小學(xué)六年級語文說課稿模板集合十篇

小學(xué)六年級語文說課稿模板集合十篇小學(xué)六年級語文說課稿篇1

一、潛心研讀說教材

抽簽結(jié)果出來了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來人教版第十二冊教材，仔細(xì)研讀了起來。

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓舞下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍舊表演，最終取得了勝利。文章主題鮮亮，表述層次清晰，學(xué)生理解起來比較簡單。這樣一讀教材，我對抽簽結(jié)果的不滿煙消云散。

帶著慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡潔但波瀾起伏，尤其對少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材，我竟然高興我抽到了它，對自己上好課充滿了信念。

二、精確定位說目標(biāo)

教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增添語感。

其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思索的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

另外，本冊教材第一組支配了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見解〞。

據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃勝利之母〞的人生哲理。

3、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法〞作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、觀看分析說學(xué)情

應(yīng)當(dāng)說，六年級的學(xué)生在生活中或多或少有過失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動(dòng)魄〞的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的。

其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)報(bào)而已，畢竟沒有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)覺，去調(diào)整。

四、關(guān)注進(jìn)展說教法學(xué)法

這篇課文的特色是情感真摯、劇烈，簡單使人受感染、被熏陶，但體會表演的“驚心動(dòng)魄〞并不簡單。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)預(yù)備。首先是教師預(yù)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生預(yù)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，詳情感悟品讀，角色想象朗讀，詳情描寫范讀。教法上實(shí)行了四個(gè)策略：

1、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導(dǎo)入板書之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中出現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)表演“驚心動(dòng)魄〞的場景、詳情，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，漸漸品味，于微小處體會表演的“驚心動(dòng)魄〞。

3、角色體驗(yàn)入情

語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。要給予語言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲備，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美妙的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：假如你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？

4、想象朗讀表情。

五、優(yōu)化組合說教學(xué)過程

圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、揭題反饋，把握主要內(nèi)容〔此環(huán)節(jié)估計(jì)5分鐘〕

此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語導(dǎo)入，板書課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫面，描述畫面。對課前的

預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。

【通過對課前支配的預(yù)習(xí)狀況的檢測，既能催促學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)新學(xué)問，同時(shí)還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢。】

〔二〕、直奔中心，初識表演之驚心動(dòng)魄。〔此環(huán)節(jié)估計(jì)2分鐘〕

一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中評價(jià)表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄〞，在追問的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。

〔三〕、聚焦詳情，體會表演之驚心動(dòng)魄。〔此環(huán)節(jié)估計(jì)25分鐘〕

在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品詳情、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會表演的驚心動(dòng)魄。

〔四〕、想象、寫話，獲得人生啟示。〔此環(huán)節(jié)估計(jì)8分鐘〕

此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)系開頭與結(jié)尾，仔細(xì)讀，讀出體會。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、回味課堂說反思

回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情〞字，勾畫一根主線，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)詳情，課中有悟有讀，教學(xué)上有詳情有“粗節(jié)〞。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競賽課，我想了許多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行共享。

1、細(xì)心預(yù)設(shè)，分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?！芭逭n文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸〞在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理〞在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫的是“懂得失敗乃勝利之母的人生哲理〞，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒有牽引著學(xué)生往“失敗乃勝利之母〞上靠，重在獲得人生啟示。

2、創(chuàng)新讀題，搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯

把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我始終在思索，如何引導(dǎo)高年級學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說，效果不好。“要素串聯(lián)法〞無疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何表達(dá)？難度大。我依據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法〞中加入畫面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學(xué)生搭了一步臺階。今日是第五次實(shí)踐，效果很好。

3、善用媒體，幫助體會場面宏大

在集體備課時(shí)，我們認(rèn)為“表演場所〞是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無虛席〞“異國旅游者〞。信任學(xué)生也能找到。但是，假如僅僅抓“座無虛席〞體會人多，抓“異國旅游者〞體會演出的重要性，好像有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣概的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提示了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告知我，圖片幫助學(xué)生體會了場面的宏大。

總的來說，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫訓(xùn)練。但是課堂上仍舊有秀麗的遺憾，比方學(xué)生的寫話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完好性，所以只溝通了兩個(gè)孩子，沒讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺語言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會漸漸改良，真正讓我的語文課堂高效起來。

小學(xué)六年級語文說課稿篇2

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。

說出文章題目后，會對學(xué)生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？

然后問學(xué)生文章的是誰，讓學(xué)生自己介紹，教師對缺乏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生把握重要的地方。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

