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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月02日-9393)1:兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是()。
多項(xiàng)選擇題
A、刺激
B、反應(yīng)
C、環(huán)境線索
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
E、態(tài)度
2:我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的進(jìn)展劃分為8個(gè)階段。其中,學(xué)校生主要處于()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
3:合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以同學(xué)的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()
單項(xiàng)選擇題
A、老師的主導(dǎo)教學(xué)
B、獨(dú)立完成作業(yè)
C、家庭作業(yè)
D、個(gè)別課堂練習(xí)
4:共性的結(jié)構(gòu)主要包括()o
多項(xiàng)選擇題
A、人格
B、共性?xún)A向性
C、共性心理特征
D、自我意識(shí)
E、共性情感特征
5:標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:記憶的首要環(huán)節(jié)是()
單項(xiàng)選擇題
A、保持
B、再認(rèn)
C、回憶
D、識(shí)記
7:非正式群體的作用是樂(lè)觀的還是消極的主要取決于老師對(duì)他的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:全身松弛法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、烏申斯基
B、波斯納
C、卡普杰列夫
D、安德森
E、雅各布松
9:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
10:()是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、案卷分析
C、情感評(píng)價(jià)
D、測(cè)驗(yàn)
11:下列屬于共性的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、需要
B、性格
C、動(dòng)機(jī)
D、世界觀
E、氣質(zhì)
12:人格進(jìn)展階段論的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、埃里克森
C、桑代克
D、華生
13:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階級(jí)
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
14:埃里克森的理論認(rèn)為,人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育()
單項(xiàng)選擇題
A、勤奮感
B、自主感
C、主動(dòng)感
D、親熱感
15:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)
B、認(rèn)知—發(fā)覺(jué)理論
C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
16:心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測(cè)驗(yàn)
B、會(huì)談
C、觀看法
D、自述法
17:遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、賈德
18:?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、唯一性
E、固定性
19:學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、講解
C、啟發(fā)
D、遷移
20:課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:為了關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)問(wèn)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái),老師可以采納的策略是()。
多項(xiàng)選擇題
A、舉例子
B、類(lèi)比與比方
C、證明
D、復(fù)述
E、推論
22:學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()
多項(xiàng)選擇題
A、附屬的內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
23:同一概括水平的閱歷之間的相互影響。我們稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、遷移
B、正遷移
C、水平遷移
D、詳細(xì)遷移
24:教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要緣由。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:前運(yùn)算階段的思維特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、單維思維
B、思維的不行逆性
C、詳細(xì)規(guī)律推理
D、思維的敏捷性
E、自我中心
27:在智力技能形成的過(guò)程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、原型定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
28:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、外傾型
B、理智型
C、心情型
D、意志型
30:學(xué)校生的道德熟悉力量具有哪些特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、具有依附性
B、缺乏原則性
C、進(jìn)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的
D、自我為中心
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。
2:答案B
解析
3:答案A
解析合作學(xué)習(xí)是一種以同學(xué)為中心的教學(xué)策略,不同于以往以老師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。
4:答案B,C,D
解析從構(gòu)成方式上講,共性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng),其由三個(gè)子系統(tǒng)組成:共性?xún)A向性、共性心理特征、自我意識(shí)。
5:答案錯(cuò)誤
解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。
6:答案D
解析
7:答案錯(cuò)誤
解析
8:答案E
解析【解析】松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng),經(jīng)后人修改完成
9:答案C
解析在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng),見(jiàn)教學(xué)事項(xiàng)的定義。
10:答案B
解析案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
11:答案A,B,C,D,E
解析共性包括需要、動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、抱負(fù)、力量、信念、世界觀、自我意識(shí)、自我調(diào)控等。
12:答案B
解析略。
13:答案A
解析
14:答案C
解析
15:答案A
解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)。
16:答案B
解析會(huì)談是心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。
17:答案D
解析1908年,賈德批判了共同要素說(shuō),提出了閱歷類(lèi)化理論,即概括化理論。
18:答案A,B,C
解析
19:答案D
解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。
20:答案錯(cuò)誤
解析課后活動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。
21:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】此題考查主動(dòng)理解的策略和方法。要留意本題題干的含義是關(guān)心同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的學(xué)問(wèn)、閱歷聯(lián)系起來(lái),而不是促進(jìn)同學(xué)把當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來(lái)。兩者所用的策略是不一樣的
22:答案A,B,D
解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī),自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案A,B,E
解析C項(xiàng)是詳細(xì)運(yùn)算階段的特征
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