軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷八

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷八[單選題]1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離，最早發(fā)生于人類社會(huì)的（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)（江南博哥）C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)參考答案：B[單選題]2.抽煙的人一旦抽煙就會(huì)產(chǎn)生愉悅感；若不抽煙時(shí)就會(huì)覺得渾身不自在。這種情況說明（）。A.煙是一種情感寄托B.抽煙是通過無意的簡(jiǎn)單重復(fù)養(yǎng)成的習(xí)慣C.抽煙是個(gè)壞習(xí)慣D.抽煙已經(jīng)成為一種需要參考答案：D參考解析：需要是指人們?nèi)狈δ硸|西而產(chǎn)生的一種“想得到”的心理狀態(tài)，通常以對(duì)某種客體的欲望、意愿、興趣等形式表現(xiàn)出來。抽煙或不抽煙產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，即抽煙這一行為已成為了一種需要。[單選題]3.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考答案：B參考解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。[單選題]4.教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它最具決定性的特征是（）。A.教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)B.教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí)C.教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí)參考答案：A參考解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是教學(xué)認(rèn)識(shí)最具決定性的特征。[單選題]5.中世紀(jì)大學(xué)中，具有預(yù)科性質(zhì)的學(xué)科是（）。A.文科B.法科C.神科D.醫(yī)科參考答案：A[單選題]6.朱熹根據(jù)儒家經(jīng)典，編撰了一本書籍是（）。A.《五經(jīng)正義》B.《三經(jīng)新義》C.《論語釋注》D.《四書集注》參考答案：D[單選題]7.（）用立法的形式確立了實(shí)施素質(zhì)教育。A.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》參考答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以國(guó)家立法的形式確立了實(shí)施素質(zhì)教育。[單選題]8.“呈現(xiàn)基本情景一隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評(píng)估”屬于（）的教學(xué)模式。A.隨機(jī)進(jìn)入式B.拋錨式C.支架式D.探究式參考答案：A參考解析：建構(gòu)主義教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)方法的模式包括隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是指對(duì)同一內(nèi)容，不同時(shí)間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)同一對(duì)象的全方位、多方面的理解的教學(xué)模式。具體過程為：呈現(xiàn)基本情景一隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評(píng)估。[單選題]9.知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程。這符合（）。A.行為主義學(xué)習(xí)觀B.人本主義學(xué)習(xí)觀C.新行為主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程。[單選題]10.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸揭示出青少年身心發(fā)展的規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更加符合這種規(guī)律，并使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展自己的受教育能力。這表明科學(xué)技術(shù)影響著（）。A.教育對(duì)象B.教育目的C.教育模式D.教育內(nèi)容參考答案：A[單選題]11.認(rèn)為人出生以前已經(jīng)獲得了知識(shí)，只是在靈魂依附肉體時(shí)所有知識(shí)都被遺忘了，這是（）。A.洛克的“白板說”B.柏拉圖的“回憶說”C.亞里斯多德的“靈魂說”D.昆體良的“雄辯術(shù)”參考答案：B[單選題]12.斯巴達(dá)教育的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）。A.智育B.美育C.勞動(dòng)教育D.軍事體育參考答案：D[單選題]13.某生會(huì)背誦九九乘法口訣，并懂得“三三得九”就是3個(gè)3相加之和得9。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。題干中學(xué)生能將新學(xué)的乘法與已學(xué)的加法聯(lián)系起來，屬于意義學(xué)習(xí)。[單選題]14.課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于他們都是（）。A.有目的、有組織、有計(jì)劃的B.師生共同參與的C.在學(xué)校里進(jìn)行的D.學(xué)生自愿參加的參考答案：A參考解析：課外活動(dòng)和課堂教學(xué)都是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。[單選題]15.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長(zhǎng)期性參考答案：C參考解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是在教書育人的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和專業(yè)性等特點(diǎn)。預(yù)期性不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。故本題選C。[單選題]16.某學(xué)校舉行講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為參加比賽做好準(zhǔn)備。在講課時(shí)，評(píng)委提問小張對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前沿研究趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)平時(shí)的積累，小張迅速做出恰當(dāng)、合理的回答，贏得評(píng)委贊賞。