑誘殺害蟲可改變害蟲種群的性別比例使種群密度下降【答案】B7、關(guān)于DNA和RNA的敘述,正確的是()。A.DNA有氫鍵,RNA沒有氫鍵B.一種病毒同時含有DNA和RNAC.原核細胞中既有DNA,也有RNAD.葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA【答案】C8、資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖,此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是()。A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞【答案】C9、下列關(guān)于真核細胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯誤的是()。A.核仁與DNA中的基因表達有關(guān)B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酶與靶細胞的裂解、死亡有關(guān)【答案】B10、有些生物在發(fā)育過程中,幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異,這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中,進行不完全變態(tài)發(fā)育的是()。A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾【答案】B11、氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是()。A.河流B.農(nóng)田C.城市D.原始森林【答案】D12、對染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述,錯誤的是()。A.每條染色體上含有一個或兩個DNA分子,DNA分子上含有多個基因B.都能復(fù)制、分離和傳遞,且三者行為一致C.三者都是生物細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.生物的傳種接代中,染色體的行為決定著DNA和基因的行為【答案】C13、隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人們借助顯微鏡能夠?qū)⒃缙谂咛デ懈畛蓭椎确?,再將其轉(zhuǎn)移到代孕個體的子宮中發(fā)育。此技術(shù)稱為()。A.超數(shù)排卵B.體外受精C.動物細胞核移植D.胚胎分割【答案】D14、制作口腔上皮細胞的臨時裝片時.要滴生理鹽水的作用是()。A.消毒用B.染色用C.為細胞提供營養(yǎng)D.保持細胞形態(tài)【答案】D15、影響青少年辯證邏輯思維的因素包括()。多選A.掌握知識的程度B.形式邏輯的發(fā)展水平C.社會性發(fā)展水平D.個體思維品質(zhì)【答案】A16、由于捕獵的原因,在19世紀末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后,由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個過程()。A.種群數(shù)量呈J型增長B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進化D.擴大了種群的基因庫【答案】B17、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物?()A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B18、教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué),這種語言是()。A.日常術(shù)語B.專用語言C.教學(xué)術(shù)語D.教師術(shù)語【答案】C19、在玻璃片標本上寫上9>6,通過顯微鏡觀察看到的是()。A.6<9B.6>9C.9<6D.9>6【答案】C20、能靈敏地反映腎小管損害的指標是A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】A21、按照認知發(fā)展理論,幼兒期的游戲主要包括()。多選A.模仿性游戲B.象征性游戲C.假裝游戲D.規(guī)則性游戲【答案】B22、下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的探索歷程及核酸的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是()。A.用15N標記的噬菌體侵染未標記的細菌,一段時間后檢測到放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中B.DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外,在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是含氮堿基的種類不同C.神經(jīng)細胞沒有細胞周期,但其化學(xué)成分不斷更新,細胞核中不會發(fā)生DNA復(fù)制和翻譯D.造血干細胞可分化形成多種血細胞,一個造血干細胞中DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進行多次【答案】C23、下列觀點不符合現(xiàn)代生物進化理論的是()。A.種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說明兩者間不存在生殖隔離D.野兔的保護色和鷹銳利的目光是共同進化的結(jié)果【答案】C24、下列關(guān)于動物細胞工程和胚胎工程的敘述,正確的是()A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養(yǎng)B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)【答案】C25、以下情況,屬于染色體變異的是()。A.④⑤⑥B.③④⑤⑦C.①③④⑤⑦D.①③④⑦【答案】D26、下列有關(guān)物種的敘述,正確的一組是()。A.①③B.②③C.②④D.①④【答案】B27、當動物缺乏某激素時,可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充,下列只可通過以上一種方法補充的激素是()。A.②③B.③④C.①③D.①②④【答案】C28、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中下列哪項最有價值'A.LDHB.ALPC.ALTD.CKE.ACP【答案】B29、“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標之一.該教學(xué)目標屬于()。A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標【答案】A30、有一片草坪和一片樹林,下列關(guān)于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述,正確的是()。A.草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現(xiàn)象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象D.草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象,而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象【答案】A31、某動物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個極體中,染色體數(shù)為M個,核DNA分子數(shù)為N個。已知M≠N,則該動物的一個初級卵母細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是()。A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N【答案】B32、在開展調(diào)查某市常見傳染病的活動時,下列哪一項不是開始調(diào)查就能完成的()A.確定調(diào)查目標B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對象【答案】C33、在中學(xué)生物學(xué)課程中,科學(xué)研究活動的主要功能包含()。A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤【答案】C34、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A35、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中,正確的是()A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天,溫度適宜的條件下,綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的,因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后,有機物缺乏,影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D36、由于捕獵的原因,在19世紀末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后,由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個過程()。A.種群數(shù)量呈J型增長B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進化D.擴大了種群的基因庫【答案】B37、關(guān)于細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯誤的是()A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細胞膜的主要物質(zhì)B.當細胞衰老時,其細胞膜的通透性會發(fā)生改變C.甘油是極性分子,所以不能以自由擴散的方式通過細胞膜D.細胞產(chǎn)生的激素與靶細胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實現(xiàn)細胞間的信息傳遞【答案】C38、在自然狀態(tài)下,不改變種群基因頻率的是()。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出【答案】C39、水是生命之源。下列關(guān)于細胞內(nèi)水的敘述,錯誤的是()。A.細胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時,結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時產(chǎn)生的水,其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段【答案】D40、玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳的.然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合,其原因是()。A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位【答案】D41、在教學(xué)過程中.教師運用強化技能的類型不包括()。A.演示強化B.語言強化C.動作強化D.活動強化【答案】A42、下列有關(guān)核酸的敘述,錯誤的是()。