語文工作計劃合集6篇

語文工作計劃合集6篇語文工作計劃篇1

一、學生狀況分析

三年級共有學生22名，大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，常常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊〞。對于這小部分學生有待于今后教學中實行多種方式，激發(fā)其學習主動性，漸漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氣氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

〔一〕教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表〔一〕，要求會認的字；生字表〔二〕，要求會寫的字；詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙，愛惜四周環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，珍貴的親情，友誼，奇妙的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳奇。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

〔二〕教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

主要表如今以下幾個方面：

⑴強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除到達點明專題，揭示學習內容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，進一步增添了教材的親和力。

⑵每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理支配，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。

⑶聯系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

2、結合專題繼續(xù)支配“綜合性學習〞，表達課程標準提倡的理念和目標：

本冊共支配了兩次綜合性學習，一個是調查四周環(huán)境，一個是回憶、了解父母對自己的關懷愛惜，分別編在“愛惜四周環(huán)境〞和“珍貴的親情、友誼〞兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，具較大的敏捷性和創(chuàng)造性，充分給學生留出了自主合作學習的空間。

3、大量更新課文，細心支配精讀和略讀兩種課文類型：

本冊新編選的課文超過一半，留意親密聯系兒童的閱歷世界和想象世界，單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面支配了“資料袋〞。

4、著力改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

⑴改良課文的導學系統。繼續(xù)敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索問題，引導學生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

⑵改良課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思索、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家商量、溝通。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是商量從水罐的一次次改變中，體會到了什么？能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。

有的課后練習鼓舞學生自己獨立閱讀思索，盡量自己解決問題，解決不了的提出來商量溝通。部分課后練習從學生個體差異出發(fā)，不作統一要求。在有些課文練習后支配了小附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后，一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后。這樣支配，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累材料。

本冊繼續(xù)支配適量的“小練筆〞，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中支配了選做題。學生可以依據自己的實際狀況和興趣愛好，決定是否選做。

5、保持“語文園地〞的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新：

為了更好地表達內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際〞和“習作〞這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際〞“習作〞“我的發(fā)覺〞“日積月累〞。第五個板塊，則由以前的“展示臺〞“寬帶網〞擴充了內容，變?yōu)椤罢故九_〞“成語故事〞“趣味語文〞“寬帶網〞這四項交叉支配，使語文園地的學習內容更豐富、更好玩。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂：

在語文教材中，圖像系統是協作文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了細心的構思和編排。目的是增添教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，假如能能在留意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就肯定會有很好的教學效益。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表〔一〕要求會認的字；生字表〔二〕要求會寫的字；詞

語文工作計劃篇2

送走了上一屆學生，又即將迎接這一屆學生的到來。每當這個時候，就會覺得有些心累，畢竟剛剛從離別的心態(tài)中出來，就要面對一屆全新的學生。但是畢竟將一屆一屆的學生送過這三年的學習之旅就是我們的工作，也是我們的義務！我會好好的完成自己的工作，帶好每一屆學生。

如今，新一屆初一的新生即將到來，我也要好好的做好新的預備工作，首先就從做好下學期的計劃開始。我的七年級上學期工作計劃如下：

一、調整心態(tài)

作為剛剛送走初三學生的老師，我承認自己心態(tài)的修煉還有些不夠，如今還有些沉醉在過去的回憶里。但是這樣不行，畢竟我們只是他們學習路上的擺渡者，他們對我們是一屆一屆的記憶，可是作為初中的語文老師，我卻是他們初中語文課的第一位老師。為此，我也要拿出全新的心態(tài)來面對他們，做好自己一個新老師的樣子。

二、預備好與同學們的相處

萬事開頭難，作為老師，每次的新學生都是一個新的開頭。雖然我們有多年教學累積下來的閱歷，但是不好好的預備，也就不能到達最好的效果。

在開學后，與同學們的第一次接觸我要勁量拿出自己的親切感，與同學們熟識，并拉進距離感。但是在正式上課的時候，必需要拿出氣概！平常的時候可以親和，但是上課，必需嚴厲?。不過也不能在上課的時候太壓抑，在規(guī)矩上嚴厲?，在教學上開放！