這主要反映了教師工作的（）。A.示范性與榜樣性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.全面性與細(xì)致性D.主體性與長(zhǎng)期性參考答案：B參考解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是指教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。題干中小張老師認(rèn)真研讀教材，依據(jù)新的教育思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為參加講課比賽做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教師工作的復(fù)雜性。教師工作的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新以及教育機(jī)智上。小張依據(jù)平時(shí)的積累，對(duì)評(píng)委的問題迅速做出恰當(dāng)、合理的回答，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。[單選題]17.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在（）。A.2～3歲B.4歲C.5歲以前D.1～3歲參考答案：B參考解析：2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。[單選題]18.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的。初中生的興趣還不穩(wěn)定，所以教師在指導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)要注意（）。A.使課外活動(dòng)具有趣味性，能吸引學(xué)生參與B.按自己的興趣開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡上老師的興趣C.使課外活動(dòng)帶有知識(shí)性，鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容D.課外活動(dòng)要全體同學(xué)共同參加，盡量保證活動(dòng)人數(shù)參考答案：A[單選題]19.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：C參考解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述或示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。[單選題]20.記憶的內(nèi)容隨著時(shí)間推移會(huì)出現(xiàn)（）。A.量變B.質(zhì)變C.不變D.量變與質(zhì)變參考答案：D參考解析：記憶的變化有質(zhì)變和量變兩種形式。質(zhì)變主要指由于主體的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及材料的認(rèn)知、加工能力的影響而發(fā)生的改變。量變主要指記憶恢復(fù)和保持內(nèi)容減少。[單選題]21.下列選項(xiàng)中，不屬于崇寧興學(xué)措施的是（）。A.新建辟雍，發(fā)展太學(xué)B.以學(xué)校取代科舉取士C.添設(shè)專門學(xué)校D.編撰《三經(jīng)新義》，作為統(tǒng)一教材參考答案：D[單選題]22.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說的是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說參考答案：D參考解析：教育的勞動(dòng)起源說也稱教育的社會(huì)起源說，它是在直接批判生物起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思?xì)v史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的，是屬于馬克思主義觀點(diǎn)的教育起源說。故本題選D。[單選題]23.我國(guó)現(xiàn)行的基本教學(xué)組織形式是（）。A.導(dǎo)生制B.班級(jí)授課制C.個(gè)別教學(xué)制D.道爾頓制參考答案：B參考解析：我國(guó)目前教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。[單選題]24.西晉武帝下令在太學(xué)之外再設(shè)的一個(gè)中央官學(xué)機(jī)構(gòu)是（）。A.鴻都門學(xué)B.宮邸學(xué)C.四門學(xué)D.國(guó)子學(xué)參考答案：D[單選題]25.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）。A.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)B.近景直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D.一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[單選題]26.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（）學(xué)派所倡導(dǎo)的。A.精神分析論B.行為學(xué)習(xí)論C.社會(huì)文化歷史論D.認(rèn)知發(fā)展論參考答案：C參考解析：“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是維果斯基的觀點(diǎn)，維果斯基是社會(huì)文化歷史發(fā)展理論的代表人物。[單選題]27.下列選項(xiàng)中，不屬于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是（）。A.嚴(yán)而有理—合理B.嚴(yán)而有禮一禮節(jié)C.嚴(yán)而有度—適度D.嚴(yán)而有恒一永恒參考答案：B參考解析：嚴(yán)格要求學(xué)生是指要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方。[單選題]28.我們常常說某學(xué)生“江山易改，本性難移”，指的是該學(xué)生的（）。A.氣質(zhì)和性格等個(gè)性特征的穩(wěn)定性B.氣質(zhì)和性格等個(gè)性特征的可塑性C.個(gè)性主要受遺傳因素決定的D.個(gè)性主要受環(huán)境因素決定的參考答案：A參考解析：氣質(zhì)和性格都屬于穩(wěn)定的人格特征。[單選題]29.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學(xué)的角度看，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意參考答案：B參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。突然飛進(jìn)來的蝴蝶引起了大家的注意，屬于無意注意。[單選題]30.課堂管理就是管理課堂中的（）。A.人際關(guān)系B.學(xué)生C.