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C43、林木覆蓋度高的草原上,無刺的合歡樹分布較多;林木覆蓋度低的草原上,有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上,羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是()。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率【答案】C44、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B45、水稻患“惡苗病”后,會出現(xiàn)瘋長,比正常植株高50%以上,結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是()。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素【答案】B46、正常的男性體細胞的所有染色體可以表示為44+XY,則21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為()。A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX【答案】D47、從教學(xué)評價的直接目的來劃分,綜合入學(xué)測驗屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價【答案】C48、我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中,形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力,產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng),使人產(chǎn)生較強的免疫能力。在該疫苗研制的過程中,下列說法正確的是()。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運用基因工程手段,用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動物細胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價值【答案】C49、下列有關(guān)細胞中化合物的敘述,正確的是()。A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷脂參與構(gòu)成的細胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序【答案】D50、植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是()。A.頂芽附近的生長素濃度過高,促進生長B.側(cè)芽附近的生長素濃度過高,抑制生長C.頂芽附近的細胞分裂素濃度過高,促進生長D.側(cè)芽附近的細胞分裂素濃度過高,抑制生長【答案】B大題(共10題)一、材料:某教師設(shè)計的“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實錄片段:師:今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”,為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進出細胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們,讓同學(xué)們帶著問題來研究,現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)和特點,并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流,復(fù)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)特點,教師捎帶將原生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進行描述。)(一)分析學(xué)生的實驗方案師:現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)計進行交流。生(小組1):我們的問題是:植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么,是水分子從細胞內(nèi)排出到細胞外還是溶液從細胞內(nèi)排出細胞外所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組2):我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響,所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組3):我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對植物細胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響,所以我們的實驗設(shè)計是…………(8分鐘)師:同學(xué)們說得都很好,說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的,但有些小組的實驗設(shè)計還是有點小問題,剛才別的小組都幫你們糾正了,一會兒做實驗時還要注意。師:(簡要說明實驗關(guān)鍵步驟)好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學(xué)生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段:①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料,并確保新鮮。②準備好實驗設(shè)備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設(shè)備、用具,試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量,并注意保存;每種配好的試劑都要貼好標簽,標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備好實驗教學(xué)輔助教具。使用輔助教具有利于學(xué)生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點,輔助教具或電化教具,如PPT、錄像等。④進行預(yù)試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手,上課時注意發(fā)揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點認真考慮,做到心中有數(shù),并制定好相應(yīng)的解決措施。實施階段:①精心布置實驗室環(huán)境,創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學(xué)生實驗,則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精心編排實驗小組,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,在實驗時,教師要不斷巡視每組的實驗情況,以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo),對學(xué)生遇到的困難要及時予以適當?shù)狞c撥和幫助,使每個小組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學(xué)生要認真做好實驗課前的各項準備工作,做到忙而不亂。二、教材分析:本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度,論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點,生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學(xué)目標:(1)知識與技能:①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點:②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法:①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點,培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力:②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀:①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系,形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點;②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識.培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識?!敬鸢浮拷滩姆治觯罕竟?jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度,論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點,生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學(xué)目標:(1)知識與技能:①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點:②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法:①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點,培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力:②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀:①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系,形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點;②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識.培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。三、材料.某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中,設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下:實驗準備:學(xué)生四人一組,做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄,每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟:1.把小活魚放進盛水的杯內(nèi).數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2.用玻璃板把水杯蓋嚴,不讓外界空氣進入杯內(nèi),蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3.過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果:蓋上蓋以后,絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論:水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的,一般情況下,水中含氧量高魚呼吸慢:含氧量低則魚呼吸快。