3年級期中考試總結與反思

3年級期中考試總結與反思3年級期中考試總結與反思1

隨著時光的消逝，我和三年級學生又度過了半個學期的光陰。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲，也有失敗。期中考試也結束了，我所帶的兩個班，學生考得不太理想。作為三年級數學老師的我也在不斷反思，為什么學生的成果考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應當是自己。結合本次期中考試，我做以下幾點分析：

一、學生方面

1、學生在讀題時不夠仔細認真，甚至有漏題現象，;據監(jiān)考老師反映，學生拿到試卷后，不是東張西望，就是做小動作，也不仔細讀題審題，做完后也不仔細檢查。所以說學生獨立做題的能力有待加強。

2、學生們理解能力不強;特殊表如今綜合應用上。做題是一知半解。不夠全面。

3、學生對成果對學問的把握缺乏必要的責任感，許多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。

4、相當一部分的同學基礎學問不扎實，不過關。這次考試中有幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。就因為對所學學問把握不扎實、不堅固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有部分學生中存在著思維不夠敏捷，在運用所學學問方面不夠敏捷，題目略微“轉了個彎〞，就解答不出來;另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生。

緣由分析：

1、對于農村學生來說，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學習無法得到父母的照看和指導，成了留守兒童。這些學生在家學習上無人指導和監(jiān)督，就變得自由散慢，學習無自主性。

2、部分學生上課不仔細聽講，平常作業(yè)也不仔細，根本沒有把心思放在學習上。

3、學生的成果提不高，還在于許多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些學問不懂，成天迷迷糊糊的。學生的學習興趣特別重要，許多學生對于學習沒興趣，上課也不能用心聽講，課后又不能自主學習，成果就無法提高了。再者，依據家訪所了解到的狀況，許多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

二、教師方面

當然，學生考的成果不理想，作為任課教師的我，也有不行推卸的責任。

1、挖掘教材不夠深,學問的滲透度不高,學生對學問把握的不夠堅固;教學目標不明確，課堂隨便性較大;教學重點不突出，抓不住規(guī)律性的東西，學問交代不到位。

2、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下。

3、對學生的學習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。

4、對后進生的耐煩輔導不夠。

5、對學生每節(jié)課所學學問點穩(wěn)固的不夠準時。

三、實行的措施

面對上述存在的問題，為了能更好地完本錢學期的教學任務，在以后的教學中，將實行以下措施：

1、準時調整教學方法，做到一步一個腳印的教學。

2、針對學困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起士氣，奮勇爭先，力爭趕上中等學生;優(yōu)秀生，讓他們平常不僅要管好自己，使自己天天向上，還要常常幫助學困生。開展“一幫一〞教學的活動，讓每一個成果優(yōu)秀的.學生都與成果較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。

3、營造寬松民主的學習環(huán)境，讓全部學生產生學習數學的主動性，夯實基礎，日日進步，信任苦盡甘來的道理。

4、加強課堂常規(guī)管理，提高課堂效率。三年級是小學階段重要的轉折期，學習習慣的養(yǎng)成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養(yǎng)成，比方書寫習慣、聽課習慣、準時訂正錯題習慣、傾聽習慣、思索習慣等等。這些習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要教師耐煩的指正與催促，并且要至始至終的堅持。包括學生的坐姿、傾聽、舉手發(fā)言、敬重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氣氛;當教師和同學在發(fā)言時要學會傾聽，自己不但要會思索，更要傾聽別人的意見和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會思索，思索的更加完好;數學課要學會思索，只有學會了思索，才能學數學，有了自己的思索后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法;敬重別人，當別人在發(fā)言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的方法，也要在別人講完后方可發(fā)表，這是對別人的敬重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率。

5、關注學生良好的考試習慣的養(yǎng)成。首先讓學生放松緊急的心理，在試卷發(fā)下來以后，先整體瀏覽一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數?？荚嚂r做到專注、投入。還應教給學生檢驗的方法，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平常就應教給學生。每次考完試以后，讓學生做試卷分析和辨析。

6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。常常與家長保持聯系，取得家長的協(xié)作。

3年級期中考試總結與反思2

本周，學校進行了半學期的期中考試。周一進行了英語考試，我提前把英語復習了一遍，考試時我胸有成竹，認真地聽了聽力部分，完成后又仔細地開始做筆試部分，沒花多長時間就做完了，我并沒有開始發(fā)愣或玩筆，而且一絲不茍地檢查起來。過了一會兒，我在檢測中發(fā)覺了一個單詞似乎拼錯了，馬上修改了。時間到了，我們交上了試卷。周四、周五又進行了語文數學檢測，我很有信念，覺得自己肯定可以考好，我在做的時候很緊急，生怕自己會做錯。我檢查了一遍，時間正好到了。