教師情緒D.突發(fā)事件參考答案：A參考解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。[單選題]31.”蘇胡教法“首創(chuàng)分齋教學(xué)制度，其中旨在培養(yǎng)具有專長(zhǎng)的技術(shù)和管理人才的是（）。A.經(jīng)義齋B.治事齋C.武備齋D.藝能齋參考答案：B[單選題]32.《學(xué)記》說：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@是（）。A.我國(guó)社會(huì)主義教師與學(xué)生關(guān)系的基本要求之一B.我國(guó)社會(huì)主義教師與家長(zhǎng)關(guān)系的基本要求之一C.我國(guó)社會(huì)主義學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的基本要求之一D.我國(guó)社會(huì)主義教師與教師關(guān)系的基本要求之一參考答案：A參考解析：我國(guó)新型師生關(guān)系(理想師生關(guān)系)的主要特點(diǎn)：①尊師愛生；②民主平等；③教學(xué)相長(zhǎng)；④心理相容。題干所述內(nèi)容是教學(xué)相長(zhǎng)，屬于我國(guó)社會(huì)主義教師與學(xué)生關(guān)系的基本要求之一。[單選題]33.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.教師D.學(xué)生參考答案：B參考解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，評(píng)價(jià)、反思過程。其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。[單選題]34.《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”，揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則參考答案：C參考解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有的發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。[單選題]35.以目標(biāo)為中心而展開，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.以上都不對(duì)參考答案：A參考解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”的美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家泰勒提出。泰勒認(rèn)為，教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)就是要衡量學(xué)生行為實(shí)際發(fā)生變化的程度。這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的，故被稱為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。[單選題]36.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(T)=需要(M)×期望(P)×誘因(I)。P和I存在互補(bǔ)關(guān)系，即1=1-P。通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，當(dāng)成功的可能性P是（）時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大。A.45%B.50%C.55%D.60%參考答案：B參考解析：P=0.5，即任務(wù)處于中等難度水平時(shí)，成就動(dòng)機(jī)值最大。[單選題]37.智育的根本任務(wù)是（）。A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.完善學(xué)生的人格參考答案：A參考解析：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。其根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力。[單選題]38.對(duì)于氣質(zhì)類型為（）的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。在教育方面，要多給予同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場(chǎng)合指責(zé)他們。A.黏液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)參考答案：B參考解析：膽汁質(zhì)生氣勃勃，精力充沛，但易暴躁任性，感情用事；多血質(zhì)活潑、靈活，但易浮躁，不踏實(shí)，缺乏耐力；黏液質(zhì)冷靜、沉著，但易固執(zhí)呆板；抑郁質(zhì)細(xì)心謹(jǐn)慎，見微知著，聰慧過人，但易憂郁、孤僻、羞怯等。對(duì)于膽汁質(zhì)的人來說，教育者要發(fā)揚(yáng)其勇敢進(jìn)取、不屈不撓的優(yōu)點(diǎn)，但要控制其亂發(fā)脾氣；多血質(zhì)的人應(yīng)發(fā)揮機(jī)智、靈敏、興趣廣泛的優(yōu)點(diǎn)，但要戒浮躁、粗心；黏液質(zhì)的人，踏實(shí)、頑強(qiáng)、認(rèn)真，但切忌優(yōu)柔寡斷；抑郁質(zhì)的人，細(xì)心、堅(jiān)持，但要克服懦弱、憂郁。面對(duì)批評(píng)，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生要防止出現(xiàn)氣質(zhì)的不良反應(yīng)。在家庭教育和學(xué)校教育中，父母和老師出于良好目的，運(yùn)用批評(píng)手段是正常的。膽汁質(zhì)的人，批評(píng)過輕，就感覺不到；過重，就受不了。對(duì)此，要注意提高觀察的敏銳力，注意使用暗示性批評(píng)方式，特別要防止出現(xiàn)逆反心理。抑郁質(zhì)的人，比較敏感脆弱，怯懦多疑，易將師長(zhǎng)的批評(píng)視為“厭棄自己”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多從積極的方向考慮問題，要敢于面對(duì)自己的不足，有勇氣去克服它。對(duì)黏液質(zhì)的人來說，改變其“不撞南墻不回頭”的固執(zhí)，提醒他有錯(cuò)就改。多血質(zhì)的人靈活多變，能接受多種批評(píng)方式，但心理不穩(wěn)定，有時(shí)“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，所以要提示他，不要犯同樣錯(cuò)誤。[單選題]39.學(xué)會(huì)騎自行車更易學(xué)騎摩托車屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.真遷移D.假遷移參考答案：A參考解析：正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。[單選題]40.下列不屬于形象記憶的是（）。A.觸覺記憶B.嗅覺記憶C.語義記憶D.視覺記憶參考答案：C參考解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。