軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》考前點題卷五

軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》考前點題卷五[單選題]1.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中強(qiáng)、平衡、靈活型的人所表現(xiàn)出的氣質(zhì)特點和（）的人比（江南博哥）較一致。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型：強(qiáng)、不平衡(不可遏制型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì))；強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì))；強(qiáng)、平衡、不靈活(安靜型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì))；弱(抑制型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì))。[單選題]2.當(dāng)班集體成為教育主體，學(xué)生個性特長在班級中得到充分發(fā)展時，此時班集體處于（）。A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段參考答案：D參考解析：成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性、特長得到發(fā)展。[單選題]3.吹、拉、彈、唱屬于（）。A.識記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能參考答案：C參考解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運動、體操、田徑等。[單選題]4.新的一課開始前，老師為了介紹作家老舍，便這樣開場：“我出兩個謎語給大家猜，看誰先能猜出來。第一，‘挑嫩的’；第二，‘晚年離婚’。兩則謎語謎底相同，打一作家名?！庇袑W(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍?！逼渌瑢W(xué)恍然大悟。老師接著說：“猜得很對！大家很聰明嘛！好，現(xiàn)在我們就來走進(jìn)老舍……”這位老師所采用的課文導(dǎo)入方法是（）。A.詩文導(dǎo)人B.謎語導(dǎo)人C.觀念沖突導(dǎo)人D.情境導(dǎo)入?yún)⒖即鸢福築參考解析：教師用猜謎語的形式導(dǎo)入新課的方法，屬于課堂導(dǎo)人中的謎語導(dǎo)人法。[單選題]5.一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的（）。A.獨立性B.堅韌性C.果敢性D.果斷性參考答案：D參考解析：意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。[單選題]6.鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。這種方法是（）。A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推測與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計訓(xùn)練參考答案：A參考解析：發(fā)散思維是指在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度向外擴(kuò)散的一種思維方法。鼓勵學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種答案和設(shè)想正是發(fā)散思維訓(xùn)練的具體做法。[單選題]7.在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是（）。A.學(xué)生B.教師C.家長D.校長參考答案：B參考解析：教師在教育中居于主導(dǎo)地位，是處理師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。[單選題]8.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷評價參考答案：C參考解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。[單選題]9.解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識屬于（）。A.陳述性知識B.感性知識C.程序性知識D.理性知識參考答案：C參考解析：程序性知識解決“做什么”和“怎么做”的問題。陳述性知識解決“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。[單選題]10.班會的特點主要有集體性、針對性和（）。A.自主性B.開放性C.時效性D.教育性參考答案：A參考解析：班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。集體性，一是所有學(xué)生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。自主性，指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過班主任的說教解決問題，而是通過學(xué)生間的交流和爭論形成共識。針對性，班會所要解決的問題是在班主任指導(dǎo)下事先確定的，不是雅興忽來，漫無目的而進(jìn)行的。[單選題]11.心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）。A.學(xué)前教育階段B.初等教育階段C.中等教育階段D.初中階段參考答案：B[單選題]12.對文藝復(fù)興、宗教改革、天主教改革三者關(guān)系表述正確的一項是（）。A.文藝復(fù)興、宗教改革都是一種意識形態(tài)的改革，它們是天主教改革的導(dǎo)火線B.宗教改革是文藝復(fù)興在宗教領(lǐng)域的繼續(xù)，宗教改革又使得羅馬天主教在鎮(zhèn)壓革命的同時變革自身C.文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級在意識領(lǐng)域的變革，宗教改革是一場新舊教的宗教斗爭，天主教改革是自身的改良，三者無相互關(guān)聯(lián)D.文藝復(fù)興、宗教改革和天主教改革都是資產(chǎn)階級改革運動參考答案：B[單選題]13.隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開始朝專門化方向發(fā)展出現(xiàn)在（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會參考答案：C參考解析：教育是與人類共始終的社會實踐活動，但在原始社會還沒有專門的學(xué)校教育和教師職業(yè)。人類進(jìn)入奴隸社會后，出現(xiàn)了文字和學(xué)校，腦力勞動和體力勞動的分工也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，教師職業(yè)出現(xiàn)。在封建社會，隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展。[單選題]14.波蘭尼曾經(jīng)說過：“我們知曉的比我們能說出的多?！边@句話表達(dá)的是（）。A.陳述性知識B.條件性知識C.隱性知識D.顯性知識參考答案：C參考解析：英國波蘭尼根據(jù)知識能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移，可以把知識分為顯性知識和隱性知識。所謂顯性知識是指用“書面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述的知識”，通常是用言語等人為方式、通過表述來實現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識”。隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”“難以言傳的”知識。波蘭尼有一個經(jīng)典的比喻證明隱性知識的存在，他說：“我們能夠從成千上萬甚至上百萬張臉中認(rèn)出某一個人的臉，但是在通常的情況下，我們卻說不出我們是怎樣認(rèn)出這張臉的”。這便是波蘭尼的著名命題：“我們知曉的比我們能說出的多?！盵單選題]15.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的（）加以區(qū)分。A.性格B.品格C.思維D.