二、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會本節(jié)課的生字，并會組詞。學(xué)會生字后，我會找學(xué)生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛剛學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上支配部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、再次通讀文章，理解文章大意。

在學(xué)生把握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組商量討論文章的大意。

通過上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民憐憫的思想感情。

四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過反復(fù)朗讀課文，體會文章的思想，根據(jù)故事進(jìn)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了什么寫作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要實(shí)行讓學(xué)生自問自答的方式來完成。

在讀課文時(shí)，我會伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民憐憫，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。

五、配樂、分角色朗讀第九自然段，到達(dá)會背誦的目的。

通過多次朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感，到達(dá)熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培育思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問題、回答下列問題，培育學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問題能力。

文章多處運(yùn)用“讀〞來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

六、依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、，對肖邦《夜曲》的描寫。

要求：1〕運(yùn)用“實(shí)寫〞與“聯(lián)想〞的寫作方法；

2)用一段簡短的文字來寫。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫面。

板書設(shè)計(jì):

26月光曲

茵蠟?zāi)懊?/p>

鍵粼霎錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速、有力

月亮照射——高昂、激蕩

小學(xué)六年級語文說課稿篇3

敬重的評委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對這篇的教學(xué)進(jìn)行說課。

首先，我來說一說教材與學(xué)情。

《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第五單元“沖突〞中的一篇課文。講解并描述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩隆榱藥椭赣H維持家中的生活，減輕父親的重荷，悄悄幫助父親工作，雖被誤會仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)懷愛護(hù)父母、勇于承當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

這篇根據(jù)事情的進(jìn)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟識，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)受過這樣的事情，因此學(xué)生在理解上簡單產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來說一說教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語；二是體會文中的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品行的作用。其中，六年級的學(xué)生對第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備肯定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來說一說教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。〞所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過對一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動(dòng)。

第四方面，我就來重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡而言之就是六個(gè)字：回憶、體會、總結(jié)。

第一板塊用回憶來導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡潔的問題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過板書〔見板書一〕展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。

第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培育學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會的過程中，教師始終留意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語句為主線解讀體會，同時(shí)追問出父親的看法改變作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算勝利，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對父親的愛，呈現(xiàn)了兒子被誤會后苦痛的心情。在本段的研讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生對“刀割〞“竟〞“只要〞等重點(diǎn)詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。〞等重點(diǎn)語句的品讀去理解失去爸爸愛的苦痛與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最終，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，假如受誤會的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思索自己應(yīng)當(dāng)如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最終一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對本文進(jìn)行一個(gè)簡潔總結(jié)，修改板書〔見板書二〕，提煉“愛〞的主題。讓學(xué)生學(xué)會在家庭中承當(dāng)一份責(zé)任，學(xué)會愛自己的父母。

最終，我說一說教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的詳情描寫遍布全文，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思索的空間。另外，本文的教學(xué)對教師的教學(xué)機(jī)制有肯定的考察性，很多地方需要教師敏捷處理，如何評價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會串聯(lián)起來，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)當(dāng)努力探究，尋求進(jìn)步的方向。

小學(xué)六年級語文說課稿篇4

一、說教材

〔一〕教學(xué)簡析

《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光〞。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對人類社會的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和主動(dòng)作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美妙精神的熏陶。本文主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的美好生活來之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美妙精神，受到教育和熏陶。〞結(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解以下詞語：倚、向往、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

2、能力目標(biāo)：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法，并體會其中的深意。

3、情感目標(biāo)：體會革命先烈對將來的美妙向往和為此付出的犧牲，懂得今日的美好生活來之不易。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往；

〔2〕、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“向往〞的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

二、說教法

《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采納了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育學(xué)生自由感受、理解、觀賞和評價(jià)的能力，逐步培育學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最正確方法之一便是讓學(xué)生在讀書思索的基礎(chǔ)上，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開商量和溝通，發(fā)表獨(dú)特的見解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、溝通展示〞法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

1、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙〞，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

3、邊讀邊思索：讀了這個(gè)故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

4、小組溝通、商量，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

四、說教學(xué)程序

第一課時(shí)設(shè)想

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌〞的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3、是的，很多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊〞。他們分別在什么狀況下說這句話的？讓我們一起來學(xué)習(xí)《燈光》。