一般以視覺記憶和聽覺記憶為主。[單選題]41.研究表明，能夠激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A.教師的贊賞B.學(xué)習(xí)材料的趣味性C.父母的獎(jiǎng)勵(lì)D.同學(xué)的欽佩參考答案：B參考解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。[單選題]42.美國(guó)教育由州一級(jí)管理的教育分權(quán)制度首先是在（）確立的。A.賓夕法尼亞B.華盛頓C.馬薩諸塞D.馬里蘭參考答案：C[單選題]43.“對(duì)抗偏見”是一種專門用來改變學(xué)生在特定的領(lǐng)域內(nèi)(如物理)的原有認(rèn)識(shí)的以對(duì)話為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，它是由（）提出的。A.查樸尼B.科斯格儒C.羅爾D.斯太威和伯克威茨參考答案：A[單選題]44.“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”中的“建設(shè)者和接班人”是指（）。A.把一部分人培養(yǎng)成建設(shè)者，把另一部分人培養(yǎng)成接班人B.培養(yǎng)德、智、體、美平均發(fā)展的人C.培養(yǎng)體力和腦力充分結(jié)合且自由發(fā)展的人D.將人培養(yǎng)成為既是建設(shè)者又是接班人的綜合素質(zhì)人才參考答案：D參考解析：我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其中對(duì)于建設(shè)者和接班人的要求就是德、智、體、美全面發(fā)展。[單選題]45.下列哪項(xiàng)不屬于蔡元培改革北大所提出的措施？（）A.推行“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)原則B.調(diào)整系科結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)制度C.設(shè)立校董，確立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.改革管理體制，實(shí)行教授治校參考答案：C[單選題]46.學(xué)生在自習(xí)課上偷玩手機(jī)，教師應(yīng)該采取的最恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞牵ǎ.大聲喝止，公開批評(píng)B.毫不留情，罰站上課C.不聞不問，順其自然D.先暗示制止，課后再教育參考答案：D參考解析：學(xué)生在自習(xí)課上偷玩手機(jī)，教師應(yīng)該采取的最恰當(dāng)?shù)慕逃绞讲皇谴舐暫戎梗皇橇P站，也不是不聞不問。正確的做法應(yīng)該是先暗示制止，課后再教育。[單選題]47.邱少云在敵人陣地前埋伏，被敵人的燃燒彈火焰燒著，仍嚴(yán)守紀(jì)律，克制著自己，一動(dòng)不動(dòng)，最后壯烈犧牲，幫助部隊(duì)完成任務(wù)。這是（）的范例。A.意志的自覺性B.意志的果斷性C.意志的自制性D.意志的堅(jiān)強(qiáng)性參考答案：C[單選題]48.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）文化的統(tǒng)一體，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的保證。A.社會(huì)B.精神C.人文D.地方參考答案：B參考解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的保證。[單選題]49.封建社會(huì)地方官學(xué)何時(shí)開始設(shè)立？（）A.秦代B.西漢C.東漢D.魏晉參考答案：B[單選題]50.1951年提出“規(guī)范教學(xué)”主張的教育家是（）。A.赫爾巴特B.克伯屈C.懷特海D.瓦根舍因參考答案：D參考解析：瓦根舍因于1951年提出規(guī)范教學(xué)的主張。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為規(guī)范的學(xué)科誕生?？瞬岢隽嗽O(shè)計(jì)教學(xué)法。懷特海主張教育上的兩條戒律：其一，不可教太多的科目；其二，所教科目務(wù)須透徹。[單選題]51.小女孩常見母親涂口紅，趁其不在時(shí)自己也涂起了口紅，這就是平常所說的“上行下效”“耳濡目染”。這屬于（）。A.頓悟?qū)W習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí)D.完形學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：模仿學(xué)習(xí)就是兒童通過模仿大人的言語或行為而獲得新行為的過程。[單選題]52.根據(jù)知覺反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類，不包括（）。A.空間知覺B.時(shí)間知覺C.運(yùn)動(dòng)知覺D.觸摸知覺參考答案：D參考解析：知覺可分為空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺等。[單選題]53.課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是（）。A.過程模式B.目標(biāo)模式C.評(píng)價(jià)模式D.開發(fā)模式參考答案：B參考解析：泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式?？筛爬椋耗繕?biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。①確定目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；②選擇經(jīng)驗(yàn)：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；③組織經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)課程：我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。[單選題]54.為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞，而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略參考答案：C參考解析：題干中的表述屬于運(yùn)用記憶術(shù)的方法，屬于精細(xì)加工策略。[單選題]55.有一次，15歲的小洪做完斯坦福一比納量表的智力測(cè)試后，測(cè)試?yán)蠋燇@嘆其為天才，則小洪的智商最有可能為（）。A.142B.128C.130D.119參考答案：A參考解析：1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的特曼教授對(duì)比納一西蒙量表進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生斯垣福-比納量表，并給出高智商的要求得分為140分。結(jié)合選項(xiàng)可知A項(xiàng)符合題干要求。[單選題]56.