智力參考答案：A參考解析：英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的性格進(jìn)行了區(qū)分。[單選題]16.“教育貫穿人的一生”的終身教育思想出現(xiàn)于（）。A.20世紀(jì)初B.20世紀(jì)50年代C.20世紀(jì)末D.20世紀(jì)60年代參考答案：D[單選題]17.桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是（）。A.練習(xí)只能為獎勵提供機(jī)會B.光有練習(xí)而無獎勵不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步C.多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D.缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣參考答案：B參考解析：桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律是因為光有練習(xí)而無獎勵不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步。[單選題]18.（）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.個案研究B.行動研究C.敘事研究D.實驗研究參考答案：C參考解析：敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。[單選題]19.班級組織的設(shè)計者和指導(dǎo)者是（）。A.班主任B.班委會C.任課教師D.班長參考答案：A參考解析：班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。班主任是班級組織的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。[單選題]20.二戰(zhàn)后，德國規(guī)定聯(lián)邦各州的所有兒童應(yīng)接受9年義務(wù)教育的法案是（）。A.《總綱計劃》B.《漢堡協(xié)定》C.《高等教育總綱發(fā)》D.《教育結(jié)構(gòu)計劃》參考答案：B[單選題]21.義務(wù)教育的本質(zhì)特點是（）。A.免費性B.普及性C.強(qiáng)制性D.民主性參考答案：C參考解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性、普及性的特點，其本質(zhì)特點是強(qiáng)制性。[單選題]22.孔子對我國教育的貢獻(xiàn)不包括（）。A.創(chuàng)立私學(xué)B.創(chuàng)立儒學(xué)C.建立學(xué)制D.刪訂六經(jīng)參考答案：C參考解析：孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)。[單選題]23.以下（）不是新托馬斯主義的觀點。A.教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)B.教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C.實施宗教教育是學(xué)校課程的核心D.教育權(quán)應(yīng)由國家掌控參考答案：D[單選題]24.教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗之不斷改造等教育思想的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威參考答案：D參考解析：杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品。杜威的主要觀點有教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造。[單選題]25.有同學(xué)總喜歡在老師的問題還沒有問完的時候搶著回答，但總是出現(xiàn)錯誤。這在心理學(xué)上屬于（）。A.場獨立型B.發(fā)散型C.沖動型D.場依存型參考答案：C參考解析：沖動型的特點是反應(yīng)快，但精確性差。沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。題干中的同學(xué)喜歡搶答老師的問題，但總是出現(xiàn)錯誤，就屬于沖動型。[單選題]26.迪爾凱姆指出：“社會應(yīng)當(dāng)在剛產(chǎn)生的利己主義和不適應(yīng)社會生活的人格中，通過最快的途徑，添上能夠適應(yīng)道德生活和社會生活的另一種人格，這個就是教育的使命?！彼倪@一主張，表明他的教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學(xué)本位論參考答案：C參考解析：社會本位論認(rèn)為，教育的價值主要是為社會服務(wù)，主要是維護(hù)社會的穩(wěn)定，促進(jìn)社會的發(fā)展。迪爾凱姆的觀點屬于社會本位論。[單選題]27.西歐第一所中世紀(jì)大學(xué)是（）。A.薩拉爾諾大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.波倫亞大學(xué)D.威尼斯大學(xué)參考答案：A[單選題]28.某班級中很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，思想品德差，班集體意識差，同學(xué)之間幾乎沒有合作行為，大部分人都不知道該做什么、怎么做。這個班級的班主任所采取的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（）。A.集權(quán)型B.權(quán)威型C.放任型D.專斷型參考答案：C參考解析：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對學(xué)生過于溺愛，讓學(xué)生隨心所欲，有時會失控。學(xué)生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨尊等。從題中“品德差、學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。[單選題]29.以下屬于意義識記行為的是（）。A.誦讀背B.抄寫記C.口訣記D.讀成語記故事參考答案：D參考解析：意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解，弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。讀故事記成語屬于意義識記。[單選題]30.梁啟超“新民”本質(zhì)是（）。A.封建統(tǒng)治精英B.資本主義社會生活的奠基者C.公民D.現(xiàn)代性公民參考答案：B[單選題]31.創(chuàng)辦“詁經(jīng)精舍”的是（）。A.王守仁B.湛若水C.阮元D.朱熹參考答案：C[單選題]32.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美表現(xiàn)屬于（）。A.尊重需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.愛的需要參考答案：C參考解析：自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要是指實現(xiàn)個人理想、抱負(fù)、發(fā)揮個人聰明才智的需要。題干所述屬于自我實現(xiàn)的需要。[單選題]33.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.有意后注意參考答案：A參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。[單選題]34.國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程整合D.課程實施參考答案：B[單選題]35.按照信息加工心理學(xué)的觀點，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系”等問題，需要的是（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.默會知識參考答案：A參考解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。題干描述屬于陳述性知識。[單選題]36.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是（）。A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激參考答案：B參考解析：心境是指一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。