三、教學預備

面對新的學生，果真還是因該先摸摸底，雖然也許能料想到狀況，但是不去直接的接觸，是永久也不了解學生的真正狀況。

面對新的學生，先去了解一些他們對學習的看法，對學習的熱情，再去了解他們的成果底子，最終漸漸的依據狀況去摸清每位同學的狀況，這就是我的做法。

四、總結

基本的預備已經差不多了，但是依舊會有一些缺乏的狀況，這就要依據當時的狀況讓自己隨機應變了。能用出乎意料的狀況帶來教學，也是特別重要的帶動學生學習興趣的方式之一。

最終，這是個新的學期，我也期望能用一個全新的狀態(tài)來面對學生們。語文課，這是他們從小學升上初中后最為熟識的課程之一。我可不能在這樣有利的狀況下作的比其他老師差，讓我調整好心態(tài)，預備迎接這些剛剛長大的孩子們吧！

語文工作計劃篇3

指導思想：

本學年的小學語文教研工作繼續(xù)將以縣教育局和進修學校教研室的工作思路為準繩，緊緊圍繞提高小學語文教學質量這一核心任務，以課程建設為基本依托，以“主動有效課堂〞達標與提升工程突破口，，以服務、討論與指導為基本方針，以“主動主動地服務于基層教師〞的工作姿態(tài)，深入實際，努力探究各種新的教研方式，豐富小學語文教研文化內涵，進一步提升我縣小學語文教研品位，為有效提高小學語文教師專業(yè)水平，促進我縣基礎教育的和諧進展，提供更加扎實有力的專業(yè)支持。

工作目標：

主動組織“主動有效課堂〞新一輪達標與提升工程，全面扎實、深入地推動小班化教育，有所側重地抓好教學的五大環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；繼續(xù)推動“今日行動計劃“的實施，重點關注學生良好語文學習習慣的培育，全面提升我縣小學語文教學質量。

工作重點：

1、小學語文作文課程的實施與討論。

2、小學語文學習習慣培育的閱歷總結。

3、小學語文學科實施生命教育的課例建設。

4、“今日行動計劃〞和“小班化教育〞兩大項目的深入討論和推動。

5、青年教師的培育。

工作策略：基于問題解決，致力創(chuàng)新共享。

工作思路：以課題和項目討論為抓手，以“主動有效課堂〞達標工程為契機，以有效教研活動為載體。

具體工作內容和要求：

一、培育一批骨干。

1、繼續(xù)抓好業(yè)務學習：進一步更新理念，夯實底蘊。

A、組織教師深入學習《語文課程標準》和《改良中小學語文課堂教學的幾點意見》，進一步深化理念。

B、組織教師學習市教研員薛峰老師的“充分關注表達，提高課堂教學效率〞的講話內容，進一步提高教師對語文學科性質的認識，提升教師的課堂教學能力。

C、鼓舞加強自身學習，博覽群書，夯實底蘊。

2、抓好骨干教師隊伍建設，充分發(fā)揮名師班學員、學科帶頭人、教學標兵和能手的引領作用。

A、進一步優(yōu)化骨干教師展示研討活動的申報機制，下發(fā)“教學工作任務菜單〞。

B、組織開展縣級層面的作文課堂教學的評比活動。

C、搭建縣、跨校聯合體等各層面的展示平臺?！惨浴瓣P注表達〞為核心的生命教育、小班化教育的課堂教學實踐活動〕

D、主動主動地做好青年教師的培育工作〔開設培訓班、蹲點學校〕，推舉5名青年骨干參與市里的培育工程，關注他們的成長。

E、協助科研室加強對市縣青年教師課題的指導，重點做好09年青年教師課題結題指導，20xx年課題過程性指導。

F、協助教育局和名師辦做好對縣級骨干教師的屆滿考核。

G、根據教育進展室制定的兼職教研員的職責要求，與兼職教研員共同協商工作內容，并為兼職教研員成長與工作搭建平臺。

二、推動兩個項目。

“今日行動計劃〞：增添縣級、校級各項目負責人自主管理與實施的意識，形成自覺實施的良好局面。。

1、期初各校繼續(xù)圍繞“訓練日?；⒒顒佑行蚧?、教學課程化、家校一體化、考核制度化、成果本土化〞仔細回顧和總結“語文學習習慣養(yǎng)成〞、“說一口流利的一般話〞和“寫一手好字〞這三大項目的推動落實狀況，并細化實施計劃，切實落實本學期的推動要求。