“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的教育方法是（）。A.鍛煉法B.陶冶法C.說服法D.榜樣法參考答案：A參考解析：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。本題中“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。[單選題]57.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。[單選題]58.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。持這種觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孟子B.荀子C.格賽爾D.威爾遜參考答案：B參考解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。[單選題]59.真正揭開“百家爭(zhēng)鳴”序幕的是哪個(gè)學(xué)派？（）A.儒家B.道家C.法家D.墨家參考答案：D[單選題]60.以下不屬于新時(shí)期德育發(fā)展的新主題的是（）。A.安全教育與生命教育B.生存教育與生活教育C.升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育D.愛國(guó)主義教育參考答案：D參考解析：新時(shí)期德育發(fā)展的新主題包括生命教育、生存教育、生活教育、安全教育和升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育。[單選題]61.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，當(dāng)個(gè)體的道德觀念是純外在的，其道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。可見，該個(gè)體的道德發(fā)展處于（）。A.前習(xí)俗水平的第一階段B.前習(xí)俗水平的第二階段C.后習(xí)俗水平的第一階段D.后習(xí)俗水平的第二階段參考答案：B參考解析：根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習(xí)俗水平階段的兒童的道德觀念特點(diǎn)是純外在的。在這一水平的兒童，在階段一時(shí)期根據(jù)行為的后果來判斷行為的好壞及嚴(yán)重程度，他們還沒有真正的道德概念，服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。在階段二時(shí)期道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。[單選題]62.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，認(rèn)知策略中的（）包括分段、概括段落大意、做筆記或者腳注和自我提問等。A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.情感策略D.理解監(jiān)控策略參考答案：A參考解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想)；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行分段、概括段落大意、做筆記或腳注等屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。[單選題]63.解決結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域問題的學(xué)習(xí)屬于低級(jí)學(xué)習(xí)，解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域問題的學(xué)習(xí)屬于高級(jí)學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)理論提出來的。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義參考答案：D參考解析：斯皮羅等人提出的認(rèn)知靈活性理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支。該理論試圖從信息加工的角度解釋建構(gòu)性學(xué)習(xí)的過程，以揭示學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中靈活應(yīng)用知識(shí)的心理機(jī)制。斯皮羅等人對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行了解釋。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以分為兩種：初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的低級(jí)階段，教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實(shí)，在測(cè)驗(yàn)中只要求學(xué)生將所學(xué)的東西按原樣再生出來，這里所涉及的內(nèi)容主要是結(jié)構(gòu)良好的領(lǐng)域。而高級(jí)學(xué)習(xí)則與此不同，它要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運(yùn)用到具體情境中。這時(shí)，概念的復(fù)雜性以及實(shí)例間的差異性都顯而易見，因而高級(jí)學(xué)習(xí)大量涉及結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題。[單選題]64.顏元認(rèn)為傳統(tǒng)教育有三大禍害，不包括（）。A.毀壞人才B.荼毒生靈C.滅絕圣學(xué)D.敗壞社會(huì)風(fēng)氣參考答案：B[單選題]65.《新教育大綱》是哪位教育家撰寫的？（）A.楊賢江B.陶行知C.魯迅D.蔡元培參考答案：A[單選題]66.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）。A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典參考答案：D[單選題]67.“問題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對(duì)課堂教學(xué)中“問題”的理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景B.課堂提問和課堂練習(xí)都是課堂教學(xué)中常見的問題形式C.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決D.心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有積極作用參考答案：D參考解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景。課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等都是學(xué)校情境中常見的問題形式。問題情境與問題解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題解決。