[單選題]37.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運用的思維特性是（）。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性參考答案：B參考解析：思維的間接性是指思維活動不直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運用的思維特性是間接性。[單選題]38.以下不屬于教育的社會功能的是（）。A.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能B.個體謀生的功能.C.促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能參考答案：B參考解析：教育的社會功能表現(xiàn)在教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面：①教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能；②教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能；③教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能；④教育促進(jìn)政治民主化的功能；⑤教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能；⑥教育對社會發(fā)展的負(fù)向功能。B項屬于教育的個體功能。[單選題]39.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A.外部動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī)參考答案：A參考解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。[單選題]40.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式參考答案：A參考解析：非指導(dǎo)性教學(xué)模式是20世紀(jì)中期，由美國心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是教師通過與學(xué)生間的非指導(dǎo)性談話，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。[單選題]41.課堂提問的（）原則提倡，提問的問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。A.啟發(fā)性B.量力性C.針對性D.準(zhǔn)確性參考答案：D參考解析：課堂提問的準(zhǔn)確性原則要求提問時必須注意問題要準(zhǔn)確、答案要明確，問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。[單選題]42.下列學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，水平最高的是（）。A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平參考答案：D參考解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，并進(jìn)一步將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為知識、了解(理解)、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。[單選題]43.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）。A.社會現(xiàn)象B.集體現(xiàn)象C.個體現(xiàn)象D.文化現(xiàn)象參考答案：C參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種個體現(xiàn)象。道德是一種社會現(xiàn)象。[單選題]44.教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為（）。A.教師控制點B.教學(xué)反思C.教學(xué)效能感D.教學(xué)操作能力參考答案：C參考解析：心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。所謂教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。[單選題]45.科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)是（）。A.選題B.構(gòu)思C.調(diào)查研究D.收集資料參考答案：A參考解析：選擇和確定研究課題，即選題是教育科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。[單選題]46.（）是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。A.融合課程B.興趣課程C.活動課程D.相關(guān)課程參考答案：C參考解析：活動中心課程，也稱兒童中心或經(jīng)驗中心課程理論，是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。[單選題]47.美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（）屬于缺失性需要的一種。A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.審美的需要D.認(rèn)知的需要參考答案：A參考解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有兩種根植于生物學(xué)的需要：缺失需要和成長需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重的需要。故本題選A。[單選題]48.教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這一觀點的是（）。A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知學(xué)派D.人本主義學(xué)派參考答案：D參考解析：人本主義學(xué)習(xí)理論主張“以人為中心”“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重人的價值和主觀能動性，故本題選D。[單選題]49.看書的時候用紅筆劃重點以便閱讀是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性參考答案：A參考解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇性。[單選題]50.一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感覺參考答案：D參考解析：感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。[單選題]51.以學(xué)生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是（）。A.要素主義課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論參考答案：C參考解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。[單選題]52.（）指的是具有一定難度，需要進(jìn)行努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)情況。A.誘因B.問題情境C.學(xué)習(xí)期待D.強(qiáng)化參考答案：B參考解析：誘因是指能夠引起有機(jī)體定向行為，并能滿足某種需要的外部條件。問題情境指的是具有一定難度，需要進(jìn)行努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。題干是問題情境的概念。[單選題]53.下列不屬于狹義的教育者的是（）。A.學(xué)校的教育管理人員B.專職教師C.學(xué)校聘請的兼職教師D.家長參考答案：D參考解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。狹義的教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。[單選題]54.關(guān)于班主任工作的意義，下列說法不正確的是（）。A.