2．加強“實施方案〞的計劃管理，從“現狀分析、推動策略、具體行動、保障措施〞等方面展開，實現網上資源共享。

3．健全縣校兩級項目負責人推動制，不同項目采納適切的推動策略，制定具體的實施方案4、繼續(xù)深入開展學習習慣、學習興趣的養(yǎng)成教育研討展示活動，總結梳理語文學習習慣養(yǎng)成教育的閱歷，形成成果集。列出各年段的訓練要點，利用骨干教師力量梳理已有的閱歷，并討論尚未形成的方法和閱歷。

5、組織開展小學生團體書法競賽，補測去年未參與寫字等級考試的學校學生的毛筆考試。

6、期末仔細做好各項目的總結工作。

“小班化教育〞：繼續(xù)以“三三討論性支架〞為主要載體，聚焦“有效主題研修活動〞與“有效課堂〞，全面、扎實、深入地推動，加強重點攻堅，促進工作統整，注重成果傳播，提高區(qū)域推動效果。

1．進一步常規(guī)化有效運作“三三討論性支架〞推動機制。繼續(xù)依托網絡展示平臺引導三個層級三個討論性支架的常規(guī)化運行，提倡校本性和針對性。

2、組織小班化教育“有效主題研修活動〞分層論壇。選定廟鎮(zhèn)小學語文學科組參與縣里的專題論壇?！蔡峁┮环菡搲母搴脱菔疚母?，演示文稿盡量展示活動情境等鮮活資料。

3、組織小班化教育“有效主題研修活動〞系列展示。初定明珠小學語文學科組作縣級展示。

4、以《小班化教育獲獎課例選編》為抓手，有機整合縣教育局“主動-有效課堂〞新一輪達標與提升工程，全面提升教師小班化教育的課堂質量與實施水平。

5、重視日常調研與指導，提高調研指導與反饋質量，提高教學五環(huán)節(jié)的全面而有效的推廣質量。

6、加強閱歷提煉，注重優(yōu)秀案例與閱歷的捕捉與點撥，引導有價值的主題、方向與素材，主動預備下學期“小班化教育案例與論文評比〞。教師、學科組、學校等都可從各自層面積累小班化教育案例與論文，學科組、學校還可從小班化教育推動角度撰寫案例與論文。

三、著力三大工作。

1、仔細開展精細化教研活動，不斷提升教研活動的針對性和有效性。

A、有質量地完成期初的各年級的教材培訓和三年級第一學期期末考試質量分析報告。

B、教研員做好精細化單元備課的指導，分派骨干教師在實踐中不斷修改和完善教學設計。

C、指導教師仔細解讀、不斷修改和合理使用現成教案：教師要在仔細鉆研教材、摸清學情的基礎上讀懂現成教案，調整教學目標、細化教學過程；在就課堂教學的一、二點進行反思的基礎上開始教學重構，二度進行教學設計的修正；學習優(yōu)秀的“學情分析、反思與重構〞案例。各校要制定和完善備課筆記的檢查制度，重點關注“學情分析、目標調整、過程細化和教學反思〞這幾大塊。

D、本學期以“關注表達〞為核心，重點圍繞“語文學習習慣養(yǎng)成〞、“小學語文學科實施生命教育〞和“作文課程〞等專題細心設計教研活動，建立“活動申報制〞，教研員統籌支配和組織示范性指導活動；突出活動的主題性、針對性和教師的互動參加性，準時上傳活動資料，并做好教師評議反饋工作。原則上每學期各年段開展3次縣級教研活動，做到目標清楚、主題鮮亮、前后呼應、支配精當?！布氈轮湟娏肀怼?/p>

E、有計劃地開展以《作文課程》為譜系的資源庫建設，指派骨干教師負責一課的教案設計和課件制作，并準時提交教研員。收集和整理“作文課堂教學評比活動〞的相關資料，豐富《作文課程》的教學資源，上傳課程網，供廣大一線教師共享資源。

2、重點開展“小學生語文學習習慣養(yǎng)成〞的討論：細化訓練步驟，總結梳理閱歷，編成集子，形成肯定的成果。

A、繼續(xù)組織教師仔細解讀《崇明縣小學生語文學習習慣養(yǎng)成系列訓練》，熟識各年段的習慣培育要求，逐步形成瞻前顧后的教學意識。

B、列出各年段的習慣養(yǎng)成的要點和名目，發(fā)動大家仔細回顧梳理“哪些習慣〞已有閱歷，并固化下來，“哪些習慣〞尚未形成閱歷，指派骨干力量進行討論并總結出來。