通過這次期中考試，我覺得在平常就要把握好各個學問點，考試前仔細復習，考試中沒關系張，做完后要認真檢查，這樣，你就會獲得較好的.成果。檢測之后也讓我了解了自己哪門學科存在的缺乏之處，我將不斷努力，爭取在期末階段獲得更大的進步。

3年級期中考試總結與反思3

近兩個多月來，因為單位的各種狀況頻發(fā)，所以對博客的維護不是那么的上心，導致荒草叢生，這是自開通博客以來從未有的狀況。痛定思痛，還是從自身找緣由吧，還是因為自己的不淡定導致了這種狀況的發(fā)生，假如從內心真的把孩子放在第一位上，即使天塌下來也不會放松對孩子的成長記錄，于是好像看到了從自己短袖襖下面露出的小來。

xx兩個月應當說總體狀況還是穩(wěn)步前進，近兩個月參與了學校的籃球隊，實現了他自己的夢想--這是他自己選擇的沒有我們包辦的第一件大事，特別有紀念意義。每次接他，總是剛進校門就能聽見他爽朗的笑聲，那是真的一個快樂啊，發(fā)自肺腑的笑聲真的不一樣，每次老師結束訓練后還自己進行加練，這和鋼琴的學習截然不同，沒有逼迫，沒有強制，效果自然就不同。

四月初開始籌備校運動會，小水晶報了兩個項目，單人項目是運球跑，集體項目遺忘了，反正是單人項目第一名，集體項目第二名，小水晶還是很快樂的，今年學校也特殊的給力，花了大本錢制作了獎牌，看樣子像是有機玻璃的，但xx回來傲慢的說是水晶的，50元一塊呢！

接近六一，小水晶所在班級進行節(jié)目表演，小水晶被選成打螳螂拳，這不每天7點半后還開始進行螳螂拳訓練，整個是忙得不亦樂乎。每天風塵仆仆的回家后，時針總是指在快九點上。然后開始寫作業(yè)，復習功課。

應當說，雖然勞碌，但學習成果還是不錯的，學校沒有統(tǒng)一進行期中考試，級部自己進行了一次摸底考試，算是期中考試。語文98，數學98，英語100，單科和總分都是班級第一，應當說在級部也名列前茅。應當說小水晶的'學習狀態(tài)和學習習慣在逐步的養(yǎng)成，路子是對的，所以要照此堅決不移的走下去，三年級上半學期獨立學習的陣痛好像也過去了，為下半年踏入四年級做好了理論上的預備，假如期末考試在沒有什么大的差池的話，三年級的轉型就是勝利了。

當然xx也存在了若干的缺乏之處，首先鋼琴的練習徹底因為各種的活動臨時的擱淺了，恐怕今年十級的夢想也難以實現了。讀書方面也是因為時間的緣由〔每晚一小時籃球一小時螳螂拳〕也放松了要求，這個期望能通過假期補上。

總體來說xx是走在了一條正確的道路上，只要能夠堅持下去，到達光明的彼岸只是時間的問題，但同時不能忽視他自身存在的問題，否則很簡單劍走偏鋒。

祝福xx越來越好！

3年級期中考試總結與反思4

測試試卷的主要特點

1、重視基礎學問和基本技能的考查。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學學問分析和解決簡潔實際問題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運用。留意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材.對培育學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思索、形成主動的情感和看法有重要的意義。

學生答題狀況分析

1、學生的基礎學問和基本技能不扎實。

2、學生的數學能力特殊是分析問題、解決問題的'能力較差。

存在錯誤的類型：

1、書寫不規(guī)范出現的錯誤

2、讀題與思維不答話造成錯誤

3、題目的開放性與學生思維的慣性造成失誤

教師自身缺乏分析

對新課程的性質、特點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學學問之外，讓學生隨便地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎學問和基本技能的系統(tǒng)學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的進展。

改良措施：

1、注重良好習慣的培育。

從卷面上，學生的審題不夠仔細，抄錯數字，看錯題目要求，計算馬虎馬虎等，是導致失分的一個重要緣由。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起我們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素養(yǎng)，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混概念的辨析

從卷面上看，不管是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐閱歷少，針對這些易錯易混的學問點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、把握。所用的方法可實行題組對比方式。