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者B.班主任是學(xué)生成長的教育者C.班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶D.班主任是學(xué)生未來的創(chuàng)造者參考答案：D[單選題]55.幼兒知道“冬天很冷，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性參考答案：C參考解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級階段。思維和感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產(chǎn)生的反映，它反映的是事物的外部特征和事物之間的外部聯(lián)系，它不能反映客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。題干中的幼兒對冬天的印象是間接的，概括性的，屬于思維的概括性。故本題選C。[單選題]56.教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個問題。這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維參考答案：C參考解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”。[單選題]57.“強(qiáng)、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：A參考解析：多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“強(qiáng)、平衡、靈活”；膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“強(qiáng)、不平衡”；黏液質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“強(qiáng)、平衡、不靈活”；抑郁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“弱”。[單選題]58.俄國近代復(fù)雜、紊亂的學(xué)制仍以（）為主要特點。A.單軌制B.雙軌制C.多軌道D.中央集權(quán)制參考答案：D[單選題]59.某中學(xué)開發(fā)了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。首先學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識填充及能力提升，然后由合作小組組織進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)，糾正知識誤區(qū)與漏洞，再由教師適時點評總結(jié)。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的基本規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一參考答案：B參考解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)包括：①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。題干中的課堂模型極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，教師只是從旁引導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。[單選題]60.學(xué)習(xí)定勢實驗的最重要理論意義是（）。A.表明靈長類有“頓悟”能力B.表明葡萄干可以作為強(qiáng)化物，促進(jìn)猴子的辨別學(xué)習(xí)C.說明通過練習(xí)，學(xué)習(xí)可以從試誤過渡到頓悟D.說明練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)參考答案：C[單選題]61.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意參考答案：B參考解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時候突然停頓，即引發(fā)了學(xué)生的無意注意。[單選題]62.以下哪一項不是班都拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用？（）A.攻擊性行為B.親社會行為C.性別角色的獲得D.觀察能力參考答案：D[單選題]63.學(xué)生在上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.對抗C.消極D.失控參考答案：C參考解析：消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。[單選題]64.教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：C參考解析：教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)說明教師對教學(xué)手段的更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。[單選題]65.“說出牛頓定律”屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)的（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.動作技能D.言語信息參考答案：D參考解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為五類，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。言語信息是指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的，解決的是“是什么”的問題。智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識，比如如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，用以支配和控制學(xué)習(xí)過程。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)。運動技能又稱為動作技能。此題“說出牛頓定律”，解決的是“是什么”的問題。[單選題]66.在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為參考答案：D參考解析：班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論成為德育理論的重要流派之一，強(qiáng)調(diào)人的行為是個體和環(huán)境交互的產(chǎn)物，個體通過觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范和自我效能獲得道德行為，提升道德品質(zhì)。[單選題]67.尊重的需要在馬斯洛的需要層次理論中屬于（）。A.第二層次B.第三層次C.第四層次D.第五層次參考答案：C參考解析：馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，七種需要按照一定的層次逐級上升，從低級到高級依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。[單選題]68.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育中，占主導(dǎo)地位的是（）。A.自我教育B.社會教育C.家庭教育D.學(xué)校教育參考答案：D參考解析：學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。[單選題]69.明治維新以前，日本的教育管理權(quán)主要掌握在（）手中。A.教會B.皇室、藩國C.倒幕派D.支部省參考答案：B[單選題]70.最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一行過程”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子參考答案：A參考解析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思—行。[單選題]71.中國近代史實施時間最長、影響最大的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.