C、總結梳理語文學習習慣養(yǎng)成教育的閱歷，征集案例和論文，形成成果集?！参恼驴蚣埽?、簡述：定義、意義或重要性。2、如何讓學生養(yǎng)成這個習慣？可談策略、方法與訓練步驟。語言簡要、操作性強，例子要有概括性的語言描述?！?/p>

3、切實做好教學質量監(jiān)控工作，科學有效地進行過程性質量監(jiān)控和質量分析，不斷提升質量監(jiān)控的效率。

A、召開學科負責人會議，進行“如何撰寫語文學科質量分析報告〞的培訓，依托成果管理平臺進行小學語文三年級第一學期期終考試的質量分析?！哺髯哉_站位，教研組長或學科負責人：反思教研組狀況、關注教師教學狀況；教師：反思平日自己的教學狀況。充分關注困難學生數，關注得分率較低項目，城鎮(zhèn)學校更應關注優(yōu)秀率，農村邊遠學校更要注重合格率的提升。既要進行主要成果的緣由分析，也要進行存在問題的緣由分析?！?/p>

B、利用新農村培訓對剩余的100多名教師進行“學業(yè)評價與命題討論〞的培訓〔.ZK168.Cn〕，提升教師的命題能力。

C、不斷規(guī)范各校日常教學質量的過程性管理，指導各校充分利用好成果管理系統統計平臺，科學地進行日?；慕虒W質量監(jiān)控。

D、縣校兩級對教學質量較好和薄弱的學校進行兩周時間的蹲點，進行“溯因性調研〞“跟蹤性指導〞，把部分學校的先進閱歷向面上進行輻射。

E、關注單元試卷編制的質量。

F、做好三四五年級期終測試的命題和一二年級單項測評工作。

G、做好五年級畢業(yè)考試的復習指導與質量監(jiān)控工作。

四、加強四組建設

1、學科中心組建設〔課題討論小組〕：課題的深入討論和推動，形成終結性成果。

A、繼續(xù)以課題〔“生命教育的課例建設〞和“作文課程實施〞〕為領銜，整體規(guī)劃中心組建設，制定本學期活動方案，開展以教研員領銜的群體性討論活動。

B、召開新學期中心組成員會議，落實討論任務，布置活動要求。

C、課題組有序有效地開展討論活動。

D、撰寫案例與論文，完成結題報告。

2、跨校聯合體建設：突破跨校聯合體的瓶頸性問題，不斷提高跨校聯合體活動的質量。

A、期初召開跨校聯合體負責人會議，下發(fā)指導性意見〔提供活動主題、活動有效組織〕，指導負責人制定好工作計劃，統籌支配好本學期聯合體討論活動，不斷提高活動的針對性、有效性。〔“生命教育、作文課程實施、閱讀教學關注表達〞等?！?/p>

B、參加并指導跨校聯合體活動，組織一次跨校聯合體展示研討活動、進行閱歷溝通。

C、建立“教師評議〞機制，指導跨校聯合體負責人做好評議工作，不斷提高活動質量。

D、語文學科負責人主動參加討論活動。

E、下發(fā)“崇明縣跨校聯合體評比活動的實施方案，解讀《評價表》，明確評比活動要求，為下一學期的評比活動作主動預備。

3、教研組建設：發(fā)揮優(yōu)秀教研組的引領作用，改善薄弱教研組的教研狀況。

A、借座東門基地學校資源加強對教研組長的培訓指導；在明珠小學組織開展教研活動有效性的討論〔優(yōu)秀教研組展示〕的建設。

B、教研室出臺“合格教研組〞評價指標，供各校參照執(zhí)行。

C、重點扶助薄弱教研組，采納蹲點、跟蹤指導等方式促其進步。

4、學科基地建設：進一步增添學科基地的輻射功能。

A、總結前階段學科基地建設狀況，指導基地負責人制定好計劃。

B、完善基地網上資源庫，進一步實現資源共享。

C、在東門學校組織開展“教研組如何進行集體備課〞的研討活動，引領輻射面上學校。

五、落實五種習慣

培育學生良好的語文學習習慣是語文教學的重要目標，本學期一方面要結合各冊教材寓習慣培育于教學的全程中〔尤其是課堂教學中〕，另一方面還要依據學生年段特點重點落實以下五種基本習慣。教師要從基本抓起，強化習慣培育的意識，細化習慣培育的操作，總結習慣培育的閱歷，并做到一以貫之。

