教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月19日-5997)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月19日-5997)1：老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、爭論法

C、講授法

D、練習(xí)法

2：練習(xí)方式有多種，依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

3：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

4：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

5：布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

6：“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、對比

B、適應(yīng)

C、后像

D、感受性

7：心理定勢對解決問題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

8：造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

9：心理進(jìn)展的不同階段、不同方面在進(jìn)展的速度、到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，這體現(xiàn)了（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展的階段性

B、進(jìn)展的可變性

C、進(jìn)展的普遍性

D、進(jìn)展的不平衡性

10：艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢，先多后少。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

12：老師成長與進(jìn)展有等階段。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注評價(jià)

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注同學(xué)

E、關(guān)注生存

13：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

14：有的人屬于“聰慧早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

15：()是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、案卷分析節(jié)

C、情感評價(jià)

D、測驗(yàn)

16：20世紀(jì)30年月對兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論，提出兒童的道德推斷是一個(gè)從他律到自律的進(jìn)展過程的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

17：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體性原則

E、個(gè)別化對待原則

18：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

19：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以()的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

21：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師自編測驗(yàn)

B、非測驗(yàn)性測驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

22：有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

23：學(xué)習(xí)英語單詞屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

24：運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、100

C、120

D、125

25：某兒童特殊可怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最終讓她摸貓，抱起貓，從而消退對貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

26：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

27：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。（）

推斷題

對

錯(cuò)

28：自我意識(shí)包括哪些成分（）。

多項(xiàng)選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價(jià)

29：集體是群體進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

30：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或理論在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

查看答案

1：答案A

解析談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新學(xué)問而進(jìn)行的談話。一般是由老師依據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的閱歷和學(xué)問，或依據(jù)對眼前事物的觀看，進(jìn)行樂觀的思索做}_}j正確的回答，借以獲得新學(xué)問。

2：答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

3：答案A

解析由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

4：答案B

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長久。

5：答案A

解析布魯納對發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

6：答案B

解析

7：答案C

解析定勢對人的心理活動(dòng)的影響既有樂觀的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的快速、靈敏而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使制造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏敏捷性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。

8：答案B

解析造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由有遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等，但不包括人際關(guān)系。

9：答案D

解析

10：答案正確

解析

11：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程。

12：答案C,D,E

解析本題考察第十五章老師成長的歷程。從一名新老師成長為一名合格的老師有一個(gè)過程，老師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

13：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便性。

14：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi)，每個(gè)兒童的進(jìn)展并不是完全一樣的，在他們進(jìn)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

15：答案B

解析略

16：答案C

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年月對兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論，認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案A,B,C,D,E

解析心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)全都，要達(dá)到同學(xué)心理健康，必需遵循面對全體同學(xué)、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合、敬重與理解同學(xué)、同學(xué)主體性、個(gè)別化對待等原則。

18：答案A

解析略。

19：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

20：答案D

解析

21：答案A

解析略。

22：答案C

解析

23：答案B

解析

24：答案D

解析智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100，這道題中10除以8，再乘以100，等于125.(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案B

解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對該刺