故A、B、C三項(xiàng)正確。心理定勢(shì)對(duì)后繼的問題解決有著積極或消極的作用，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]68.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的（）。A.情緒特征B.態(tài)度特征C.意志特征D.理智特征參考答案：C參考解析：性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。[單選題]69.下列學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有的是（）。A.國(guó)子學(xué)B.覺羅學(xué)C.八旗官學(xué)D.俄羅斯館參考答案：A參考解析：國(guó)子學(xué)在清代已廢除。[單選題]70.在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出功能是（）。A.了解教育事實(shí)B.驗(yàn)證因果聯(lián)系C.梳理知識(shí)體系D.解決實(shí)際問題參考答案：A[單選題]71.狗最初對(duì)圓形和橢圓形做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出該反應(yīng)。這是條件反射的（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化參考答案：D參考解析：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。狗經(jīng)過訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出該反應(yīng)屬于刺激分化。[多選題]1.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的貫徹要求有（）。A.保證教學(xué)的科學(xué)性B.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育C.不斷提高自己的業(yè)務(wù)和思想水平D.正確選擇直觀教具和教學(xué)手段E.抓主要矛盾解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)參考答案：ABC參考解析：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求包括：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。[多選題]2.7年前，小楊老師懷著滿腔熱情走上教師崗位。7年后，楊老師明顯地感到教學(xué)任務(wù)繁重，瑣碎的工作總也忙不完。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯“分?jǐn)?shù)”論學(xué)生，唯“上線率”論老師。楊老師每天像陀螺一樣不停轉(zhuǎn)動(dòng)，工作壓力越來越大。雖說社會(huì)提倡尊師重教，對(duì)教師期待也高，但楊老師覺得自己收入偏低，并未感受到應(yīng)有的尊重和回報(bào)。最近，她常常感到壓抑、煩躁、心力交瘁、無力應(yīng)對(duì)，已處于職業(yè)倦怠狀態(tài)。根據(jù)此材料，緩解教師職業(yè)倦怠的措施有（）。A.社會(huì)要給教師合理的角色期待B.國(guó)家要切實(shí)提高教師的待遇和社會(huì)地位C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的身心健康并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制D.教師要提高自己的耐壓力參考答案：ABCD參考解析：應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠可以從社會(huì)、組織、個(gè)人三個(gè)方面去調(diào)整，A、B兩項(xiàng)屬于社會(huì)角度，C項(xiàng)屬于組織角度，D項(xiàng)屬于個(gè)人角度。故本題選ABCD。[多選題]3.小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)組織形式，其基本要素包括（）。A.組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)B.設(shè)立小組目標(biāo)C.實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制D.個(gè)人角色的確定和均等的責(zé)任分擔(dān)參考答案：BC參考解析：小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下四個(gè)方面：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；設(shè)立小組目標(biāo)；實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制；個(gè)人責(zé)任的明確。小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜；分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則；小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)活動(dòng)需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。此外，需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。[多選題]4.想象是對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括（）。A.預(yù)見功能B.補(bǔ)充功能C.替代功能D.協(xié)同功能參考答案：ABC參考解析：想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能有：(1)預(yù)見功能；(2)補(bǔ)充功能；(3)替代功能；(4)調(diào)節(jié)功能。[多選題]5.初二學(xué)生劉浩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課不是遲到，就是無精打采。班主任吳老師了解這一情況后，并沒有指責(zé)他的行為，而是在班上成立了電子競(jìng)技小組，讓他擔(dān)任組長(zhǎng)。除了開展電子競(jìng)技活動(dòng)外，吳老師要求小組成員進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提高成績(jī)。吳老師也利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，劉浩對(duì)自己有了信心，不再迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不再遲到，認(rèn)真學(xué)習(xí)，任課老師反映劉浩在各方面進(jìn)步很大。根據(jù)德育相關(guān)理論，上述材料表明吳老師（）。A.遵循了尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.遵循了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則C.