問題:(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進行分析,該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進:實驗觀察前選大小相等的兩個容器,分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽,向“不加玻璃板”的容器中注入清水,向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水,并蓋上玻璃板。試驗時,選擇兩條活力相近的魚,分別放人上述兩個容器中,兩個容器置于同樣的條件下,避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果,得出結(jié)論:魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常;在“加玻璃板”的容器中,呼吸頻率很快,并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。四、“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標準要求為:“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括:①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類;②氨基酸的脫水縮合:③蛋白質(zhì)分子多樣性;④蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標。(2)設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動?!敬鸢浮?1)教學(xué)目標:知識與技能:①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的種類;②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法:①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平);②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平);③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息,學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀:①認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者;②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,樹立辯證唯物主義自然觀,逐步形成科學(xué)的世界觀;③認識生物科學(xué)的價值,樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué),初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(2)活動目標:為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu),故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)構(gòu)的認識,為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?;顒佑镁撸航奂t色球——氫原子,黑色球——碳原子,綠色球——氧原子,藍色球——氮原子,小鐵棍——化學(xué)鍵.彈簧棍——碳氧雙鍵。五、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落,而后轉(zhuǎn)為以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍藻為優(yōu)勢種的群落。問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析,.上述藻類屬于_____它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為______。(6分)②進入春季后,湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量___(填“會"或“不會"發(fā)生改變,理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響,春季升溫過程提前,而光照尚未增強,研究表明,藍藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境,由此推測,氣候變暖對湖泊中藍藻成為優(yōu)勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3分)【答案】六、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學(xué)中,不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素,如何控制變量的單一性是本實驗教學(xué)的難點之一。(1)設(shè)計該實驗教學(xué)的導(dǎo)入。(10分)(2)設(shè)計教學(xué)活動(只設(shè)計教學(xué)過程),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)思:教師通過講述一個故事:傳說當年楚漢相爭之際,漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌,使螞蟻聞糖而聚,組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此,以為這是天意,嚇得失魂落魄,不由仰天長嘆:“天絕我也”,乃拔劍自刎而死。想一想:螞蟻受糖的誘惑,按照人的設(shè)計圍成幾個大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎(由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)(2)教學(xué)過程設(shè)計:通過導(dǎo)入的問題進一步追問:螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題:探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以下問題:①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后,師生共同進行分析,得出最終的結(jié)論:除了將要探究的味道這一條件不同之外,其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結(jié)這種實驗方法:控制變量法。重點講解有關(guān)控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導(dǎo)學(xué)生針對本探究實驗做出假設(shè):螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃:①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個實驗點.每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰,依次在每個實驗點上貼上標簽。②準備6個大小相同的棉花團,在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋,然后把處理過的棉花團分別放在對應(yīng)的標簽前。七、材料:“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師從學(xué)生熟悉的生活體驗入手,讓學(xué)生細細咀嚼饅頭,感受咀嚼中味道的變化,教師提出問題:“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想,有的說是因為嘴巴里有牙齒,牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭,舌頭的攪拌形成的,有的說是因為口腔里有唾液。然后,老師讓學(xué)生分組做實驗,找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題:(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強調(diào)維持學(xué)生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點:①使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題;②保持學(xué)生的好奇心;③讓學(xué)生參與需要高水平認知和技能的活動;④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度:⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。(2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生的先前經(jīng)驗來設(shè)計,旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達到這樣的目標,課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求:①明確主題;②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力;③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度;④通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識;⑤有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。八、(材料)材料:某教師關(guān)于“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題,需從燒傷病人的皮膚上取下細胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng),推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表,對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì),據(jù)此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細胞培養(yǎng)液的配方表,引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細胞時,添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細胞,使其體會細胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細胞和生物體的作用。教師提供細胞各種結(jié)構(gòu)成分問題:(1)結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項。(10分)(2)結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)【答案】九、材料:在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中,某教師擬參照下列各項給予學(xué)生評價:(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題,根據(jù)問題提出假設(shè)(2)能否利
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