3、注重閱讀能力和觀看能力的培育

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀看來解決。從學生答題狀況來看，學生這方面的能力較薄弱，緣由是學生觀看能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必需留意加強這方面能力的培育。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成果看，還有一小部分學生成果特別不理想。因此，在日常的教學中，教師必需重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，準時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的進展，從而大面積提高教學質量。

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期中考試告一段落，作為三年級數學老師的我，對孩子們的這次成果比較滿意。盡管在鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名中缺乏名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習慣的養(yǎng)成令我很欣慰。

就試卷來說，孩子們有不小的進步。第一，卷面與以往相比較為干凈；第二，由于馬虎馬虎而出錯的題目有所削減，計算題大多數都是總分，這說明養(yǎng)成細致仔細的習慣已初見成效；第三，對于反復強調的學問點大體上不會再出錯，這與孩子們的.多練習和勤思索是分不開的。這三點在以后的學習中還得繼續(xù)堅持。

當然，試卷也反映出了不少問題。第一，對于某些題目，孩子們不能精確理解其真正含義，導致給出錯誤的答案。這種現象一方面是個別題目有些模棱兩可，題意不十分清楚。另一方面，由于孩子們涉獵到的題型單一，所以在面對"新題型"時會有些不知所措。因此，在以后的學習中，要加強這一方面，對于新穎的題目讓孩子們多多嘗試；第二，這次試卷開放性比較強，比方最終一題的附加題，其實是一道中等難度的題，但全班只有兩個人做出來，幾乎是全軍覆沒，這無疑凸顯了一點：孩子們的發(fā)散思維不夠強。這可能與我平常的教育教學方式有關。比方一再強調書本，一再強調基礎，而忽視對孩子們開放性思維的培育，因此在遇到略微敏捷點的題時，孩子們不懂得變通，思維無法很快打開。因此，在平常要留意多用引導性的方法教學，同一問題，嘗試探究其他途徑，甚至多做一些類似腦筋急轉彎的游戲，以此來激發(fā)孩子們的興趣，在此過程中漸漸培育他們開放性的思維習慣，這對于他們的學習生活甚至以后的人生方向都會有肯定幫助。

考試是不僅是檢測學生學習狀況的不二工具，也是老師得以查漏補缺的有效途徑。通過分析，接下來的教學和學習中便會有清楚的目標，堅持正確的，彌補缺漏的，在這一過程中，老師和學生共同進步！

今日五一小長假結束后的第一天上班，一進教室，孩子們就在問：期中數學分數下來了嗎？看著他們期盼的眼神，我還是不好意思地搖了搖頭，因為平常測驗，我從來沒有拖拉過改試卷，每次都是今日考明天就發(fā)試卷，甚至是上午考，下午就發(fā)。而這次，孩子們還以為早上一進教室就能領取到試卷，因為這次12個班級一起批閱，老師們也是流水閱卷，中間隔了個小長假，所以耽誤了。于是數學老師們上午三四節(jié)課再次集中一起，開始了批改，始終到中午12：00，大家才把分數錄好。

當我把試卷拿到班級時，孩子們興奮極了，好像在說：最終看到試卷了。簡潔分析下：本次試卷不是很全面，第二單元折線統(tǒng)計圖沒有考到，第三單元質數合數等學問沒有出，而應用題偏向于簡潔的方程和求最大公因數，沒有難題目。假如說這張試卷沒有到達90分以上，那就是不太仔細了。本次班級有13人總分，其實還有更多的孩子失分于計算和最終一題應用題，與總分失之交臂，很是惋惜。還有十來個80多分的孩子，他們總是在理解題意上不夠專心，其中有一個孩子竟然把數字改了，導致失4分，實屬不應當。還有一個孩子，雖然只考了78分，但是，他已經專心了，努力了，堅持了，正像他在談話本上說的，"老師，我會加油的，老師，感謝你每次給我輔導……"說實話，這個孩子，我從來沒有因為他的數學不理想而不喜愛他，反而是看到他身上那股堅持的精神，特為他加油，并多給予他更多的輔導，他也是，每次主動地問我題目，還幫我抱各種作業(yè)等

孩子們，期中考試已告于段落，接下來的一個多月時間里，我們又要邁向期末了，一起攜手，加油吧！

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時間過得真快，轉瞬間，一學期已經過去兩個月了，一學期一次的期中考試也隨著時間的推移，永久地成為過去，留給我們的是無限的懷念和思索。

思索一：學生狀況分析————喜憂參半反思本次試卷，學生計算部失分率高達85%左右，究其緣由主要有以下3點：

1、霧里看花，似懂非懂部分學習后進生對兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法還沒把握。在初