遵循了教育影響的一致性和連貫性原則D.運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法參考答案：ABD參考解析：吳老師對(duì)于劉浩的這種行為，沒有指責(zé)、諷刺、挖苦，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其嚴(yán)格要求，遵循了尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。吳老師利用劉浩喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，成立競(jìng)技小組，讓劉浩擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓小組成員幫助劉浩提高成績(jī)，使其學(xué)習(xí)成績(jī)也獲得了極大的提高，遵循了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。吳老師讓劉浩擔(dān)任電子競(jìng)技小組的組長(zhǎng)，運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。[多選題]6.在我國(guó)，中小學(xué)課程主要由（）組成。A.教學(xué)資源B.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材參考答案：BCD參考解析：課程內(nèi)容由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。[多選題]7.學(xué)生明知考試作弊是不對(duì)的，是不道德的行為，卻依然在考試中出現(xiàn)作弊行為。這表明（）。A.個(gè)體的道德觀念對(duì)行為的支配作用是絕對(duì)的，不受情境的影響B(tài).個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的C.道德情感是道德觀念的升華，是衡量道德品德的重要標(biāo)志，學(xué)生明知故犯主要是道德情感缺乏D.這類學(xué)生的道德觀念有待上升為道德信念，道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用參考答案：BD參考解析：道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無道德信念時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生諸如明知故犯之類的錯(cuò)誤行為。故D項(xiàng)正確。道德價(jià)值內(nèi)容直接受不同文化背景的影響。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。道德認(rèn)識(shí)和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。故B項(xiàng)正確。道德行為是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。學(xué)生明知故犯是道德意志缺乏。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。[多選題]8.我們?cè)谡n堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活知識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（）。A.情景記憶B.語義記憶C.陳述性記憶D.程序性記憶參考答案：BC參考解析：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)，如想起自己曾經(jīng)去過某個(gè)地方或參加的一個(gè)活動(dòng)。語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。陳述性記憶是指有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)的參與。注意區(qū)分各種記憶分類的含義。程序性記憶是關(guān)于“怎么做”的記憶，情景記憶是相對(duì)于語義記憶而言的。[多選題]9.班主任在班級(jí)管理中扮演的角色有（）。A.法人B.教育者C.組織者D.指導(dǎo)者參考答案：BCD參考解析：班主任是班級(jí)、教師集體的組織者和靈魂；是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者；是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。[多選題]10.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.示范性B.系統(tǒng)性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性參考答案：CD參考解析：“培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界?！边@就要求教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，針對(duì)不同情況，因時(shí)、因地施教。這反映了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。[多選題]11.動(dòng)機(jī)沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突參考答案：ABCD參考解析：動(dòng)機(jī)沖突表現(xiàn)形式主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。[多選題]12.精細(xì)加工策略多種多樣，下列不屬于精細(xì)加工策略的是（）A.概括組織法B.關(guān)鍵詞法C.先行組織法D.復(fù)述參考答案：AD參考解析：概括組織法屬于組織策略，復(fù)述屬于復(fù)述策略。關(guān)鍵詞法和先行組織法屬于精細(xì)加工策略。[多選題]13.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義或必要性在于（）。A.通過心理咨詢與輔導(dǎo)讓有精神疾病的學(xué)生恢復(fù)正常B.有利于促進(jìn)學(xué)生正常健康成長(zhǎng)C.是青少年身心發(fā)展的需要D.是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要參考答案：BCD參考解析：心理咨詢與輔導(dǎo)有利于心理疾病的防治，但不能讓有精神疾病的學(xué)生恢復(fù)正常，A項(xiàng)錯(cuò)誤。[判斷題]1.錯(cuò)覺就是指在特定條件下，對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：本題描述的是錯(cuò)覺的概念。[判斷題]2.學(xué)生是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體和發(fā)展中的人。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三方面。[判斷題]3.課程是自上而下由國(guó)家負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析