六三三學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制參考答案：B參考解析：1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三學(xué)制”，一直沿用到中華人民共和國成立，是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學(xué)制。[多選題]1.制約國家課程改革的主要因素包括（）。A.政治制度B.領(lǐng)導(dǎo)方式C.文化傳統(tǒng)D.兒童特點參考答案：ACD參考解析：制約課程改革的因素為社會、知識、兒童。社會因素中主要包括的是政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、文化、科技等。故不選B。[多選題]2.我國中小學(xué)德育的途徑主要包括（）。A.班主任工作B.社會實踐活動C.課外活動D.共青團(tuán)活動參考答案：ABCD參考解析：學(xué)校德育的途徑包括思想政治課及其他學(xué)科教學(xué)，班主任工作，課外活動和校外活動，社會實踐活動，共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會活動等。[多選題]3.小學(xué)課外活動有哪些特點？（）A.組織上的自愿性B.內(nèi)容上的廣泛性C.管理上的計劃性D.活動上的自主性E.形式上的多樣性參考答案：ABDE參考解析：課外活動具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性和形式上的多樣性的特點。[多選題]4.教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為（）四部分。①標(biāo)題②前言③附文④主體⑤結(jié)語⑥署名A.①②B.②③C.④⑤D.③⑥參考答案：AC參考解析：教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言(導(dǎo)言)、主體、結(jié)語(結(jié)論)四部分。[多選題]5.下列與運動知覺有關(guān)的是（）。A.運動的速度B.物體的距離C.運動的節(jié)奏D.物體的重量參考答案：AB參考解析：運動知覺是指對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于對象運動的速度。物體運動的速度太慢，或單位時間內(nèi)物體位移的距離太小，都不能使人產(chǎn)生運動知覺。由此可知，物體的運動速度和距離都會影響知覺。[多選題]6.皮亞杰提出主體通過（）形式來實現(xiàn)對客體的適應(yīng)。A.圖式B.同化C.變量D.順應(yīng)參考答案：BD參考解析：皮亞杰指出，主體通過同化和順應(yīng)這兩種形式來實現(xiàn)對客體的適應(yīng)。[多選題]7.兒童在前運算時期所出現(xiàn)的“自我中心”是指（）。A.兒童只注意主觀的觀點B.不能接受別人的觀點C.兒童的自私D.不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)參考答案：ABD參考解析：自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點；只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點；也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。[多選題]8.皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運算階段的心理特點的有（）。A.命題思維能力B.假設(shè)演繹推理能力C.具體思維能力D.自我中心參考答案：AB參考解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中“自我中心”屬于前運算階段，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。具體思維能力屬于具體運算階段，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維。形式運算階段的個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的事物進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做出一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。故本題選AB。[多選題]9.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為（）。A.社會規(guī)范學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.知識學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)參考答案：ABC參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為社會規(guī)范學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)。[多選題]10.教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯崿F(xiàn)的，教師在學(xué)校中應(yīng)該承擔(dān)的角色有（）。A.文化知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動的設(shè)計者D.蕓蕓眾生的拯救者參考答案：ABC參考解析：教師的職業(yè)角色有：學(xué)習(xí)者和學(xué)者，知識的傳授者，學(xué)生心靈的培育者，教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的朋友。[多選題]11.小學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在（）。A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異參考答案：BCD參考解析：智力差異不僅僅指的是智力水平的差異，還包括智力表現(xiàn)早晚的差異、智力的發(fā)展差異和智力類型的差異等。[多選題]12.在教學(xué)實踐中如何貫徹啟發(fā)性教育原則？（）A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B.啟發(fā)學(xué)生獨立思考C.培養(yǎng)獨立解決問題的能力D.發(fā)揚教學(xué)民主參考答案：ABCD參考解析：貫徹啟發(fā)性教育原則的要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。[多選題]13.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是（）。A.避免失敗的動機(jī)大于獲取成就的動機(jī)B.探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強(qiáng)其解決這一類問題的愿望C.對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動機(jī)水平會下降D.如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機(jī)參考答案：BCD參考解析：阿特金森的理論認(rèn)為，個體的成就動機(jī)分為兩部分—一趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個學(xué)生獲取成就的動機(jī)大于避免失敗的動機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會降低這些學(xué)生的動機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。故本題選BCD。[判斷題]1.針對學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化越好。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容而定，教學(xué)方法選擇要有針對性，而不是越多樣化越好。[判斷題]2.教學(xué)等同于智育。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，也就是提高學(xué)生的各種能力。其中最主要的便是提高學(xué)生的智育水平。[判斷題]3.課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生言語反應(yīng)的任何信號。（）A.正