1、課前預習習慣：課前細心設計每課的預習題，課中落實預習檢測〔有針對性、同桌或小組合作〕的環(huán)節(jié)；專設預習本。包含查閱工具書和課外資料。

2、擅長溝通習慣：課上關注學生的用心傾聽、細心讀文和仔細思索，鼓舞學生在此基礎上主動回答老師提出的問題，不斷糾正和補充同伴的發(fā)言。發(fā)言聲音洪亮、口齒清晰、看法大方。

3、質疑問難習慣：明確各年段的要求，低段重點培育和呵護學生質疑的興趣，中段重在教給學生質疑的方法；高段則要求學生提出有質量的問題。

4、自主閱讀習慣：培育學生課外閱讀的興趣，確保學生課外閱讀的時間，結合教材向學生推舉閱讀的書目和內容。指導高年級學生做好讀書摘記。

5、仔細書寫習慣：

A、明確各年段的寫字要求：

一二年級：學習用鉛筆在田字格里正確書寫1000個各種結構的字。

三年級：用鉛筆在方格里正確書寫700個常用漢字。

四五年級：學習用鋼筆在橫線〔雙、單〕格里正確書寫，有肯定的書寫速度。

B、發(fā)揮教師的示范作用，細化寫字的指導過程。

C、培育學生正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，看清了、想好了再寫；寫好了檢查。

D、統一簿本，規(guī)范作業(yè)格式?！参逄妆咀樱郝爩懕?、預習本、家作本、習作練習本、大作文本〕

六、強化六個“化〞。

1、備課制度化。既要在鉆研教材，又要在把握好學生的學習起點的基礎上，優(yōu)化現成的教學設計：增加學情分析，調整教學目標，細化閱讀方法訓練的過程；在讀懂和調適好現成教案的基礎上方能進課堂上課；課后要注重教學反思，再次進行修改和完善。

教材分析：分析課文的主要內容、基礎學問、語言特點、文體結構、寫作方法、育人價值等內容〔引領學生基于內容的了解，學習的表達。1、學習的行文思路。2、學習的表達方式。3、學習的布局謀篇。4、學習的選材組材。5、學習的表現手法。6、學習的語言應用。①從意義精當的角度體會語言的表達效果。②從色彩鮮亮的角度體會語言的表達效果。③從修辭使用的角度體會語言的表達效果?！?/p>

學情分析：在單元中的位置、作用；學生語言理解、積累和運用基礎和增長點；學習方法、習慣狀況；學習難點、興趣點、疑點；單元重點、教學重點的適應性狀況；對所表達的情感、看法、觀點的理解、接受的思想基礎和學生的需求點……〔較為精確地預報學生的已知和經過努力可能到達的未知，明確閱讀課的切入點和教學目標的預設?！?/p>

教學反思：可以從以下角度進行反思：教學重點的落實狀況；語言訓練的效度；學生學習方法、步驟的訓練狀況；教學過程中出現的疑點、亮點和難點；課堂生成的資源、教案需要修正的內容等。有意識地收集和積累“閱讀方法指導〞的案例.。

2、上課高效化。要重視課堂閱讀教學年段教學目標的`落實；要重視不同體裁課文的教學方法的研討；要重視課堂教學中“聽、說、讀、寫〞的整體推動，尤其是關于“寫〞的訓練，低年級提倡每節(jié)課有動筆寫字的時間，中年級提倡每節(jié)課有相應的動筆思索練習的機會，高年級應重視讀寫結合，在課堂上給學生一些書面表達練習的時間，要立足于閱讀內容，細心組織起有效的技能性和詮釋性的表達訓練，還要站在寫作的角度，引領學生關注的表達，去有意識地吸收、借鑒文本的表達方式。字詞教學重閱讀情境和生活情境，重學習過程，表達年段特點：低年級遵循“針對特點，各有側重〞、“合理分布，分步落實〞、“方法多樣，科學記憶〞二十四字的識字方針。

閱讀教學應重點關注的幾個方面：

〔1〕閱讀整體感的培育

〔2〕文本語言的關注

〔3〕語言與思維訓練的雙重推動

〔4〕閱讀與表達的處理

〔5〕適度的有效拓展

〔6〕學問的隨文學習

〔7〕方法、技能的訓練

作文課程實施要求：

〔1〕創(chuàng)造性的使用作文課程內容，依據本班實際進行恰當地調整和完善，設計好教案。備好課的基礎上上好課。作文重在引導學生走向生活、積累生活、感悟生活，進行教學的長程設計，組織開放性的活動，拓展、打開思路，學會篩選材料。有特地的備課本和學生作文批改記錄本，學校層面要定期查閱。