〔情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)生字詞。

2、初步朗讀課文，正音。

3、了解及寫作背景。

三、結(jié)合“金鑰匙〞自學(xué)課文：

〔在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好商量的預(yù)備?！?/p>

四、再讀課文，理清層次：

1、自由讀，商量。

〔1〕課文講了一件什么事？

〔2〕試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫作方法。

2、溝通展示。

3、齊讀課文。

〔反復(fù)的朗讀，表達(dá)了《新課標(biāo)》中：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〕

第二課時(shí)設(shè)想

一、直接導(dǎo)入，回顧舊知：

1、讀讀以下詞語，并說說帶點(diǎn)詞語的意思。

暖和贊美圍殲戰(zhàn)聚精會神向往震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？

3、課文中哪些地方是寫如今，哪些地方寫往事？

二、精讀課文：

〔一〕讀了這個(gè)故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：〔〕的郝副營長。

1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。

2、小組溝通，班級溝通。

3、指導(dǎo)感情朗讀?！沧宰x、齊讀、分角色讀〕

〔二〕文中幾次寫到燈光？找出相關(guān)語句，讀一讀，談?wù)劯惺?，體會的深意。

1、自由讀文，思索。

2、溝通匯報(bào)。

3、師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告知讀者：這樣光明暖和的燈光、這樣美好的生活來之不易，千萬不要遺忘那些締造新中國，給我們帶來美好生活的革命先烈。

4、齊讀文中描寫燈光的語句。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對話的同時(shí)，通過在“讀、悟、說、讀〞朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)?！?/p>

三、總結(jié)全文，深化主題：

〔我們今日走著的這條美好的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最珍貴的精神財(cái)寶?！?/p>

四、拓展延長，暢所欲言：〔觀賞都市夜景圖片〕

學(xué)生在閱讀課文之后，得到了很多的啟示，教師準(zhǔn)時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的溝通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、進(jìn)展他們的想象和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

你想對英雄說些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生寫簡潔的感受〕

五、布置課外作業(yè)：

1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。

2、有感情的朗讀課文。

五、說板書設(shè)計(jì)：

廣場引起回憶

美好生活

燈光往事獻(xiàn)出生命〔珍惜、創(chuàng)造〕

〔王愿堅(jiān)〕來之不易

廣場思念戰(zhàn)友

板書我主要抓住兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)課文的寫作順序。

2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)六年級語文說課稿篇5

《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位出名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長觀看；擅長思索；并能依據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講解并描述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講解并描述了更贏不用箭射下大雁的緣由。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情進(jìn)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采納分兩部分的方式比較合適。

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國出名的射箭能手。接下來的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴，〞便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。〞這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過〞自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。“更贏并不取箭，〞這句話本來毋需用一個(gè)“并〞字也能講通，但通過一個(gè)“并〞字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭〞的事實(shí)。但聞“嘣〞的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來〞。同樣是一個(gè)“直〞字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的緣由為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚〞，由前面的“是嗎?〞“你有這樣的本領(lǐng)?〞兩個(gè)懷疑到近乎不信任自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本領(lǐng)!〞兩個(gè)驚異到近乎不信任自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加驚奇〞的一番話：“不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑溃@是——只受過箭傷的鳥。〞這里，我們應(yīng)當(dāng)留意更羸話前的提示詞語“笑笑〞兩字可不簡潔，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對眼前事實(shí)的最清楚的認(rèn)識。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不行思議的神情對剛親眼目睹完讓人不行想象的.只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?〞魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不行思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的狀況。看到的是——“它飛得慢〞；聽到的是——“叫的聲音很凄慘〞。第二句說他依據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢〞知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛〞〞；從“叫得凄慘〞知道“它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。〞這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢〞和“叫得凄慘〞的緣由。而這些緣由正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長觀看，擅長思索的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思〞的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清晰〞。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清晰。針對本冊教材的具體狀況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認(rèn)真觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成做好。培育能力方面：通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清晰；基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手〞、“‘本領(lǐng)〞、“大吃一驚〞、“孤獨(dú)失群〞等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥〞這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培育非智力因素方面：養(yǎng)成仔細(xì)讀文、勤觀看、善思索的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長觀看、擅長思索，而文章最終一個(gè)自然段更羸的話集中表達(dá)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對于更羸觀看、思維的過程及精確的推斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向〞心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的“雙向〞過程是支配閱讀教學(xué)程序的重要根據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體狀況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣支配的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上依據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出緣由，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意支配了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥〞是一個(gè)成語，課文對更羸善射的技藝集中表達(dá)在對一只受過箭傷的大雁精確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問題，即是對第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只別出心裁的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采納的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀看和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思索每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思〞是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思索問題。在學(xué)生默讀后，提出問題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“出名的射箭能手〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手〞到理解“射箭能手〞，再理解“出名的射箭能手〞?！澳苁吱暿钦f有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手〞是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“出名〞兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維能力。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特別的地方?〞的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只〞、“漸漸〞等詞語認(rèn)識事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只〞說明它掉隊(duì)了或是有其它意外狀況?！皾u漸〞是說飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特別之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵〞，再講“雁飛來〞，后講“指雁說〞，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信。再通過指名朗讀加深對句意的認(rèn)識，留意人物說話時(shí)的語氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語。

