教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2023年04月11日-7127)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月11日-7127)1：新老師常利用同學的非語言線索來推斷和調(diào)整教學。（）

推斷題

對

錯

2：提出心智動作按階段形成的理論的是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

3：自我意識包括哪些成分（）。

多項選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

4：學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

5：心情情感是個體需要與客觀事物之間關系的反映。（）

推斷題

對

錯

6：從皮亞杰的認知進展階段論看來，中同學的認知進展屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

7：學習策略是學習者制定的學習方案，包括（）。

單項選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、認知策略

D、閱歷和方法

8：專家型老師和新老師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）

單項選擇題

A、課時方案、課堂教學過程、課后教學評價

B、課時方案、教材處理、課堂教學方法運用

C、教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價

D、教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程掌握

9：任務分析指將教學目標逐級細分為彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。（）

推斷題

對

錯

10：短時記憶的特點包括（）

多項選擇題

A、按刺激的物理特征編碼

B、一分鐘之內(nèi)的記憶

C、信息容量為7±2個組蛺

D、信息容量大

E、信息保持一分鐘以上

11：加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

12：柯爾伯格討論道德進展的主要方法是（）。

單項選擇題

A、自然觀看法

B、試驗室試驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

13：評分的肯定標準是，相對標準是其他同學的成果。

單項選擇題

A、課程內(nèi)容

B、社會談論

C、平常表現(xiàn)

D、學校要求

14：操作技能形成過程中各階段挨次是（）。

單項選擇題

A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合

B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟

C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟

D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟

15：根據(jù)所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

16：教學討論課題一般來自教學實踐和理論討論遇到的問題。（）

推斷題

對

錯

17：以下屬于新手型老師和專家型老師差異的是（）

多項選擇題

A、專家型老師的課時方案更加敏捷

B、新手型老師的課堂規(guī)章較為清楚

C、專家型老師更擅長調(diào)動同學的留意力

D、專家型老師把練習看做檢查同學學習的手段

E、專家型老師進行課堂評價更關注對細節(jié)的評價

18：“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

單項選擇題

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

19：自我掌握法是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為轉(zhuǎn)變技術(shù)。（）

推斷題

對

錯

20：示范是形成各種操作技能所不行缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體把握某種技能。（）

推斷題

對

錯

21：學習效率和動機水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關系

B、U型關系

C、倒U型關系

D、平行關系

22：問題解決具有哪些基本特點?（）

多項選擇題

A、目的性

B、結(jié)構(gòu)性

C、序列性

D、主動性

E、認知性

23：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對它的管理。（）

推斷題

對

錯

24：一般來說，學校階段相當于人生進展的（）。

單項選擇題

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

25：同學在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復述策略

26：多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。（）

推斷題

對

錯

27：學習策略把握的標志是（）。

單項選擇題

A、不僅了解一般的學習策略，還知道詳細學科的學習策略

B、會使用精細加工和組織策略等高級策略

C、能依據(jù)學習情境的特點，敏捷地運用合適的學習策略

D、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性

28：強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

29：個體奇怪???心、求知欲越強，學問閱歷越豐富，活動的樂觀性越高，則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。（）

推斷題

對

錯

30：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案錯誤

解析專家型老師常利用同學的非語言線索來推斷和調(diào)整教學。

2：答案B

解析加里培林從20世紀50年月開頭從事心智動作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關的討論成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

3：答案A,B,C

解析一般認為，自我意識包括三種成分：一是熟悉成分；二是情感成分；三是意志成分。

4：答案B

解析負遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對一種學習起促進作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習間的相互影響，即難度和簡單程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。

5：答案正確

解析

6：答案D

解析

7：答案B

解析略

8：答案A

解析依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在課時方案、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。(本解析由張恩凱供應)

9：答案正確

解析略。

10：答案B,C

解析

11：答案C

解析正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的學習之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應)

12：答案C

解析柯爾伯格討論道德進展的主要方法是兩難故事法。

13：答案A

解析本題考察第十四章教學評價結(jié)果的處理與報告。評分時必需以肯定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為肯定標準和相對標準兩種?？隙藴适且酝瑢W所學的課程內(nèi)容為依據(jù)，同學的分數(shù)和其他同學的回答狀況沒有關系。而且肯定標準強調(diào)，由于不同同學的學習起點和背景狀況有差異，所以他們的學習結(jié)果也是不行比較的，它對應的評價方式是標準參照評價。

14：答案B

解析

15：答案B,C

解析根據(jù)所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

16：答案正確

解析教學討論課題一般來自教學實踐和理論討論遇到的問題。

17：答案A,C,D

解析

18：答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能勝利地執(zhí)行任何特定行動任務的期盼，也叫功效期盼。換句話說，自我效能感指個體能勝利地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

19：答案正確

解析自我掌握法是讓當事人自己運用學習原理進行自身行為改善，強調(diào)當事人的個人責任感。

20：答案錯誤

解析練習是形成各種操作技能所不行缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過練習可以使個體把握某種技能。

21：答案C

解析中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U型關系。

22：答案A,C,E

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。

23：答案錯誤

解析非正式群體對個體進行的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標的全都程度。

24：答案C

解析進展心理學上一般把兒童個體的身心進展分為如下六個階段：(1)乳兒期(誕生至1歲)；(2)嬰兒期(1～3歲)；(3)幼兒期(3～6、7歲)；(4)童年期(6、7～11、12歲)；(5)少年期(11、12～14、15歲)；(6)青年初期(14、15～17、18歲)。學校階段相當于人生進展的童年期。

25：答案D

解析由復述策略的定義可知。

26：答案正確

解析多元評價是指不僅評價方案