〔2〕.充分發(fā)揮“合作學習〞“個別化輔導〞和“分層指導〞在作文教學中的作用。注重學生自改、互改能力的指導和培育，提出明確的修改要求，進行耐煩地訓練。教師的批改要分“瀏覽式閱看〞、“選擇性批改〞、“細致批改〞。要轉變“重改輕批〞習慣。采納多種方式表揚鼓舞學生，降低畏難心情，激發(fā)作文興趣。

〔3〕關注本校輪到作文備課和制作課件的教師或教研組。

〔4〕教研室來調研時，學校必需提供至少一節(jié)的作文指導或講評課。

〔5〕學校層面繼續(xù)辦好一本刊登學生優(yōu)秀習作的?？?；高年級可以有班級學生習作集；每班教室里有習作園地。

〔6〕聯合體活動一學期至少支配一次的作文課的教研活動。

3、作業(yè)精細化〔典型性、開放性、層次性〕。要把布置課內外作業(yè)的討論納入課堂教學討論的范疇，打通課內外學習，削減重復低效的機械作業(yè)，使學生的語文學習更開心，更開放，更高效。一是作業(yè)布置要精細。各年段要掌握作業(yè)量；對教輔用書的使用要精選、精練；隨著年級的升高，增加思索性、綜合性、實踐性作業(yè)比例；作業(yè)格式能相對統一；作業(yè)內容能分層要求；要重視學生良好的書寫和作業(yè)習慣的培育。二是作業(yè)批改要精細。強調對學生精批，精評；做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾；提倡對學生進行面批指導。

4、考核科學化。考前要組織學生科學復習，考核要科學命題，科學支配，考后要科學分析，強化反饋。考試次數要嚴格掌握。教師平常要加強單元質量監(jiān)測。學科負責人要催促教研組完成一單元的試卷的出卷工作。做好“基于學問點的試題庫建設〞。