對三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)留意魏王說話的語氣，通過對“信不過自己的耳朵〞的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會更羸對魏王所說的話讓人感到驚奇。因?yàn)檫@是從來也未曾聽說過的?！澳阌羞@樣的本領(lǐng)?〞讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有奇妙般的本事感到極其懷疑。在學(xué)生對魏王的這種狀況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生留意其中標(biāo)點(diǎn)符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)覺其中的兩層意思：弦響、雁落，培育學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對語言文字的訓(xùn)練，我是這樣支配的，引導(dǎo)學(xué)生思索：“更羸并不取箭〞這句話中不用“并〞也能講通順，如今用上“并〞起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會用“并〞是加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，沉著自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。突然從半空里直掉下來。〞用紅筆在其中兩個(gè)“直〞上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直〞在不同的句子里，有著不同的意思?！爸蓖巷w〞是說大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來〞是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語上，畫龍點(diǎn)睛地做些指教，啟發(fā)學(xué)生體會遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語言文字更好地表達(dá)思想感情，培育學(xué)生通過揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會后，讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗讀來更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采納這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀看能力和語言表達(dá)能力。

最終要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也表達(dá)著大綱的要求。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采納抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。支配幾組練習(xí)突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思索這四個(gè)自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說的緣由，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，深入理解最終一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的，而且對話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意把魏王“大吃一驚〞的句子與第一部分中對更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解〞大吃一驚〞的意思，進(jìn)而體會更贏的話感到“更加驚奇〞的緣由，理解更羸“笑笑〞的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來表達(dá)，并加以評議，從而溝通了從認(rèn)識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生推斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴〞一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴〞，更羸怎么知道它的聲音很凄慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏擅長觀看和思索的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。對現(xiàn)象產(chǎn)生緣由的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合〞和生孤獨(dú)失群〞的意思，還要讓學(xué)生留意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是緣由，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因〔〕；叫得凄慘，因?yàn)椤病?，〞讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀看到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認(rèn)識到任何分析、推想都是建立在觀看的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏依據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥〞的推斷。然后重點(diǎn)商量：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁舍命往高處飛，因〔〕掉了下來，因?yàn)椤病场（暿箤W(xué)生能仿照前面學(xué)過的句式自己獨(dú)立思索、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……〞結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。《心理學(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最終要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此，本課時(shí)的板書已經(jīng)形成，板書的內(nèi)容正表達(dá)著更羸從觀看到分析、推理和實(shí)際狀況的全過程。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，在此，要求學(xué)生依據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……〞，因?yàn)椤啊暤木涫秸f出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^箭傷。通過這個(gè)說話練習(xí)，既培育學(xué)生說的能力，又對學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在進(jìn)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏〞這個(gè)成語的意思，并通過舉例來說明對這個(gè)成語的理解。此處，還可讓學(xué)生思索：假如按事情進(jìn)展的順序來分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培育學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最終，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對學(xué)問的理解穩(wěn)固并將學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對這則成語故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提示學(xué)生留意復(fù)述與背誦的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語氣進(jìn)行復(fù)述。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求表達(dá)更羸對事物的細(xì)致觀看，精確分析、嚴(yán)密推理到狀況的落實(shí)，從中可以發(fā)覺抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

附板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

漸漸飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲

舍命高飛直往上飛

一只大雁孤獨(dú)失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀

邊飛邊鳴掉了下來直掉下來

〔觀看〕〔分析〕〔推理〕〔實(shí)情〕

小學(xué)六年級語文說課稿篇6

一、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，溝通課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起溝通。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味

小學(xué)支配了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點(diǎn)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我實(shí)行多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的典范作用。老師范讀時(shí)，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生認(rèn)真聽，聽清晰老師朗讀時(shí)的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最終，讓大家依據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點(diǎn)。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見〞，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表如今哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說說今日閱讀此文的意義。

通過小組商量，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安靜。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為〞的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知〞的道理，決不行以因別人不知道就寬容和放縱自己。特殊是為官者，更應(yīng)當(dāng)自省、自警、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清亮起來。最終，引導(dǎo)同學(xué)們對比課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。