5、輔導常?；?。集中和個別輔導相結合，重點關注學困生的補習工作，尤其是低年級學生，不要讓其輸在起跑線上。

6、活動全員化。開展一學期兩次的全員性的傳統項目的評比活動，以活動為載體，提高全體學生的語文素養(yǎng)。

具體支配：

2-3月份：

1.一至五年級語文教材培訓?！驳?、第3周〕

2.召開語文學科負責人、跨校聯合體負責人會議，布置新學期工作?！驳?周〕

3.三年級語文期終考試質量分析報告反饋?！驳?、第3周〕

4.教學標兵和能手完成《崇明縣骨干教師教學研討活動展示申報表》的填寫?！驳?周之前〕

5、語文學科負責人完成語文學科計劃。聯合體負責人完成聯合體活動計劃?！驳?周之前〕

6、各校上交優(yōu)秀“課堂作文〞。〔第3周之前〕

7、上傳《學校語文學科組學期推動小班化教育的方案》、《學校學科組主題研修活動方案》?！?、4周〕

8.制定東門小學學科基地工作計劃。

9.具體落實兼職教研員、縣級骨干教師的討論、指導和示范任務。

10.組建“學科聯合教研組〞，制定聯合教研組計劃。

11.集體調研三所學校。

12.深入優(yōu)秀和薄弱教研組進行調研指導。

4月份：

1.組織開展語文學科進行生命教育和關注表達為主題的討論活動。

2.組織開展縣級層面的作文教學評比活動。〔下旬〕

3.排列小學各年段語文學習習慣養(yǎng)成教育的訓練要點，梳理已形成的閱歷，并指派骨干教師對尚未形成閱歷的習慣進行討論與總結。

4.〔剩余教師〕新農村培訓。

5.一至五年級學生集體硬筆書法競賽，部分學校〔去年未參與寫字等級考試〕五年級學生毛筆書法競賽?！蚕卵?/p>

6.“學科聯合教研組〞活動。

7.集體調研六所學校。

8、基地學校開展“教研組如何進行集體備課〞的研討活動?！蚕卵?/p>

5月份：

1、組織開展語文學科進行生命教育和關注表達為主題的討論活動。

“小班化教育有效主題研修活動〞暨“語文優(yōu)秀教研組〞展示活動?！裁髦樾W〕

2、“小班化教育有效主題研修活動〞大論壇?！矎R鎮(zhèn)小學〕

3、深入開展個體調研活動。

4、〔剩余教師〕新農村培訓。。

5、“學科聯合教研組〞活動。

6、深入薄弱教研組進行調研指導。

6月份：

1．《作文課程》實施的總結工作。

2．匯總小學各年段語文學習習慣養(yǎng)成教育的閱歷。

3．做好語文學科進行生命教育的主題討論總結工作。

4．總結梳理跨校聯合體、教研組建設閱歷。

5．著手撰寫專題調研與跟蹤調研的專題分析報告。

6．做好三四五年級考試學科試卷的命題一二年級單項測評工作。

7．做好教師競賽和學生競賽的總結工作。

8．“學校語文學科組學期小班化教育推動總結和主題研修活動總結〞上傳“小班化管理〞中的相關指定路徑。

9．學校09學年語文學科組工作總結上傳教研員郵箱：

語文工作計劃篇4

一、教學內容：

1、四年級上冊蘇教版教材全部內容。

2、背誦：論語20篇510句、唐詩三百首、宋詞

3、中華上下五千年、成語

二、教學目標：

1、每個學生嫻熟把握四年級上冊全部生字及詞匯。

2、每個學生流暢朗讀每篇課文，優(yōu)秀生背誦全部課文，其他學生依據課文要求背誦默寫。

3、每天背誦一條論語及意思并會默寫，一個成語既意思并會默寫，一首古詩既意思并會默寫。

4、理解課文內容，同時閱讀同步拓展，寫讀書筆記，當堂寫。

5、閱讀《中華上下五千年》，知道各個歷史階段主要事件和主要人物，寫讀書筆記。

6、依據四年級作文要求把握：寫節(jié)日，寫自己，寫信，用象聲詞寫事，用第一人稱狀物，卡通人物編故事，生活中的事。

7、閱讀課文相關的課外書：中國神話，寓言故事，馮驥才的文學作品集，琦君寄小讀者。

8、關注新聞，學會收集國內外重要新聞事件并說給同學聽。關注身邊小事，學會從中悟理獲得成長。關注大自然，明白自然生長規(guī)律，喜愛大自然一草一物。

9、練寫鋼筆字，每個學生寫出規(guī)范漢字。鼓舞學習軟筆書法。

三、教學時間

九月

1、教材：1——2單元

2、背誦論語及意思20句并默寫，蘇軾詩詞

3、溝通《中華上下五千年》傳奇和夏商周、春秋戰(zhàn)國，寫讀書筆記

十月

1、教材：3——4單元

2、背誦論語及意思20句并默寫，唐詩：李白

3、溝通《中華上下五千年》秦漢、兩晉南北朝，寫讀書筆記

十一月

1、教材：5——6單元

2、背誦論語及意思20句并默寫，唐詩：杜甫

3、溝通《中華上下五千年》隋唐、宋，寫讀書筆記

十二月

1、教材：第7單元，總復習

2、背誦論語及意思20句并默寫，唐詩：杜牧其他

3、溝通《中華上下五千年》元明清，寫讀書筆記

語文工作計劃篇5

一指導思想

為了貫徹黨和國家的教育方針，落實對少年兒童的素養(yǎng)教育，促進學生的全面進展，注重培育創(chuàng)新精神和實踐能力，圓滿完成教學工作，提高學生的素養(yǎng)。

二教學內容支配

本冊語文教科書內容包括“入學教育〞、“漢語拼音〞、“識字〞、“課文〞、“語文園地〞、“口語交際〞等。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

三教學計劃支配

第一周入學教育及漢語拼音的第1至4課

第二周漢語拼音的第5至7課及復習一

第三周漢語拼音的第8至9課及復習二

第四周漢語拼音的第10至11課及復習三

第五周漢語拼音第12至13課及復習四

第六周識字〔一〕的第1至3課

第七周識字第4課及語文園地一和《好玩的游戲》

第八周課文第1至3課

第九周課文第4至5課及語文園地二和《我們的畫》

第十周課文第6至8課

第十一周課文第9至10課及語文園地三和《這樣做不好》

第十二周識字〔二〕的第1至3課

第十三周識字的第4課及語文園地四和《我會拼讀》

第十四周課文的第11至13課

第十五周課文的第14至15課及語文園地五和《該怎么辦》

第十六周課文的第16至18