小學(xué)六年級語文說課稿篇7

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要表達(dá)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、學(xué)問能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋狀況)同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培育了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今日學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最終一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說青山是不會老的。我支配了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最終，以讀代講，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據(jù)要求來自由讀課文;溝通老人創(chuàng)造的奇跡和什么狀況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有許多問題(簡潔談?wù)務(wù)n的缺乏之處)。請各位老師提出珍貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主見是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)問，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)學(xué)問。和各位老師一起共勉。感謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級語文說課稿篇8

【說教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識、了解魯迅〞，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著很多的“家〞，但在語文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)當(dāng)是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采納倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進(jìn)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次表達(dá),一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我〞講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：〔1〕采納倒敘的手法：〔2〕文中有很多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了的感情；〔3〕通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

依據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的學(xué)生平常的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有肯定的困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

〔1〕聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

〔2〕通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延長，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【教學(xué)過程】

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是勝利的一半。〞因此上課伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入奇妙而秀麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹。〞葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最終寫什么。〞

第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情

1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。〞讀一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？〞學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽〞中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉〞可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者精確地認(rèn)識人物。

2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹〞一事，讓同學(xué)們談體會，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的奇妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我〞的語言以及的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見，商量特別強(qiáng)烈，閏土語言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)覺出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子。〞這里“跳〞即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比方。但思〞得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑〞。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻進(jìn)步。〞古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為依據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)進(jìn)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號〞，以及這些“問號〞的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥〞時(shí)，師問：“‘我于是又很渴望下雪。’為什么？〞生答：“大雪下了，就可以讓閏土帶他去捕鳥。〞原來問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？〞從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次進(jìn)展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的〞通過“我〞與閏土生活的對比體會“我〞對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和憧憬。

第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉牽強(qiáng)強(qiáng)’而很‘苦痛’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。〞

何為“嗜好的讀書〞？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書〞。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我〞與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象，下課時(shí)，肯定是學(xué)生再去查找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。

總之，“思有路，道路識斯真〞這就告知我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

小學(xué)六年級語文說課稿篇9

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課競賽，競賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批判指正。

我的說課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點(diǎn)：

〔1〕課文表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培育學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境愛護(hù)意識。

〔2〕課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心進(jìn)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學(xué)生。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人〞是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞。要認(rèn)真討論教學(xué)對象，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界〞的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

3.教學(xué)理念。

〔1〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的獨(dú)特，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

〔2〕正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分表達(dá)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

〔3〕主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

〔4〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“愛護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

〔2〕通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。

〔3〕通過設(shè)計(jì)“愛護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識、社會責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“愛護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識、社會責(zé)任感。

三教學(xué)策略〔即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。〕

1.教法：

〔1〕教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生根據(jù)能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

〔2〕我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“愛護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜尋。

〔3〕教師要組織學(xué)生展開商量和溝通，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

〔4〕教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不行喧賓奪主、華而不實(shí)。

2.學(xué)法：

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

〔2〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與溝通。

〔3〕指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

〔4〕指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查討論的報(bào)告和小論文等。

通過一系列語文活動(dòng)的展開，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程〔即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出表達(dá)學(xué)生的主體活動(dòng)。〕

課前布置預(yù)習(xí)：

〔1〕朗讀課文2-3遍。

〔2〕自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

〔3〕找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。

〔4〕預(yù)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

〔5〕搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七年級〔下〕課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們特別寵愛國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今日我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜愛？

〔多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》〕

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。

學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，預(yù)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思索后溝通，發(fā)言2-3名學(xué)生。

4.品味賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜愛的理由。

如：〔可用課件展示〕

我喜愛文中的這句：—————————————————————————————————，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的商量和溝通，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人預(yù)備朗讀觀賞的語段，一人整理發(fā)言預(yù)備溝通。

5.拓展遷移

教師組織開展一個(gè)“愛護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

思索質(zhì)疑：

〔1〕請搜尋有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

〔2〕文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物面臨滅亡的事例許多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜尋到相關(guān)的資料嗎？

〔3〕設(shè)計(jì)一份“愛護(hù)野生動(dòng)物〞為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

〔4〕依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛護(hù)等方面的小論文或簡潔的調(diào)查報(bào)告。

題目示例〔題目可依據(jù)小組討論的狀況自定，“示例〞僅作參考〕

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的愛護(hù)

談“斑羚飛渡〞中的美

以上綜